作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面一秘为您精心整理了3篇《《永生的眼睛》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
学习目标：
1．认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。
3．体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。
课前准备：
1．按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2．通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：
姓名
年龄
职业
学历
1．您听说过捐献角膜吗？（）
2．您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（）
3．您对捐献角膜的人是什么态度？（）
A． 觉得了不起B 。 认为出风头
B． 无所谓
4．您会捐献角膜吗？（）
5．您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（）
教学过程：
阅读资料，交流感受。
1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。
2．师补充资料（投影出示）
资料一 长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。
资料二 邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
4．看了这两段资料，你有什么感受？
（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）
导入新课，初步感知。
1．同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目，你想说什么？(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）
2．指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。
3．自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）
自主学文，感悟内容。
带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。
合作学习，深化理解。
1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。
2．全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。
3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。
4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）
5．课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把 带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）
6．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）
7．学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。
回读课文，总结收获。
1．从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）
2．学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）
走出对话，链接生活
1．课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议：
a．将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。
b．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。
教学目标：
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。
3．读懂课文内容，培养关爱他人．帮助他人．无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：
通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会．理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
教学时间：1课时
教学准备：课前搜集相关资料多媒体课件
教学过程：
课前调查，搜集信息
1．调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2．通过读书．上网等途径了解有关捐献角膜的知识．史料。
一、启动情智
1．师(ji)：器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈
学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：
（1）有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。
（2）有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。
（3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。
2．师：很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献．移植产生新的看法的。
板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。
二、初读课文
1．师：请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读．不错读，不断句。想办法处理不认识的字。
2．学生朗读课文
3．师：课文中的词语大家能读准字音吗？来试一试吧！（出示文中词语）
给予．挚爱．捐赠．盲童．热泪盈眶．屡次．遵从．振聋发聩．
仍然
4．师：不理解的词语想一想怎么解决。（学生互相交流或借助工具书理解词语。）
三、再读课文
1．师：再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜？
生：母亲→父亲→女儿
2．师：你试一试用几句话概括文章的主要内容。
生：课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。
3．师：请大家分别读一读“母亲．父亲．女儿”捐赠角膜这三部分内容。
（生自由读课文）
四、精读课文，并理解课文内容。
1．学习第一部分：母亲捐献角膜
（1）师：默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？
（2）生画出父亲说的话，出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
师：自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
生：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。
师：父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？他认为捐献自己的眼睛有什么意义？
生：在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女儿！师：你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
生：身体比任何金钱．地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。
师：听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？（理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。）
师指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
2．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1）自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
师：大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴．愉快）
师：你们从这句话中感受到什么？
生：父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。
生：我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
师指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（学生快乐．无限憧憬的朗读这句话。）
（2）师：“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
师：自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？
生：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。
（4）师：带着这份骄傲与自豪齐读这句话。
3．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）
出示投影：
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：你又是怎样理解这句话的？结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。
生：人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。
师指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔
生接读：依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
4．师：我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
生：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……
师：永生的仅仅是他们的角膜吗？
生：温迪外公．外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。
五、回顾课文，升华主题
师：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲．父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！
六、交流体会，课外延伸
电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。
师：课下请同学们阅读网站上的国内外的数据资料，谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。
七、作业：
鼓励学生课后通过办板报．广播．写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
学习目标
知识与技能：认识6 个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。
过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。
设计理念：引发质疑，以疑导学， 尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段：幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、小组交流、集体交流
教学过程：
激发学生兴趣同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）1 、顶破天（夫）；2 、灭顶之灾（火）。同学们真聪明，回答的真棒！我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开始上课。
一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》（板书） 齐读课题
那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀） 。
二、初读课文，整体感知
下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1 。 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？ 注意把字音读准，句子读通顺。4 分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读。
提问： 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？
板书：
妈妈
爸爸捐献角膜
温迪
三、自读自悟，相互交流
1 、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，相互交流一下。
2 、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。（你说 你说每个学生回答过后，都予以肯定。）
刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
四、感悟重点语句
（ 1 ）、课件出示片段一：
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……（找个读的最好的了奖品。）读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：1 、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……（你读）
2 、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……（你读）
3 、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？
（ 2 ）、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。（进步很大，很好请坐。）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。（因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。（真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉））
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读！
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。
有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。
（ 三 ）、课件出示片段三：
“ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了…… 当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“ 你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò 地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：温迪14 岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜。（真是一个富有爱心的孩子。）
（二）深化内涵，升华情感
师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作业（任选一题完成）
（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话。
（二）写一篇器官捐献倡议书。
以上就是一秘为大家带来的3篇《《永生的眼睛》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。
