经验交流可以使我们学习到更多的经验知识，那么经验交流材料有什么呢？本文是漂亮的编辑帮家人们找到的经验交流汇报材料【优秀10篇】，欢迎阅读。
【关键词】语言区；创设；指导
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，语言区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。但幼儿往往对单一的语言材料不感兴趣，针对此，笔者根据幼儿年龄心理特点，有针对性创设语言区环境，调整语言区的操作材料，并从幼儿身心健康发展的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏材料中渗透环境语言，强调操作材料的情景性、操作性、趣味性和创造性，让幼儿在语言环境熏染的同时，获得满足感，从而在宽松的环境、适宜的操作材料中语言能力得到发展，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
一、语言区指导要点
（一）注意个别化教育的落实
区域活动具有个别化教育的特征，是一种注重儿童个别差异，根据儿童发展水平与需要，寻求其最近发展区、创造条件让每个幼儿进步的教育机制。语言区也是如此，它提倡让幼儿根据自己的兴趣、爱好，自愿选择活动内容，这样教师在区域的指导时更有充分的时间与空间去关注儿童，了解、研究教育对象，而进行因人而异的个别化教育。语言区特别指出教师应具有因人而异教育能力，不能对幼儿有统一的要求，应根据幼儿的实际能力情况而定，给予不同层次的指导，提供不同层次的操作材料。对于讲述能力较强的幼儿，可侧重培养他们的语言表现力，给予建议或点拨式的引导，多提问幼儿为什么？让幼儿想出恰当的词汇表达；对于能力中等或较弱的幼儿，教师可作适当的示范提示，让他们模仿教师要耐心倾听幼儿的发言、讲述，教师讲一句，幼儿重复教师的语言，给予积极的鼓励，避免幼儿由于心理紧张而造成说话断断续续现象。
（二）注意介入时角色的定位
区角活动的指导看似简单，实际上最能反映一个教师的教育观和教育水平。教师应随时注意观察，只有细致地观察，才能了解幼儿的活动水平以及幼儿是否需要帮助。像有的教师走马观花的巡视，是不能发现问题的，如发现幼儿活动存在问题，也不要贸然地指手划脚，中断孩子的活动。笔者认为，教师的指导不在于是否一定以游戏者的身份介入，而在于在观察的基础上指导的时机、方式把握得是否准确。通过观察，捕捉幼儿活动的信息，在语言区中根据本阶段区域的指导重点、根据目标进行指导，整体观察和重点观察相互结合。在活动开始和活动结束环节，通过扫描和巡视，了解幼儿的进区情况和结束情况，以及活动结束对材料的整理情况等等。一般需要教师立即介入的主要情形是：A当幼儿出现负面行为时；B当幼儿不知材料玩法时；C当幼儿游离于游戏情形时（大家都在讲述，他不知道自己该做什么怎么做）等等。更多的是需要教师在活动的中间环节，应以重点观察为主，静下心来尽量不要干扰到幼儿自然的行为，耐心的观察，不要怕浪费时间，不要急于干预，细心的捕捉幼儿行为表现中细微的有价值的行为表现。这样能满足幼儿游戏过程中的真正需求，使教师指导无牵强之意。
二、语言区强调环境创设与材料提供
（一）强调创设宽松环境，创造幼儿想说、敢说的欲望
《纲要》中明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说语言区创设的位置应比较独立、安静和温馨的环境，由于语言区重点是幼儿语言上的交流，同伴交往中的交流，创设良好的语言交往环境，幼儿相互的交流才不会成为一种干扰，温馨的环境给幼儿一种安全感，促使幼儿想说的欲望，语言能力得到进一步锻炼。语言区我进行了一番布置，地面铺上了塑胶地板块，旁边用围栏围起，还要保持光线的充裕，幼儿可以席地而坐，不受坐姿的影响，而不喜欢看图书，他们可以自由的与同伴一起讲，一起看，一起说。我又画了有山、有水、有花、有桥的故事背景图，贴在很矮的墙上，上面有一根一根的小吸管，（幼儿可以将图片插到吸管的洞里）幼儿可以很自在地坐在那里取指偶或木偶进行表演：另一边则设有故事火车、看图讲述、动物摸箱等游戏。
（二）强调材料具有创造性，培养幼儿的想象力
丰富的环境刺激有益于促进孩子的记忆想象和创造想象，提供的语言材料应能引起幼儿极大的热情和兴趣。对幼儿一成不变、机械模仿的看图说话缺乏兴趣，教师可以有意识地提供给幼儿一些既有意义又形象的图片，让幼儿凭自己的想象说出画面上描绘的事情的原由和心理活动等。比如，提供一些不同表情的娃娃表情图和一些幼儿发生事件的形象图片，引导幼儿把两者连接起来进行想象和表达。提问遇到什么事？为什么会有这样的表情？鼓励能力强的幼儿根据平日的生活经验说出多种的答案。能力较一般的幼儿可以借助发生事件的形象图片，说出一句简单的句子就足以达到目标了。
再者可以提供一些可以让幼儿任意组合拼贴的图片，有一定联系的相关人物图片、动物图片，让幼儿根据自己任意摆放的画面进行讲述，讲完一次后，可以再次变动画面，进行另一种讲述。如中班挂图“种糖果”共有四幅图，图中主要讲的是小兔子种糖果，不管这四幅图如何的变化顺序，幼儿总可以根据自己的想象想出为什么小兔子想种糖果，结果会发生什么事？为了方便幼儿变换操作四幅图，教师可以把原有的挂图缩小成A4大小的图片，在操作墙上设计“火车”的造型，火车头后面是一节一节可以装图片的“车厢”，方便幼儿更换图片的顺序，自由的讲述。
教师利用幼儿都喜欢故事的特点，用续编故事、改编故事、自编故事的方法培养有目的的讲述，发散幼儿的想象力，如在木偶台上，提供故事“三只蝴蝶”的相关角色木偶，幼儿边说边表演、边说边操作，表演到幼儿熟悉故事的情节时，再进一步引导幼儿改编故事情节，有利培养幼儿的想象力，能保持幼儿持久的兴趣。
（三）强调材料具有趣味性，增加幼儿之间的交流
