《鹬蚌相争教学设计【优秀8篇】》是由一米范文为您提供的“鹬蚌相争教学设计”相关范文样本，希望可以在您写作“鹬蚌相争教学设计”相关文案时，起到一定的参考价值。
教学目的：
１、学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。
２、正确，流利，有感情的朗读课文。
３、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄。下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学习２５鹬蚌相争
二、自读课文，整体感知
１、自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．
２、沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．
三、精读课文，指导学生读懂故事
１、故事发生在什么地方，环境怎么样？
２、了解故事是怎么发生的
把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔．
３、了解故事的发展情况．
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读
４、了解故事的结果．
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
四、讨论
联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？
教材分析：
《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
教学目标：
1、能正确、流利地读会课文。
2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。
3、能联系实际感悟寓言的寓意。
教学重点：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教学难点：
懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
课前三分钟
学生讲最近共读的一本书《三国演义》中的小故事。
一、故事激趣，引入新课
看到大家的学习兴趣这么高，老师也给大家带来了一个历史故事：
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？
西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习鹬蚌相争。
请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）
二、出示学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，生活实际和联系上下文理解“互不相让、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
三、交流分享
（一）1、交流分享。
出示鹬的图片。
（1）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（2）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
2、出示蚌的图片。
指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
四、出示课件：朗读三部曲
（一）、初读课文
1、请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。
2、请一两名学生是读课文，引导正音，其他学生评价。
（二）、课文再读，读懂内容：
1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们和你的同桌在一起再读一读。
2、遇到不理解的词语，和你的同桌一起解决，明白课文大意。
3、找同桌站起来读一读，其他同学评价。
（三）、小组内分角色读
1、在小组内，有感情、分角色地朗读课文。
2、找小组朗读，其他同学评价。
3、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？
4、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？
五、文本交流：说一说文中你喜欢的或印象最深刻的词语或句子，谈谈你的体会。
生：我来交流：我来讲讲故事的起因，请大家看课文的一句话。蚌在晒太阳，鹬想吃蚌，就去啄它的肉。谁接着与我交流。
生：我与你交流：它们一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？请大家把目光投向课文的第二、三句话。
鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（请男生读），蚌亦谓鹬曰（请女生读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（男生接读）蚌亦针锋相对地说（女生接读）。谁与我交流。
生：我与你交流：故事的结局是：鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，谁与我交流。
生：我与你交流：从这个故事中，我明白了懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
师：是啊，对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！
六、思想大碰撞：请结合相关的故事、名言警句、古诗等交流你的思想感悟。
小组交流汇报。
七、许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……这次，当年的悲剧还会重演吗？有请小演员上场。
师：同样的地方，同样的情景，但是鹬和蚌的孩子这时候同时退让了一步，两人安全脱险，渔翁空手而归，渔翁有什么感想，让我们采访一下渔翁吧！
八、用手写生活：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈、同学或是邻居，怎样对待矛盾？怎样化解冲突？请你写出来和大家分享。
九、总结升华：
同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。
板书设计：
不肯相舍
鹬蚌相争—————渔翁得利
权衡得失
懂得谦让
教学目标：
1、能正确、流利地读会课文。
2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。
3、能联系实际感悟语言的寓意。
教学重点：
1、理解文言文的意思。
2、感悟语言的寓意。
教学难点：
能联系实际感悟语言的寓意。
教学准备： PPT 课件
教学过程：
一、故事导入：
听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：
在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。
同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？
西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习 《寓言二则之鹬蚌相争》。
请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）
二、解题。
1、请大家齐读课题，注意读准字音。
2、鹬和蚌分别为何物呢？谁来给大家介绍一下？（请一两名同学介绍自己的资料）
3、在了解了鹬和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！（生齐读）
4、古人云：“为学患无疑。”围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢？（生质疑，师评价。）
5、就让我们带着自己的疑问走进这则寓言故事吧！（出示大屏幕全文）
三、初读，读通：
1 请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。
2、请一两名学生是读课文，引导正音。
4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！（生齐读）
四、再读，读懂内容：
1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。
2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？
3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？
4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？
5、基本情节讲清楚了，已经很难得了！为了帮助我们理解故事内容，编者想得很周到，为我们准备了译文。让我们对照译文再来理解一下文言文吧！同桌之间互相考一考。
6、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？
7、看来你们是真的读懂了！相信在译文的'帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？
8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？
五、精读感悟寓意：
1、那谁来说说故事的起因呢？
2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？
3、生回答，相机出示相关句子。
4、鹬和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。听了它们的争论你有什么感受？ 出示大屏幕：想一想括号里可以填上那些语气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。
5、师：鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（引读），蚌亦谓鹬曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。
6、鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？（乘机板书“不肯相舍”）那么鹬蚌相争的结果又如何呢？
7、生回答后说：鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？
8、渔翁乐了，我们的鹬和蚌却悲剧了——他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！
9、人之将死其言也善，鹬和蚌又何尝不是这样呢？让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！（请 2、3 名学生读一读）
10、这场悲剧能避免吗？作为悲剧的目睹者，你又会对鹬和蚌说些什么呢？ （ 根据学生的回答相机完成板书 ）
11、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！
六、拓展
1、其实，生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗？
2、师介绍： 1934 年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是“鹬鹬蚌相争，渔翁得利”。
七、总结升华：
同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！（齐读）
同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。
一﹑指导思想与理论依据：
1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的'训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景
1、教学内容分析：
