在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？一秘为您带来了3篇《鹿和狼的故事教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的。是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
教材分析:
以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本≤www.1mi.net≥课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。
设计意图；
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标：
1、知识与能力
〈1〉了解文章的主要内容；
〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；
2、情感价值观
学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
教学重点、难点：
了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
教学过程：
一、以旧引新，巧妙设疑
1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？
2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思
蛇田鼠庄稼地生态平衡
3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。
二、设计活动，激趣自学
1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。
2、自由组合小组
3、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：
（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）
（2）故事讲演组
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）
（3）专家分析
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）
（4）马良神笔组
充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）
[本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]
三、角色体验，诱发情感
师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事讲演组
我们组精读课文后，组织了两个故事：
A、〈〈狼与小羊〉〉：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中，狼是鹿的大敌。为了保护鹿，美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿杨了宠儿，大量繁殖，大肆啃食植被。结果植被被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。这个故事说明了狼吃鹿，可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非，而没了狼鹿无限度繁殖，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的。
2、数学神探组
我们组的同学认真阅读了课文，大家共同编了16道应用题，还算出了答案。我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被，十万只鹿一天吃多少斤植被？计算结果是30万斤。天哪，凯巴伯森林能撑多少天呀！一心只为保护鹿，可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？
我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡，2年中，鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只？10万只鹿能坚持多久？显然，没有了狼，鹿也活得不理想，甚至更糟糕。可见，狼也是森林的保护者！。.。.。.
3、马良神笔组
我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的；第二幅是根据第2~3自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的，而鹿是善良的，所以要消灭狼，保护鹿；第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖，说明鹿没有了敌人，生活很安逸，后代繁育越来越多；第四幅是根据第5~6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被，有的饿死骨的病死，即林毁鹿亡。说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者，森林里需要善良的鹿，同样也需要凶残的狠。我们应该改变习惯的看法和童话的原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系。
4、专家分析组
我们组细细品读了课文，重点想分析以下三个句子。第一句是也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这句写出了动物与植物之间的相互关系。森林中鹿的数量过多，就需吞食大量的植被。植被的生长供不应求，大地就会逐步枯黄，森林就会毁灭。第二句是地任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负。.。.。.狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的。所以要保护。这是人们习惯的看法，这种看法并非正确的。生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡。因此，我们要改变原有的错误观念。第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系。这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约。相互联系的，人类必须保护生态的平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。
[这一环节，我认真倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们，让他们在体验各种不同的身份中，历经研读课文，搜集信息。自由表达等语文实践活动。学生能够自己创设。发现问题。解决问题，能兴趣盎然地与文本对话。与同学对话。与老师对话，完成了对文本的理解。内化，提高运用语言的能力。]
四。课外延伸，升华情感
师:同学们，欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧！现在请你们以XX,我想对你说写一段话，XX可是文中的罗斯福总统。鹿。狼等，或者对某个学习小组，也可以说说你知道的类似的事例。快把你的收获与他人分享吧！
[这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验。让学生说和写自己最想说的话，既起到回归整体。概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读。写。说有机结合的特点。]
板书设计:
狼吃鹿
消灭狼要改变习惯的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡
林毁鹿亡
鹿和狼的故事
教学目标 ：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程 ：
一、导入 新课
根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获
1．指名朗读课文，注意读准字音。
2．复述课文所讲的故事。
3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。
四、深入学习
1．我们为什么不能完全消灭狼？
2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”
（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？
（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？
3．扩展
（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。
（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。
（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。
附：板书设计
教案点评：
为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进行适当扩展，加深体会。
探究活动
兔子吃青菜
树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？
答案：
白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇《鹿和狼的故事教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