游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。为了达到发展目标，语言区投放的材料增加游戏规则是有必要的，增加游戏的趣味性，提高幼儿游戏的兴趣，为幼儿创设一个想说、敢说的语言游戏环境。如中班语言区学说量词，教师提供操作材料是这样的，在一个盒子里装着各种可以说出量词的实物卡片，为了激发幼儿的游戏兴趣，创造一个想说的环境，教师在盒子的外面花了心思，做了一个可以贴绒的三层楼房子，上面有一格一格的，（目的一格贴一张实物卡片），便于幼儿边操作边说，但对于中班幼儿来说操作过于简单，幼儿只能独立的一个人自言自语的，没有听众，也没有交流的同伴，幼儿易产生孤独感。但如果操作材料再进一步改进，增加一些适合的游戏规则在里面，设计以游戏形式进行，提高了材料的趣味性，有同伴相互交流，有助于提高幼儿的语言表达，如：规则游戏可以两个以上的人一起玩，通过“一买一卖”的形式进行游戏，其中请一个人扮店主，负责卖东西的，提问“你好，你想要买XX”请其他幼儿扮顾客，顾客要使用量词完整说出想要买的东西，“我想要买一X帽子”说对了店主才能卖给他。创设这样的语言游戏环境，让语言表达在游戏活动中进行，幼儿有同伴的交流与督促，有助于幼儿在交流过程中发现同伴的优点，相互学习，创造一个轻松的环境，幼儿更想说更愿意说。这样的操作材料，增强了幼儿游戏的兴趣。
（四）强调材料具有操作性，提高幼儿游戏的兴趣
如结合主题“车车世界”的主题活动在语言区提供“猜猜它是谁”，材料是这样设置的：做成一座房子的结构，大门是由两片可以翻盖的，操作的门，接着把常见的交通工具图片打印成A4大小装在房子里。由两个幼儿共同操作，你来翻，我来猜，翻出一扇门，让其它幼儿只看出图片的其中一部分，其产生神秘感，请幼儿猜出这是什么车，接着翻开另一扇门，寻求答案。幼儿学说短句：这是xx车？再如：提供“小动物找尾巴”，材料各种小动物没了尾巴的图片，各种相对应的小动物尾巴，主要是引导幼儿为小动物找尾巴，增加操作的趣味性、游戏性，引导幼儿在语言游戏过程中学说短句。这样幼儿的语言技巧在教师设计的区域玩具中，用游戏的形式自然地得到了实际锻炼和运用。
（五）强调材料具有情景性，提供幼儿善于表达的材料
在开展主题活动中所创设的区域环境，应该是从孩子的实际生活着手，引导他们利用多种感官，从多个侧面感知，达到以景生情，以情促知的目的。
教师在创设语言区时，要考虑创设一个幼儿自主学习的活动环境，应注意提供多种活动材料，还幼儿一个自由与同伴交流的空间，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合，这时教师只是一个创造者，观察者。区域活动中的每个区域设置并不是独立存在的，它必须要与其他教育活动密切结合，本着这样的理论依据，和幼儿的语言发展特点结合正在进行的“有趣的昆虫”主题活动，我在语言区提供的相关的昆虫资料。例如，在语言区中，我把幼儿搜集到的昆虫材料，贴在便于幼儿观看的位置。一大早幼儿入园，看到墙面上贴着幼儿事先搜集到有关昆虫的图片，便一言我一语的议论起来，“这么多昆虫呀，咦！这是什么呀？”“蜻蜓也有蓝色的翅膀吗？”当幼儿发出疑问时，这时的我并没有急着的介入他们的交流活动，而是在一旁旁听当做没有听到似的，幼儿又接着互相的讨论着，“当然不是了，这是豆娘，身体比蜻蜓还要小呢？”“你怎么知道的？”“我和爸爸一起找的，他告诉我的”，“瓢虫会冬眠吗？”“你分得清益虫和害虫吗？”这样的交流，两三个幼儿整整交流了半个小时。从中可以分析提供语言材料可以结合主题活动，请幼儿搜集相关的图片，这样的过程幼儿已具备一定的生活知识经验，为幼儿知识感性经验做好铺垫，因此教师提供幼儿熟悉感兴趣昆虫图片，又是幼儿接近生活感兴趣的话题。为幼儿创设良好的语言环境与同伴交流自己的所见所闻的机会。
在区域活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的，活动时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享；教师要为幼儿提供有序、温馨的环境，幼儿在这种有趣、生活化的情境中学到的知识和经验是具有生命力的，使幼儿的身心能得到更好更健全的发展。另外教师应开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域活动的实效性，让语言区域都“活”起来。多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。让孩子在区里自由的与朋友交谈，让孩子感受到宽松和愉悦的心理体验，从而愿意与之“对话”。马克思曾说过：“人创造环境，同时环境也创造人。”如何创造一个能吸引幼儿、激发幼儿主动参与的环境，让语言区成为幼儿自主学习、游戏的土地。
【参考文献】
关键词： 体验性 师幼互动 情境 交流
体验性师幼互动是主题活动中很重要的互动方式。它是教师在主题活动中借助材料、环境、资源等，运用多种互动方式，引导幼儿运用各种感官对人或物或事进行感受体验，从而多渠道获得主题经验的相互作用的过程。教师通过挖掘可利用的资源，支持幼儿体验、感受，期间需要教师借助问题的设计、巧妙的暗示、多样的表情等不同方式与幼儿互动，从而引导幼儿在参观访问、操作摆弄中，不断获得感受，加深体验，丰富主题经验。
一、创设情境，引发体验
有一句话说得很形象：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”因此，在主题活动开展过程中，教师要创设很多教学情境，引发幼儿的联想，激发幼儿的情智，催动幼儿的灵感。同时，创设丰富的教学情境，更能引发师幼之间的体验性互动。
在大班主题“春夏秋冬”中，有一个内容是关于云彩的，为了让幼儿感知云彩的千变万化，我选择了一个有云的日子，带领幼儿躺在草地上进行观察。
