在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？读书破万卷，下笔如有神，如下是勤劳的小编为家人们分享的渡荆门送别语文教案（优秀3篇），仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
教学目标
1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
教学过程
一、导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
——远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。
在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的'是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。
7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
8、全诗表达作者什么样的思想感情？
——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
旅夜书怀（唐）杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。
11、总结。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。
12、发放课堂练习。
《渡荆门送别》知识点
一、文学常识
李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝人，是屈原之后个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，或称“大李杜”。有《李太白集》传世。
二、问题探究
1、赏析“山随平野尽，江入大荒流”两句。
一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，平中见奇，既写出了江流奔腾直泻的情景，又展现了作者激越、乐观开朗的胸怀。
2、简要赏析“月下飞天镜，云生结海楼”。
明月映入江水，好像飞下的天镜；浮云在江面凝聚，形成海市蜃楼般的美景。运用比喻，生动形象地描绘一幅水中映月图、天边云霞图，表达对自然美景的热爱和赞美。
3、赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”
尾联中一个“送”字表达巧妙，本来是“我”依恋故乡水，却变化角度说是故乡水“送”我，含蓄表达出作者对故乡的依依不舍之情。
尾联运用拟人的修辞手法，赋予故乡水以人的情感，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
尾联抒情方式巧妙，借故乡水对“我”的依依不舍，含蓄地抒发了作者的思乡之情
4、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的思想感情？
抒发了诗人对祖国壮丽山河的赞美以及对故乡的热爱和依依不舍之情。（或抒发了诗人思念故乡的深情。）
三、诗歌主旨
《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
教学目标：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重、难点
品味语言，体味诗歌的内涵。
1、熟读诗歌，了解作者、写作背景
2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情
3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来
课堂教学流程设计及学生活动要求
教学过程：
导入：
知识储备:小组交流：介绍作者、两首诗的写作背景（个人展示或小组交流解决，5分钟）
活动一：朗读诗歌，理解诗意
1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文-----小组展示朗读-----其他同学纠正读音-------全班齐读课文（5分钟）
2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流----代表展示）（10分钟）
活动二:赏析诗句
1、赏析诗歌《渡荆门送别》：你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流----学生个人展示----其他小组补充点评）（15分钟）
这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情。诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。
活动三：拓展：
收集李白其他的诗歌，体会李白所表达的思想感情（5分钟）
作业：背诵诗歌
教学资料备忘：
背景资料
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
教学目标
1、朗读，体会诗人情感。
2、品读，欣赏出峡美景。
重点难点
1、体会诗人蓬勃的朝气和对故乡的依恋之情。
2、欣赏出峡后的美景。
3教学过程3、1第三学时教学活动
活动1【导入】导入新课
课前播放歌曲《唐诗三百首》
1、激趣导入，话谈诗人李白。
一曲动听的儿歌，不仅让我们想起儿时背诵过的诗歌。中国是诗歌的国度，在中国古代文学史上，唐朝则更是一个诗歌鼎盛的时代，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在这个时代，诗歌大放异彩，名家辈出，就曾产生了被人们誉为“李杜”的两位大诗人，他们是李白和杜甫，下面我们先来谈一谈李白。
活动2【讲授】作者简介
2、作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士，是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，著有《李太白全集》。
李白少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好游侠。他25岁出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路，足迹踏遍半个中国。42岁时，被唐玄宗召到京城长安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到权贵的诽谤，迫使他上书请还。44岁离开长安，再度漫游。安史之乱爆发后，他因参加李璘幕府而受牵连。晚年四处漂泊，生活困苦，62岁病死在安徽。
这节课，我们就和同学们一起来学习李白的一首五言律诗《渡荆门送别》。（板书课题）
活动3【讲授】朗读诗歌
3、朗读诗歌，感知全诗内容。
⑴这首诗是李白25岁出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路时所作，那么，这时的李白仗剑东游应该是一种什么样的心情？（指名回答）那么在朗读时就应该读出一种豪情、锐气以及对家乡的思念，下面就请一位同学试着用这种情感读出来。（指名朗读，学生点评。）
⑵倾听录音，听录音跟读，注意节奏，体会情感。（放录音）
⑶学生随音乐自由朗读。（放音乐）
⑷指名朗读，学生点评。
⑸请以诗人李白的口吻，用自己的语言，说说这首诗的意思。
⑹诗歌围绕这次出游主要写哪几方面的内容？
活动4【活动】研讨诗歌
4、合作讨论，欣赏出峡美景。
⑴诗人主要选取了哪些景物来描绘出峡美景的？诗人为什么选取这些景物来写呢？（注意联系“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”“自非亭午夜分，不见曦月”）
⑵诗人是如何描绘出峡美景的？试从用词和写景角度等方面作点分析。（学生讨论，交流）
⑶你最喜欢哪一幅画面？试结合诗句，发挥想象，给你喜欢的画面拟个适当的'标题。
⑷诗人为什么把这些景物写得如此美丽、壮观而神奇呢？
5、探究质疑，体会诗人情感。
⑴下列思乡名句与诗中“仍怜故乡水，万里送行舟”在表现情感方面有什么异同？请你探究。
举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《秋思》）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
⑵清人沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”（《唐诗别裁》），你是怎样认为的？结合你对诗歌的理解，谈谈你的看法。
6、直面李白，穿越时空隧道。
读完这首诗，假如有机会让你穿越时空隧道，直接面对诗人李白，当你和他谈起这首诗时，你想对他说些什么？
7、拓展比较，丰富诗歌积累。
旅夜抒怀
唐杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
[注释]公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。
⑴这首诗抒发了诗人怎样的情怀？
⑵试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与李白诗中“山随平野尽，江入大荒流”的异同。
8、与同学们共勉。
儿时背下的诗词像一个大冰山，入了肚子，随年龄的增大，它会慢慢融化。一融化，可就是大财富。 ——郭沫若
活动5【练习】背诵诗歌
背诵诗歌。
活动6【作业】默写
默写诗歌。
