《两极世界的形成》是高一历史必修一的内容，这一课讲述了美苏两极对峙格局的形成，它山之石可以攻玉，以下内容是一米范文为您带来的9篇《两极世界的形成》，希望能够满足亲的需求。
一、教材分析
1.教材地位
本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。
2.教学目标
根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：
(1)知识与能力
了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响。
认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
(2)过程与方法
通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观
理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3.重点和难点
本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。
重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响
二、教法学法
1.学情分析
授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2.教学方法
(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。
3.学法指导
利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。
三、教学过程
根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习；创设情境、导入新课；合作探究，师生互动；分层训练、巩固提高。
首先——课前预习、自主学习。提前下发学案，学生根据学案做好预习。
设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。
其次——创设情境、导入新课
XX年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋？1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，XX年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织？今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。
设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
再次——合作探究、师生互动
我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：
突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。
一、两级格局的形成的背景
利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。
设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。
二、两极格局形成的过程
利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。
设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。
三、两极格局主要对抗形式：冷战
1.冷战的含义：教师介绍含义
设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。
2.冷战的过程
多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说” ;1947年杜鲁门国会咨文；1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕(1946年铁幕演说)——冷战形成的标志(1947年杜鲁门主义)——冷战的瓦解(苏联解体)。
设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，培养学生的观察能力。
3.冷战的表现
利用多媒体演示视频，让学生边看边思考冷战的表现，并以表格的形式总结。
设计意图：打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造了历史情境，激发学生学习的兴趣。
4.冷战对国际关系的影响
以小记者采访的形式突破本课难点：把学生分成五组人，分别扮演民主德国人、朝鲜人、古巴人、中国人、和越南人，一名学生扮演小记者，分别采访五国人，让他们分别就20世纪五六十年代的国际国内形势对自己生活带来的影响发表言论。在此基础上，总结出冷战对国际关系的影响是：全面冷战和局部热战。
设计意图：一方面可以培养学生合作探究意识，享受自主学习的乐趣；另一方面在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。
四、两极格局的影响
辩论：正方：两极格局有利于世界和平；反方：两极格局不利于世界和平。
设计意图：历史课程是人文教育的基础课程。历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，此处及时升华了本课教学内容，帮助学生形成两极格局下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁，但由于美苏双方势均力敌，避免新的世界大战的正确认识，落实了本课对于学生的情感态度与价值观的要求。
最后——分层训练、巩固提高。将学生分成学习小组，学生分组讨论课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时对易错题或难题给予方法上的指导。
设计意图：分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。
四、板书设计
简洁明了的板书可以很好地帮助学生构建知识体系，轻松掌握本课知识。(略)
一、课堂构思
1.本节课一大特点是历史概念难，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系与两极格局关系、“铁幕”“冷战”等内容。
2.要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。
3.尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。
二、教学内容分析
1.课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。学习本课可为下一课做好铺垫，使学生理解当今国际关系发展的状况。
三、学情分析
初中阶段虽然提到战后的国际关系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。
四、教学目标设计
1.知识与能力
(1)了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实
(2)认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
2.过程与方法
(1)通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
(2)发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
3.情感态度与价值观
认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。
五、教学重点难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
六、教学方法
1.充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。
2.讲述法与讨论法相结合，师生互动。
七、课堂教学设计
(一)新课导入
(师)请同学阅读单元引言，能否提炼出一个令你感到陌生的历史概念？
(生)“冷战”。
(师)能否就引言中的叙述说明什么是“冷战”?