大家来到户外，我和幼儿一起躺下。我充满激情地说：“孩子们，我们来到了云彩世界，大家可以尽情地欣赏这多变的云彩。”幼儿一边观察，一边情不自禁地大声喊：“你看那边的云像一匹奔腾的骏马。”“不对不对，我觉得像一只小燕子在飞翔。”“快看，东边的那朵云像不像我们的滑滑梯。”每当幼儿有所发现时，我就会马上和他们进行互动，就这样，在老师和幼儿的充分互动中，幼儿身临其境地感受了云彩的千变万化，积累了与主题相关的经验。
二、材料互动，强化体验
在教师与幼儿的互动过程中，材料充当了重要的角色。教师每一次提供不同的材料，就是为了更好地和幼儿进行体验性互动，帮助幼儿积累更多主题经验。
在一次主题活动“寒冷的冰”中，我和幼儿一起讨论怎样才能使冰融化的问题，“放在太阳下晒”、“用火烧”、“用微波炉加热”……幼儿的答案五花八门，但这些答案正确吗？有待于大家一起考证。
于是，我在教室的百宝箱中，有意投放了电吹风、小电扇、榔头等材料。凡凡用小电扇对着冰块不停地吹，可冰块还是硬硬的，变化不大；天天用电吹风吹，一股暖风迎面扑来，冰块上的水开始往下滴了。我就让他们互相比较：“同样是用风吹，为什么一个变化不大，一个却很快融化了？”老师和幼儿的互动，让幼儿知道了冰遇热融化的道理。过了两天，我又增加了其他材料，如毛巾、铅子、纸张等，幼儿自由活动时进行不同的尝试。幼儿通过自己的不断操作尝试，体验着冰块是如何融化的，慢慢积累了经验。
为了让幼儿获得主题经验，教师应该充分和幼儿进行互动，当然，在互动过程中不乏材料的支持作用。在引导幼儿获得冰是怎么融化的经验中，教师提供了不同材料，鼓励幼儿操作尝试，如提供小电扇和电吹风，让幼儿比较哪个让冰先融化。在实验过程中，教师不断引导幼儿观察、尝试，同时悉心观察幼儿的言行举动，然后思考和判断幼儿的需要，并适时、适度地与之进行互动。互动时，教师采用建议、设问等方法加以引导、支持，和幼儿充分互动，强化他们的体验。
三、交流讨论，分享经验
交流分享是主题开展过程中常用的环节，是个体经验相互影响、彼此推动自身经验拓展和新经验再获得的过程。在探究过程中，每个幼儿都有自己的探索方法，都会积累自己的主题经验，但这些经验往往是零星的、缺乏条理的。所以需要通过师幼、幼幼互动，帮助幼儿梳理、总结、提升经验，从而使幼儿的经验得到有效分享与提升。
在“动物大世界”的主题活动中，孩子们从网络、书刊、报纸上收集了很多资料。于是，我在孩子们积累了相关经验的基础上，组织了一次交流活动，让孩子们介绍自己收集到的资料。明明拿着许多动物照片：“这是我在动物园玩的时候，妈妈拍的很多鸟的照片。”我赞赏地点点头：“孩子们，你们说鸟是动物吗？”“是的，它是会飞的动物，我在‘动物大世界’看过。”我积极肯定了孩子们的答案。天天举着一大张纸：“我把鲸鱼画了下来，它们跟我们一样，都是喝妈妈奶长大的。”“还有哪些也是哺乳动物呢？”我把目光扫向了其他孩子。这时，林林举起一本《十万个为什么》：“上面有很多动物知识，我们可以查一查”……孩子们的资料形形，内容丰富。最后，我建议孩子们把收集的各种资料放在教室的一角，成立一个资料库，大家随时可以交流分享。
在这个案例中，教师通过交流分享的方式，让同伴的经验得到共享，同时积极参与他们的互功，帮助他们梳理、总结关于动物分类的经验。
中共以来，在自治区、xx市政协的具体指导及xx县委的正确领导下，xx县政协认真贯彻落实在关于加强和改进人民政协工作的重要思想，在履行政协职能过程中，开拓创新、扎实工作，奋力开创xx政协工作新局面。
一、紧跟核心强思想，开创政协新风气
（一）强化思想武装筑根基。坚持把夯实共同思想作为做好政协事业的前提和基础。认真组织学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和中共及二中、三中、四中全会精神，贯彻落实在关于加强和改进人民政协工作的重要思想，认真学习领会“四个全面”战略部署，增强“四个自信”，树牢“四个意识”，认真学习新修订的宪法和政协章程，牢牢把握新时代人民政协的新方位新使命，推动人民政协制度更加成熟更加定型，确保xx县政协事业始终沿着正确方向前进。
（二）强化理论武装聚共识。建立健全以政协党组为引领的学习制度体系，通过政协党组会和主席会议带头学、常委会集中学、委员分批学、机关干部经常学，切实抓好新时代中国特色社会主义思想和中共精神的学习宣传贯彻，抓好新修订政协章程的学习辅导，深入开展关于加强和改进人民政协工作的重要思想理论研讨，探索交流新时代政协履职新方法新途径，致力把党的主张转化为各界人士的广泛共识。
（三）强化学习创新拓能力。2018年率先在xx创新探索在乡镇政协工作联络站建立党小组并发挥其独特作用，实现党的组织对党员委员全覆盖、党的工作对政协委员全覆盖，释放政协党建新能量，在服务科学发展上有新作为、在促进团结和谐上有新面貌、在加强自身建设上有新成果，大力唱响政协声音。该项创新做法在xx政协系统党的建设工作座谈会上作经验介绍。特别是运用极具xx特色、经久传唱的山歌、彩调形式，编成集党的思想政策理论、精神、政协知识等为内容的多部山歌集，有效提升政协机关的学习特色、学习成效。
二、围绕中心尽职责，干出政协新样子
（一）聚焦中心，政治协商有高度。xx政协坚持聚焦县委、县人民政府提出的开展xx重大部署开展也协商议政活动。重点围绕旅游产业加快发展、桑蚕茧丝绸产业提质升级、乡村振兴生态宜居、特色现代农业加速发展等具有综合性、全局性、前瞻性的重大问题进行政治协商、谋策建言。委员们提出的许多前瞻性、可操作的意见建议，引起党委政府的高度重视，部分意见建议被直接或间接纳入决策，为党委政府科学决策提供有益参考。
（二）服务中心，民主监督有力度。深入贯彻落实中央和自治区党委关于加强和改进人民政协民主监督的文件精神，重点聚焦县委、县人民政府提出的“xxxxx”发展战略，每年选择一批有助于推动县委、县人民政府重大决策部署落实，有益于推动热点难点民生问题解决的重要提案，由主席、副主席领衔督办推动落实；对部分关系经济社会发展和大多数群众利益的重要提案，探索建立跟踪督办问效机制，确保真正见到实效；推行提案评审结果公开通报制度，通过广播、电视、网络等新闻媒介有效提升委员履职成效。