《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉， 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学生情况分析：
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3、技术准备：多媒体课件
4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料
三﹑教学目标：
1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
四﹑教学过程：
（一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片）
1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？
2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3、谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
（二）了解故事内容，理解寓意
1初读课文，整体感知
1.1.请学生自读课文，要求读准字音。
1.2.读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹 啄、夹各是什么意思？
1.3.再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
1.4.请学生按提示说一说：
河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ )，蚌（ ），双方（ ），结果( ）。
2、细读课文，理解寓意
默读课文，思考：
2.1鹬和蚌为什么会争斗起来呢？(2)它们是怎么争斗的呢？
2.2展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片
2.3.指导学生朗读
2.4.鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）
2.5.请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。
3、回归整体，揭示寓意。
3.1展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。
3.2指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
3.3讨论：通过这个故事你明白了什么道理？
（三）练习
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。
（四）小结：学完课文，谈谈体会。
（五）作业
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
【教学目标】
1、学习本课的9个生字和相关词语，并能正确、美观地书写。通过观察字形特点、联系上下文推想“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文中所蕴含的哲理。
【教学重难点】
1、学习通过观察字形特点和联系上下文的方法推想“涟漪”、“心旷神怡”等词语意思。
2、能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文章所蕴含的哲理。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
1、老师讲《战国策·燕策二》的故事，导入新课。
2、板书课题，借助图片认识鹬和蚌，了解蚌的两种读音。
3、指导书写“鹬”和“蚌”。齐读课题。
二、运用推想，理解词语
（一）朗读课文，自学生字词。
（二）检查自学情况，抽生读课文片段，推想词语的意思。
1、重点指导学生推想“涟漪”的意思，学习推想的方法。
（1）看字形，初步推想“涟漪”和水有关。
（2）联系上下文，推想“涟漪”在这段话中是形容河面上泛起的细小波纹。
（3）带着理解读课文片段。
2、运用学习的推想方法尝试推想“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。
3、带着理解读课文相关片段。
（三）读课文中的四字词语，为概括课文内容打基础。
提出自己不理解的词语，用学过的方法推想词语意思。
三、理清思路，概括内容
出示学习要求：自由读课文，边读边思考课文的主要内容。
1、 学生读课文，了解故事的起因、经过和结果，全班交流。
概括关键词并板书。
2、根据事情的起因、经过、结果，抓住关键词，完整简练地概括课文的主要内容。
3、结合课前的故事，初步感知文章的寓意。
四、总结回顾，布置作业
1、教师结合板书做总结，并提示下节课的学习内容。
2、推荐阅读寓言故事。
一、导入
1 、猜成语。
同学们，我们今天做个游戏好不好？ 看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）
2 、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》
二 、新授
1、解释鹬和蚌（课件展示）
2、了解《战国策》
3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读——明——品——悟。希望大家以后学习顾问能够用到它。
4、学习寓言：
（1） 初读课文要求：读准字音，注意停顿。
（2） 正字音：曝 箝 禽 鹬
（3） 对照节奏，再读课文。
（4） 对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。
（5） 检查重点的字词的解释：
方：刚刚 曝：晒 箝：通钳夹住
禽：通擒 捉住 雨：名词作动词讲 下雨
谓：对某人说 喙：嘴
（6） 用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文
（7） 带着下面的问题再看课文：
A、它们为什么争？
B、它们怎么争？
C、结果怎样？（要求用波浪线画出它们相争时的语言）
（8） 汇报交流
（9） 指导鹬和蚌相争时的语言朗读 。
（10） 要求读出它们毫不示弱的语气（分角色来演一演） 。
（11） 从课文中你读懂了什么道理 ？
（三） 拓展延伸
生活中有这样鹬蚌相争渔翁得利的事例吗？
教学目标：
1、学会 本则文言文中出现的生字新词 。 懂得“通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。
2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3、有感情地 诵读文言文 ，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1、读准字音：曝、雨、 箝 、 喙、 即。会写本课出现的生字。
2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学难点：
理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言 ， 培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学 课时 ： 一课时。
教学用具： 多媒体教学课件。
一、创设情境、导入新课。
1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。
2、出示原文、播放课文录音。
3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读古文，整体感知。
1、配乐范读。
2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。
3、指名读、教师正音。
三、精读古文，加深理解。
1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齐读。
3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。
4、让我们一起来读一读这五句话。
5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。
6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指导朗读，加深体会。
1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）
2、自由朗读。
3、指导朗读“鹬”的话：
A、“鹬”的话是什么意思？
B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。
4、指导朗读“蚌”的话：
A、“蚌”的话是什么意思？
B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：（）
5、分角色练读。
6、齐读全文。
7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。
8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。
9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）
10、教师小结，画出箭头，完成板书。
11、配乐朗读。
12、全体起立，配乐背诵这则文言文。
五、总结全文，揭示寓意。
1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国图）。于是！（出示原文）（王曰：---）
2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。
3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。
4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说：（指名说）。
5、出示寓意。齐读寓意。
六、拓展延伸、布置作业。
这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。课后请同学们阅读《战国策》一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。
教学目标：
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）
这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）
二、实施目标：
（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读词：
鹬 “鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）
蚌 从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？
啄 什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹 什么意思？能做个动作吗？
能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
（二）、读故事
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、明道理
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！
2、 问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？
4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
三、总结：
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：
续写鹬蚌相争
上面内容就是一秘为您整理出来的8篇《鹬蚌相争教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