（三）贴近民心，参政议政有广度。坚持广泛开展委员进社区、进园区、进农村活动，设置乡镇委员工作联络站，让委员有机会、有阵地、有平台了解群众呼声愿望，积极助推经济社会发展。每年精准选取5-7个群众关注的热点难点问题开展专题视察调研，形成具有较高质量的调研报告，供党委政府决策、部门施策提供参考。构建以全体委员会议为龙头、专题协商为重点、提案办理协商为常态的协商议政新格局，提出150多条事关民生热点的意见建议。每年精选3-5个提案列为重点提案，以现场察看、会议协商、跟踪督办等形式推动提案合理化建议落实。
三、创新方式聚人心，彰显政协新特色
（一）创新开展文史工作，以优秀文化凝聚人。与xx市级政协联合建成xxx政协文史馆，并免费对市民开放，推动文化文史“飞入寻常百姓家”，xxx政协市县文史馆建设经验交流座谈会在我县召开。创新开展政协文史资料工作，在xxx政协工作经验交流会上作典型发言。编辑出版《xxx》、《xxx》，编撰完成《xxx文史丛集》、《xxx文学作品典藏》等多部作品，弘扬优秀传统文化，助力文化繁荣发展。
（二）创新政协宣传工作，以正确舆论引导人。坚持强化“四个意识”，牢牢把握政协宣传的政治方向、舆论导向、价值取向，综合运用《xxx政协》、网站、电视、报刊杂志等多元化宣传媒介，着力讲好xxx政协故事、传播xxx政协声音、展示xxx政协形象、扩大xxx政协影响、推动xxx政协工作，有效聚人心、暖民心、筑同心，巩固团结奋斗的共同思想政治基础。在各级各类媒体刊发新闻信息300多篇，多次荣获xxx政协报刊宣传工作先进单位一等奖，在xxx市政协新闻宣传研讨会上作经验介绍，有多篇论文入选xxx、xxx政协协商民主专题优秀论文集。
争做“四好”标兵 创造优秀业绩
争做“四好”工作者活动开展以来，阜康冶炼厂围绕中心工作，运用“规定动作”与“自选动作”双引擎，着力在提升员工主动创新、干部作风转变、企业提质增效上下功夫、出实招，切实把争做“四好”活动融入中心促发展，全员争做“四好”标兵，为实现达标创优注入强劲动力。
一、强化素质、提升技能，争做“政治素质好”的标兵
争做“四好”活动中，阜冶始终坚持政治素质与业务技能两个好的引领保障作用，紧紧依托阜冶职业培训学校和厂内专家库的力量，在全体干部员工中开展政治理论、业务技能的综合性大教学，切实发挥好“潘嘉合”、“刘如钊”、“张宇飞”、“黎劲松”、“秦菠”等为代表的高技能和高层次人才工作室的优秀资源，确定人才培养输送计划和目标，立足现场开展直对“靶心”的技能传帮带。同时配套推行“员工职业生涯规划和岗位晋升通道”管理模式，以及中层管理人员、工程技术人员关键指标赋分量化考评的干部队伍绩效管理，让学习成为一种共识，让全体干部员工成为既懂政治、又懂经济，既懂管理、又懂业务的复合型人才，持续提高为企业服务的能力和水平。2014年全厂各类业务技能和政治素质培训达3594人次。
二、注重引领、提振精神，争做“业务技能好”的标兵
“少数人靠自觉，多数人靠制度”。争做“四好”活动中，我们坚持以制度促规范，以规范促落实，编制印发争做“四好”工作者实用手册以及考核细则，将“四好”考核与评先评优、绩效考核、对标管理等有机结合，逐步建立健全“四好”活动的长效机制。厂班子率先垂范，带领全厂中层和工程技术人员到一线教方法，做示范，带领员工干，以上率下激发广大员工干事创业的热情。仅磨浸车间2014年通过员工自查自找自改就完成了31项设备、设施及管路上的大小改造，大大提高了成品液的供应量和关键设备运转率，为镍、铜超产奠定了坚实基础。群众性技术创新活动展示新的活力，去年共实施运用QC、五小、合理化建议等群众性技术创新项目74项，多个QC成果在各级质量成果会上屡获佳绩，阜康冶炼厂被授予2013—2014年度全国质量管理小组活动优秀企业。
三、创新机制、干出实绩，争做“工作作风好”的标兵
阜冶建厂已经20多年，老资历员工占比较大，面对新问题容易习惯性地用旧思维、老办法。争做“四好”活动中，我们把转作风、变观念、促进提质增效作为关键点，严防活动一阵风和形式主义，让广大干部在工作中出实策办实事，让广大员工切实感受到“四好”活动带来的新变化。今年4月起我们在全厂中层管理人员和工程技术人员中实施“工作日志”管理，用每日工作写实来量化日工作量，提高执行力，再对应有上级领导阅评和考核小组绩效面谈的监督，最终实现绩效管理和自我激励双推动。为进一步深化“四好”活动，今年6月阜康冶炼厂全面实施中层干部跟班作业制度，要求各级领导干部从人、机、料、法、环等各个环节主动“找麻烦”、自我加压，发现问题一抓到底，抓出成效。为解决电镍品级率波动、出现滑坡的问题，电解车间领导班子到种板班进行跟班作业，最终将始极片的合格率由原来的89%提高到93%。机电车间空压机进口关键设备损坏，正常程序是下单、等待进货、维修更换，一来一去耗时长，严重延误生产，车间班子跟班作业后，与技术人员和操作人员一起研究修复方案，经过18小时的抢修恢复运行。问题在一线发现解决，业绩在一线创造验证的理念深入人心。
四、同心同力、共克时艰，争做“岗位业绩好”的标兵
市纪委监委保密委及其保密办充分发挥统筹谋划、协调各方职能作用，切实加强对全市纪检监察系统保密工作的指导。下面小编准备了在全市保密工作会议上的经验交流发言材料，欢迎查阅。
各位领导：
根据会议安排，我将市纪委监委保密工作作简要发言。
市纪委监委是我市党内监督、国家监察的专责机关，也是全市重点涉密单位。我们始终把严守保密纪律摆在最重要、最突出的位置，坚持“系统抓、抓系统，领导抓、抓领导，重点抓、抓重点”，认真落实党政领导干部保密工作责任制，切实践行忠诚干净担当，不断提升保密工作针对性和有效性，确保党和国家秘密的绝对安全。
一、率先垂范，领导有力
市纪委监委及其领导班子成员高度重视保密工作，严格遵照“谁主管、谁负责”工作原则和“统一领导、归口管理、分级负责”管理体制，坚持做到保密工作与纪检监察工作同安排、同部署、同落实、同检查，切实担负起维护党和国家秘密安全的政治责任。市纪委常委会和书记办公会多次听取和研究保密工作，认真贯彻落实中央和省委、市委保密工作方针、政策、法律法规并将其列入中心组学习和“不忘初心、牢记使命”主题教育内容，及时安排部署党的二中、三中、四中、五中全会和省、市纪委全会等保密服务保障工作。市委常委、市纪委书记、市监委主任XXX率先垂范，多次就做好新形势下的保密工作作出指示、严明要求， 2020年XX月XX日，在《中共XX市委保密委员会关于XXX的通知》 上批示： “保密工作一年四季、一丝一毫都不可松懈。保密纪律教育要警钟长鸣。特别是机关执纪审查办案纪律必须再强调、抓典型”。市纪委监委领导班子其他成员按照分工，就信访举报、执纪监督、审查调查、文件资料、计算机及网络等保密管理工作提出明确要求，带头执行保密各项规定，带头抓好保密工作落实。
二、健全机构，组织有力
三、完善机制，管理有力
坚持问题导向，盯住薄弱环节，不断完善保密工作管理体制和工作机制，用制度管理保密工作。认真落实承办人拟定密级、定密责任人审核密级、国家秘密密级标志制度，系统梳理修订机关涉密人员、涉密办公设施设备、涉密载体等XX项保密管理制度，新制定《机关市第XX次全会失泄密事件应急处置预案》《机关涉密文件资料管理规定》，健全审查调查和办案场所的保密管理制度，坚持每天不少于3次保密安全工作例行检查，把严守办案纪律、保守案件秘密贯穿于执纪监督、审查调查工作全过程，切实加强涉密文件材料和办案人员尤其是抽调人员的保密管理。建立网络窃密泄密监测和处置协同工作机制，加强机关互联网门户网站的保密检查和技术监管，认真落实信息公开保密审查制度，严格互联网门户网站、政务微博、微信等上传信息保密审查工作，凡是未经公开内容或未经分管领导同意，一律不准刊载网站和其他互联网站，坚决做到“上网信息不涉密，涉密信息不上网”。建立定期自查、不定期抽查工作机制，印发《保密密码工作检查方案》，采取全面检查、重点检查、专项检查、随机抽查等方式，以查促学、以查促改，督促各有关单位落实保密责任、履行保密职责，推动保密密码检查工作规范化、常态化。
四、明晰责任，落实有力
坚持把管好管住“人”的问题摆在优先环节、突出位置，任务到人、责任到岗，切实做到保密工作“谁主管谁负责、谁分管谁负责、谁承办谁负责”，实现全覆盖、无盲区。狠抓保密责任落实，全市各级纪检监察机关逐级签订保密密码工作责任书，保密委与机关各单位主要负责同志、机关各单位主要负责同志与本单位涉密人员逐一签订保密工作责任书，形成了一级抓一级、层层抓落实的良好工作局面。推动定密管理工作规范化，明确定密责任人、承办人定密职责，从源头上加强涉密文件资料保密管理。不断完善涉密人员数据库建设，进一步规范涉密人员岗前保密审查、签订保密承诺书、在岗定期复审、重大事项报告、执行保密纪律情况考核，强化涉密人员上岗、在岗、离岗和脱密全过程管理。对新进人员、临借（聘）用人员，按照“先审后用、严格把关”的原则，全面进行保密审查，由各单位主要负责同志亲自谈话，上好保密“第一课”，形成人人知保密、人人会保密的浓厚氛围。同时，将保密工作落实情况、自查自评结果和涉密人员履行保密职责、遵守保密承诺情况纳入年度目标考核，对失（泄）密行为实行一票否决，除严格责任追究外，取消评优评先资格。
关键词： 体验式学习 大学英语教学 应用
一、体验式学习理论
体验式理论以建构主义为理论基础，而建构主义的学习观点则认为，学习是学习者根据以往的经验对外部信息进行选择、加工、处理，并主动建构自己知识的过程。基于建构主义理论的任务教学法是一种重视语言动态发展的学习方法，强调教学的重点是过程而非产出；重视有目的的活动和 www.1mi.net 任务，强调交际和意义；让学生通过有目的的交互式活动进行交际。(Feez,1998)。在此基础上发展起来的体验式教学法则更进一步强调方法教育和情感体验的重要性，认为在语言学习的过程中培养起来的综合交际能力是由学生在语言学习过程中情感投入、任务参与和言语运用的量度所决定的。
美国心理学家罗杰斯(C.R.Rogers)把学习分成两类：有意义的学习和无意义的学习，认为只有体验学习才是有意义的学习，体验学习以增长学生的经验为中心，以学生的潜能为动力，将学习活动、愿望和兴趣及需求融为一体，以有效促进个体的发展。考尔博(D.Kolb)将体验式学习的主要特点归纳为：学习应该被理解为一个过程，而不是结果；学习是一个基于体验的不断延续的过程；学习的过程即处理主体和客体、具体体验与抽象概念等矛盾统一体之间关系的过程；学习是一个全身心适应世界的过程；学习是一个学习者与环境交互的过程；学习是一个创造知识的过程。
二、体验式英语教学的特点
外语教学更应强调以学生为中心，为学生创设学习情境，提供交流互动的机会，让学习者在动态的语言学习过程中获取语言知识。体验式学习强调以学习者为中心，注重学生的自主体验，注重自主学习能力的培养，并充分发挥学生的主体作用，在教学过程中培养和提高学生学习的主动性、参与性和创造性。而英语体验式教学也就是在学习过程中提倡学习者亲身体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生尽可能地从不同渠道，运用多种方法和方式，接触和学习英语，进行语言输入。而教师在课堂教学中要尽可能地创设良好的英语学习环境，关注学生的体验，使学生在交流互动中学习语言，在体验中获取知识，使语言学习转变为一种创造和使用语言的体验式过程。而这也从根本上改变了传统英语教学过于重视语言的单方面灌输和死记硬背而忽视学生自身对于知识的自我构建，过于重视语言形式学习而忽视语言的交际和使用，过于强调语言学习的结果而忽视学习过程的弊端。
三、体验式英语教学的要求及原则
1.教学资源的多样化和多元化。
首先，学生的学习材料不能只局限于所学的教材；其次，学生可以有权利根据自己的不同的学习需求和自身学习水平选择适合自己的学习材料，而不仅仅是根据课本盲目地学习。随着社会现代化和科学技术的日益提高，传统课堂上的教师、学生、课本的教学三要素已经不能满足现代课堂教学及学生自身学习的需要，现代信息技术尤其是网络多媒体技术的使用可以为学生创设全方位、立体化、多样化的学习环境，图文声像并茂的多媒体形式更有利于创设逼真的情境和促进语言知识的获取与记忆，有利于激发学生的学习兴趣，为学生创设自主学习的机会。而且网络上大量具有真实性、以真实交际为目的的丰富的信息资源也可以为学习活动提供真实的学习材料。教师可以通过网络多媒体的手段，充分利用课堂教学组织合作学习，最大限度地培养学生实际应用语言进行交际的能力，使学生能够在真实的环境中体验学习过程中的创造性。
2.课堂教学模式的多样化。
由于受传统教学理念的影响，教师一直以来都被视为课堂教学过程中的主体，是课堂中唯一的信息源，直接导致在大部分的课堂教学中，教师以“满堂灌”的方式教授知识，学生则以“填鸭式”的被动方式接受知识。在教学过程中教师与学生、学生与学生之间缺乏互动、交流的机会，并最终导致学生死记硬背，动手动口能力差，课堂教学效率低下。而体验式学习强调以学生为课堂的中心，使学习者通过对学习过程的体验来发现知识，并将这些知识运用到进一步的实践当中，获取更多的知识。
四、体验式教学法在大学英语教学中的应用
基于体验式教学的特点及原则，再则，大学阶段，英语学习者本身已具备一定的语言知识为基础，且拥有自主学习与独立思考和独立解决问题的能力，因此，在大学的英语教学中实行体验式教学是完全有可能的，有利于提高学生的英语综合能力。为此，我也进行了一些实际的探索。
1.立足课本，开展体验式教学。
从目前来看，学生获得英语知识的来源依旧主要是课本。大部分学生是通过课本来获取信息，提高并扩充词汇量的。为此，教师应努力提高课本材料的使用效率，充分利用课本材料对学生进行读、说、听、写、译等方面的综合能力训练，提高他们的语言综合运用能力。因此，教师应该改变传统的肢解课文―逐句翻译―深入讲解―全面练习语言点的做法，反之，通过课前准备―课堂体验的方式将体验式教学逐步引入大学英语教学之中。具体的教学环节为：在课本学习中，首先，课前布置任务，让学生充分利用各种手段，如图书馆、网络等查找与课文相关的资料信息，扩大知识量，输入充足的与课文材料相关的背景知识，为课堂体验做好准备。课堂体验可包括多个环节，如要求学生在一上课就根据各自搜集的信息进行汇报，在交流互动中参与体验，然后，还课堂时间给学生，组织学生自学课文材料，体验其中的表面与隐含意义，对教学中的重点、难点和预设问题，由学生在自主学习中寻找答案，发现事实真相，最后，再由学生针对所学内容作总结。这样不仅能及时反馈信息，而且能促进主动能动性发展。
2.借助课外资料，阅读英文报纸，开展体验式教学。
在大学英语教学中，教师都会发现这样的问题，课本中的材料总感觉过于陈旧和乏味，脱离现实生活和日常使用，难以激发学生学习的兴趣，而学生在自主学习中也认为课本内容有些脱离实际与现实生活，单纯地学习课本容易引起大脑疲劳和抵制情绪，而报纸由于时间近、来源广、信息量大、内容新颖、题材广泛、体裁多样、紧贴社会实现，且知识性、教育性和趣味性兼有，加上语言通俗易懂、生动活泼、新词新用法不断涌现等特点，是课本教材的最好补充。教师充分发挥自身的影响力和指导性作用，引导和鼓励学生自主读报，体验报纸上基本词汇(高频词)的使用，并摘录自己认为好的语言，然后有周期性地利用课堂让学生展示自己的成果，并可结合小组讨论，使学生感到可以学有所用，一方面可以丰富他们的词汇量，另一方面也可以提高学生的阅读能力及表达能力。
3.借助现代化多媒体技术，观看英文电影，开展体验式教学。
在现代教学中，除了课堂上紧扣教材及课外引导学生阅读外，多媒体的辅助作用越来越明显，音频、视频材料的应用可以帮助学生接触到更多更加鲜活的语言输入，也能帮助教师活跃课堂氛围，激发学生对学习英语的兴趣。以视听说为媒介，最直接地了解英语国家的生活，可以为语言学习者提供最充分的语言输入，丰富语言材料，从根本上解决我国英语学习者所谓的“哑巴式英语”的问题，而且可以解决传统教学中的一些弊端，传统教学往往倾向于语言学习的本身，导致学生不知道在什么场合下使用合适的语言，而利用多媒体，如英文电影的欣赏则可以弥补学生对文化差异的了解匮乏问题，这也不失为教学的手段之一。在实际教学中，大致可分为“课前观看准备――课堂亲身体验――观后小组讨论――小组之间交流总结”等环节。具体做法为：在观看之前，大致向学生介绍背景知识，并预设问题，激发学生兴趣，然后，组织学生观看影片，观后，让学生以小组为单位就预设问题进行讨论，各抒己见，鼓励学生积极思考，拓宽思路。最后，由各小组对影片进行概括总结，或给出观后感，与其他小组进行交流。
五、总结
体验式教学强调以学生为中心，让学生自主学习，强调在实践中自学，使学生在自我体验中学习有关内容，并学会自主总结知识。它的理论基础是建构主义，在大学英语教学中，提倡体验式教学可以克服传统教学中的一些弊端，充分利用现代化的教学资源和教学设备。教师可以充分发挥其指导作用，在课堂上和课堂外鼓励学生自主体验英语学习的快乐，加大力度培养学生自主学习的能力，大胆实践体验式教学模式，使学生在主动积极的体验中掌握并拓宽知识。这将有助于大学英语教学的改革，整体提高学生的语言水平和综合运用能力。
参考文献：
[1]David Kolb.The Theory of Experiential Learning and ESL[J].The Internet TESL Journal,Vol.Ⅲ,No.9,September,1997.8.
[2]郭佳等。大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学(社会科学版),2005,(3).
[3]洪丽凤等。大学英语教学中体验式学习与教学策略研究[J].太原城市职业技术学院院报，2009,(3).
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我从事地理教学，实属偶遇。当初从事地理教学，从我本人的思想上就不是怎么接受。但俗话说“干一行爱一行”，——既然没有选择，那就只能从一而终吧！
我从事教学工作已有十几年的时间，几乎在各个学科（外语除外）转了一个大圈。本人现担任初中地理教学。说来惭愧——我在地理教学中标志性成果几乎是零。单纯从个人的教学成绩分析，成绩忽高忽地。不怕大家笑话，这次期中考试教学成绩的取得有两个方面的原因：一、同行的大意或是承让。二、我个人运气不错。在各位同行面前谈经验真有点班门弄斧之嫌。本人的教学方法简单，我始终认为适用的就是最好的。我的教学过程始终奉行“简洁、理性、幽默、实用”的原则。
一、对地理学科的个人认识（教师的学科观点影响学生学习的理念）
有人认为地理学科是一个小学科，就是划一划，背一背，本人当初教学别的学科也是这么认为。但在这几年的教学中，这种观念一直在发生着不断的变化。首先地理教学作为初中教学的一个基础学科，在培养学生的观察、发现、分析、综合能力的形成与发展中与其他学科同样有着同等重要的地位。地理学科的地域性与综合性的学科特征、自然地理环境与人文地理环境的融合内容、时政要事与各地理要素的内在联系等等等等，无不在说明地理科学在人类的生存、生活、生产活动中的重要地位。在教学中，教师的学科观点的培植与潜移默化地灌输，使学生形成一种理性的认知，从而决定学生对学科学习理念的建立与巩固。
二、在教学过程中，使学生理性认识成绩，明确学习动机。
成绩是一个重要的环节，成绩是评价的重要指标。但成绩不能代表教学的全部，过程重于形式，高于成绩。教学应注重内在，而不是外显的东西。在学科教学中，一个老师的教学成绩、一个学生的学习成绩乃至一个班级的学习成绩只是教学过程的一个终极环节。作为一名教师，不能以追求教学成绩为第一要务。学科教学的关键在于学科理念的培养与提升，学习兴趣的激发与保持、良好的学习习惯与意识的培养，各个学科的内在知识的融汇与贯通的内在联系，因为各个学科都不是孤立存在的。（暂不举例）
我们应该认识到教师在教学中的作用，我们是知识与学生之间的一个桥梁和纽带。那么在教学中我们就应该如何修建好这个桥梁、做好这个纽带上做好文章。
1、在学习过程中与学生以一种平等的身份、对等的目光交流与沟通，创建一种融洽的探究氛围。我们的工作不是单纯的做学问，我们做的是与学生沟通与交流的学问。教育教学需要一个平等、公平的平台，而这个平台的建立体现于我们工作的一个个细节。（如：有时侯适当的一个幽默、简短的笑话会拉近你与学生的距离生活中的关注重于我们的学习过程的枯燥的要求——我对良师益友的理解吧）。在学生的眼里你是一个无话不谈的朋友，又是一个不失严厉的老师，是我从教的最高的追求目标。把握沟通技巧与教育的时机显得尤为重要，真要做到这一步，我还有太多的工作细节有待进一步的改进和完善。
2、突出学科特点，理性应对学习过程。
在学习过程中，知识的探究方法有很多，但万变不离其宗。我无法界定地理学科是文是理，我认为地理教学的最终目的是使学生充分认识整个人类的生存环境，形成良好的问题发现、理性分析、解决问题的能力，从而更好认识人口与资源、环境的关系，形成可持续发展的生存理念。各个地理要素与人类的活动均有着不可分割的联系，在符合中学生的（具体现象——地理问题的提出——综合的分析过程——提出解决的方案或是有定义性、公式性的规律对具体地理现象、问题解决的指导过程）等认知规律的前提下，创新性地整合各个地理要素在人类活动中的作用，提升学生的综合能力，在教师的帮助与引导下形成科学合理的知识认知结构。
3、“理性的价值取向——学习动机的建立——学习兴趣的培养——学习过程的恒定——学习结果的小结”的过程认知。好的开始是成功的一半，就是说步骤的第一步尤为关键，学生是一个个各具个性的学习个体。教师应事无巨细，做好学生学习的第一步——理性的价值取值，建立学生的学习档案，关注学生学习的过程，做好学习过程中引导与评价，随之问题与以后各个步骤的形成会有水到渠成的感觉。
三、教材与课本、教学内容与教学目标的关系处理。
课本只是教材的一个过程部分，教材是教学的支撑之一。教师在教学中应根据教学的需要、个人课堂教标的取向、学生的学习实际对各教材素材的进行合理的取舍与加工重组。
1、每一个人在分析和解决问题中的观点、理解问题的时间长短各不相同，给学生充足的思维空间与时间，宽松、开放的课堂，从而要求教师适时的对课堂目标、教学过程进行调整，“导演”应提供给“演员”一个适度自由发挥的空间，给课堂注入个性化的血液。
如：可以把一个标准课时拆分成两个或更多的课时，填入充足的支撑案例（素材）。/fa 使学生逐一渐进地充足认知。
如：可以把几个标准课时内容用一个实际课时加以综合串讲，为下一步教学奠定一个良好的探究基础。
2、以理论作为教学的指导与参考，积极大胆的进行教学改革，改革是本身就是一种进步，改就要面对“成”或是“败”，端正认识，“成”是下一步的教学的起点，“败”是下一步教学的经验。
面对教育教学，面对社会的发展，面对教师个人的教学理念，面对学生的个性化发展，教育给我们每个教师提供了一个良好的发展平台，相信我们会在教学中逐渐成熟。相信我们每一位教师都会成为独具风格的教师。——源于我们工作的不断发现和积极的改进。
建设的食品安全样板市场的市场位于四路，始建于，占地面积4200平方米，有固定工商户110多个，临时摊位30多个，年成交额近千万元。社区农贸市场在市、镇等上级部门的大力支持和指导下，率先按照市食品安全样板市场建设标准进行升级改造。
一、先行一步，建设有落实
农贸市场与人民群众的生活息息相关，一直以来，社区对农贸市场管理工作非常重视，在积极响应市政府提出开展样板市场建设工作前，社区已对市场进行了多次的改造升级，努力营造良好市场商贸环境和提高人民群众的食品消费安全认识水平。早在去年，在市经贸局和镇委、镇政府的引导下，社区率先提出市场列入了建设样板市场的第一梯队，着手探索建设样板市场工作的开展。在“经贸局-镇政府-社区”三级联动的工作机制推动下，为高标准高质量完成样板市场创建工作打下坚实基础。
二、加大投入，升级有成效
在4月7日在常平镇召开了全市食品安全样板市场建设暨散装水泥中转库整治工作会议以后，社区认真落实《东莞市建设食品安全样板市场工作方案》的工作部署，积极与镇经贸、工商等部门协调沟通，组织社区领导、村民代表等人员多次到其他镇街优秀样板市场参观学习，并邀请专业公司按照《东莞市食品安全样板市场建设标准》对农贸市场进行科学的设计。社区总投入120多元万完成市场的升级改造工作。目前，经改造后的市场分布合理，日常管理规范，工作制度完善，经营秩序良好，并顺利通过市食品安全样板市场的验收工作。积极与镇经贸、工商等部门协调沟通，组织社区领导、村民代表等人员多次到其他镇街优秀样板市场参观学习，并邀请专业公司按照《东莞市食品安全样板市场建设标准》对农贸市场进行科学的设计。社区总投入120多元万完成市场的升级改造工作。目前，经改造后的市场分布合理，日常管理规范，工作制度完善，经营秩序良好，并顺利通过市食品安全样板市场的验收工作。
三、强化督导，成果有保障
一、扎实推动经济持续健康发展，就是全面推进____转型稳、结构优、生态好。要按照“系统化、特色化、品牌化”要求，持续实施工业强区、果业富民、文化兴耀、城镇化带动四大战略，努力建设现代化的生态____、健康____、文明____、幸福____。要举全区之力全面加快“两园两城两景”六大区域建设，凝智聚力加快总投资500亿元的100个重点项目建设，加强与陕文投、陕煤化、省果树研究中心、西北农林科技大学等大企业和科研院所合作，以新型工业化为主导，以农业现代化为基础，以新型城镇化、文化旅游产业化为依托，实现____转型发展动力切换、结构优化、效益提升。要重点抓好____、孙塬、药王山、____城区4个区域整治，全线治理210国道、耀旬路、耀照红色旅游专线、铜旬高速4条重点路域，综合提升玉门湿地、药王生态湖、漆沮两河生态水4个水域环境，还____百姓青山绿地、碧水蓝天。
二、扎实推进农业现代化建设，就是全面推进____农业强、农民富、农村美。要紧扣农业增效、农民增收、农村增美这条主线，引领和带动全区“三农”工作全面提升。要严守耕地保护红线，落实各项补贴政策，强化技术服务，发展绿色无公害粮食产品，确保粮食安全。要加快____-小坵现代农业产业带和步寿塬现代农业科技示范园建设，从改良土壤、优化栽培、科技服务入手，实现农业产业化、集约化、标准化、科技化经营，打造部级现代农业示范区。____区现在仍有70%的群众住在农村，3.9万人生活在贫困线下，精准扶贫仍是全面建成小康社会的重中之重。为此，要扶贫与扶志并举，“输血”与“造血”并重，在基础设施、移民搬迁、就业培训、贫困学生帮扶、产业扶持等方面精准发力，全力为低保户、孤寡老人、残障人员、因病因学因事返贫等困难群体给予项目、资金、政策、产业、救助等多方面的扶持，到2018年实现全面脱贫。要认真提炼“____经验”，持续放大“____效应”，打造一大批像____一样的美丽乡村，让更多农民过上现代化的田园都市生活。
三、扎实加强文化建设，就是全面推进____文化兴、民风淳、正气足。____历史上诞生了“一圣四杰”等300多位名人，留下了495处遗迹，积淀了兼具唯一性、多元性、世界性的红色革命文化、绿色养生文化、墨色书画文化、青色耀瓷文化、金色佛教文化、民间民俗文化。做好____历史文化的挖掘、抢救、研究、传承及保护开发工作，让传统文化继续滋养现代____人的品质与精神。围绕____香山和药王山大景区建设，打造红色文化教育基地和特色餐饮小吃街区。实施文化“八个一”工程，让每个村（社区）都有一个文化站室、一个文化墙、一个文化体育广场、一个善行义举榜、一所幸福院、一支文艺表演队伍、一个红白理事会、一套村规民约。推进“笔墨____、书香____”建设，倡导全民阅读，举办“柳范”书画大赛，让____成为全国闻名的书画之乡。以王家砭村为典型，深入开展“____好人”评选活动，让“____好人”形象浸润每一个人的心灵。
四、扎实做好保障和改善民生工作，就是全面推进____民生保障强、社会事业兴、群众生活好。统筹实施投资15亿元的“民生十大工程”，完善社会救助、社会福利服务体系建设；实施“人人技能工程”，打造一批创业孵化、就业创业示范基地，推动全民创业。巩固“双高双普”成果，推行大学区制和校长教师交流轮岗制度，争创国家义务教育均衡发展区。持续开展名医名院长、名师名校长、民间名艺人、乡贤评选活动，让人才成为发展主力军。全面加快13个保障性住房、8个棚户区及古城片区改造，积极做好铜旬高速、红色旅游专线、城际铁路3条重点道路建设，让百姓生活更加体面、出行更加便捷。以最严格的措施保障食品药品安全，为广大群众提供安全、放心、健康的食品药品市场环境。
五、扎实落实全面从严治党，就是全面推进____党风正、政风清、作风实。____是一块英雄的土地，深刻领会“____精神”的内涵和价值，弘扬革命传
这几年班主任工作经历，就是一个与后进生斗争的过程，一个与他们斗智斗勇的过程。做后进生的工作，必须要有耐心，恒心和爱心。
经过这几年的学习和锻炼，在学生的教育上，我的观念在改变，方法也在随之改变。曾经以为，教育学生就要严一点，凶一点，对问题学生更是要紧抓不放。以为这样，学生就能更早“成人”。确实，这样做取得过一些成果，但是在碰到几个“钉子”以后，如今的自己发现简单的“严”和“凶“是不能解决所有问题的，这种教育方式也只具短暂的时效性，更多的还是要拿出耐心和爱心，多沟通多交流，真正去了解他们，理解他们。在学生犯错时多些宽容，多些帮助。
班上有两个学生，他们行为习惯差，常调皮犯错，学习上懈怠，性格叛逆，不懂得尊重师长和同学，常与家长和老师产生矛盾、冲突，家长几乎对其无能为力，大多数老师对他们也是头疼不已。
凭借以往的教育经验，我一开始就对他们严格要求，一犯错就找他们谈话、给他们上教育课，课间也不忘盯着他们，生怕他们闯出什么祸，或是惹出什么麻烦。本以为，只要自己盯得紧，一定会有效果，不会出大问题的。然而，结果却是事与愿违。他们不仅没有转变，反而更加的叛逆，与家长和老师的矛盾也越来越厉害。可以说，我是彻底的失败了。
事后，我认真的思考、反省，努力寻找自己在教育上的问题，终于意识到，高压的教育和管理，对学生是没有实质效果的。于是，我开始冷静下来，分析他们的具体情况，研究他们性格叛逆和行为习惯差的成因，我也深深体会到自己“简单粗暴式”的教育方式的愚蠢。他们的父母犯了没有耐心的错误，作为老师的我怎能再犯同样的错呢？在深深的自责之余，我开始重新确立新的教育方式，并努力做出改变。
首先，对他们少一些批评多一些肯定与表扬。每一个学生都有其闪光点，没有哪个学生是天生喜欢被批评的，也没有哪个学生是不喜欢被表扬的。批评多了，学生也就麻木了，最后使他们产生自己就是“问题学生”的思想，容易自暴自弃，也不再愿意改变。而多给学生肯定与表扬，可以给他们更多的自信，让他们不再觉得自己一无是处。同时，少些批评多些肯定与表扬，对拉近与他们之间的距离有很大好处，这为以后的深入教育铺平了道路。这学期，我就特别注意给这两个学生安排某些特定的或是他们擅长的事去做，在他们顺利完成的同时，及时地给予肯定和表扬。面对肯定与表扬，他们那曾经桀骜不驯、不屑一顾的脸上也会露出纯真的笑容。而我与他们之间的距离也在这之后，被一点点的拉近。
其次不要像影子般跟着他们，给他们少些压力。惨痛的经历告诉我，你盯得学生越紧，学生越会对你反感，这不仅会拉开你与学生之间的距离，更容易造成与学生的矛盾。距离和矛盾一旦产生，教育将无法进行下去。同时，对他们提出针对性要求，要求比其他同学稍微低一点，更容易做到，压力也就小了，与老师的矛盾自然也就消失了。现在的我已不再像从前那样时时刻刻都紧盯着他们不放，给了他们足够的空间，提出很容易做到的基本要求。曾经抱怨被压得喘不过气来的声音，如今已听不到了。