(生)美苏之间展开的除战争以外的一切较量和对抗。
(师)你能否考虑出所谓“除战争以外的一切较量和对抗”可能有什么形式吗？
(生一)只要不是武力的对抗，没有诉诸战争就都是“冷战”。
(生二)“冷战”必然相对于“热战”而言。只要是矛盾双方之一发动了战争就是“热战”。
(师)两位同学其实都是说明的一个问题──“冷战”就是不打仗的战争。那么除了打仗之外还可能有什么形式的较量呢？
(生)政治、外交手段、制造国际舆论、经济封锁和制裁等等。
(师)那么我们就来看看这节课中到底有哪些除了大打出手之外的争夺方式。当然，同学们也需要考虑一个问题：“冷战”是不是一定没有武力对抗？学习完本课，大家会找到答案。
英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
(二)讲授新课
利用幻灯展示本节课我们要探究的几个重要问题：
1.战后出现两极格局的原因是什么？
2.什么是“冷战”?“冷战”局面是怎样形成的？
3.两极格局对峙对国际关系产生了哪些的重大影响？
(让学生带着1、2两个问题看书，思考，学生之间可以互相讨论。)
(幻灯片)从一切能得到的指数来看，……美国是世界上大的国家。许多美国人，包括政府中的主要人物，都认为他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去。
──斯蒂芬•安布罗斯《全球主义的兴起》
美国的国民生产总值在战争中实际增长了50%以上，而整个欧洲(不包括苏联)却下降了25%。到1953年绝大部分制造业从破坏中恢复过来后，整个欧洲所占比重也只有26%，而美国达44.7%。 (数据来源：保罗•肯尼迪著《大国的兴衰》)
(师)请同学们从上述文字中分析一下战后初期美国状况和可能采取的外交政策？
(生)美国成为战后大而富有的国家，因此它的外交政策可能更注重扩大自身的势力范围和影响力，进而操纵整个世界。
(师)如果是这样，可能会带来什么样的国际局势呢？
(生一)美国可能成为世界霸主，操纵世界局势。
(生二)美国的目标也可能引起其他国家的不满，而导致联合抗美的形势。
(师)同学们提出的两种可能的确有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去”的主张可能会遇到障碍吗？
(生)障碍是苏联。这是不同的意识形态和社会制度。
(幻灯片)材料一 乔治•凯南1947年发表文章称：“……美国对苏政策的最主要方面就是长期、耐心、坚定和警惕地对俄国扩张倾向的遏制……遏制的目标可以分三层：一是阻止苏联进一步扩张势力，将其影响限制在二战结束时范围内，维持战后的状况；二是促使共产主义世界内部矛盾的发展，瓦解社会主义阵营，从而大大削弱苏联的力量；三是苏联内政、外交朝西方所希望的方向发展。”
材料二 杜勒斯攻击凯南的政策是消极的，注定要失败的，不道德的。他说：“美国的目标不能仅仅是把苏联共产主义限制在目前的范围内……美国政策的目标之一是最终恢复至今受莫斯科控制的亚洲和欧洲国家真正的独立，我们不参与旨在承认苏联对它目前控制下国家独裁组织的行为。” ——《美国对外关系文件选》
①材料一中美国对苏联政策的主要特征是什么？
②材料二中杜勒斯和凯南的分歧是什么？
③杜勒斯和凯南的政策是否有根本分歧？为什么？
利用幻灯片展示问题：
1.战后出现两极格局的原因是什么？
引导学生从下面几个方面来回答，并注意史论结合，然后展示如下内容：
(1)战后西欧和日本衰落，美国确立称霸全球的战略；
(2)苏联实力增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大；
(3)国家利益的争夺和意识形态的分歧。然后，简要介绍教材导言中丘吉尔的“铁幕”演说。
让学生简单介绍丘吉尔“铁幕”演说及丘吉尔本人。
教师可视学生回答情况补充如下内容：
英国首相丘吉尔是在第二次世界大战期间，带领英国人民取得反法西斯战争伟大胜利的民族英雄，是与斯大林、罗斯福并立的“三巨头”之一。
丘吉尔的头上戴有许多流光溢彩的桂冠，他是严谨多产的作家、辩才无碍的演说家、经邦治国的政治家、战争中的传奇英雄。他一生中写出了26部共45卷(本)专著，几乎每部著作出版后都在英国和世界上引起轰动，获得如潮好评。1953年，他被授予诺贝尔文学奖。此外，丘吉尔还可以称之为预言家、发明家、战略家、外交家。值得注意的是，丘吉尔是有名的顽固反共人物。二战中与苏联结为盟国，体现了一个杰出政治家的外交的高度灵活性。但他曾经这样说：“我最愿意看到的二战结局是斯大林俄国躺在手术台上，希特勒德国被埋在坟墓里。”就是他拉开了“冷战”的序幕。
介绍教材中杜鲁门总统在国会的演说图片。(幻灯片)
材料一 我相信美国的政策旨在支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。我相信我们必须协助自由国家人民依照其自己的方式，造成其本身的命运。
——杜鲁门在关于援助希腊和土耳其的国会特别联席会议上的演说
教师补充说明：杜鲁门主义指1947年3月12日，美国总统杜鲁门在国情咨文中提出的霸权主义政策。
给学生设问：什么是“杜鲁门主义”?
利用幻灯片展示马歇尔计划。(幻灯片)
材料二 美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的政策不是反对任何国家、任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。我相信这种援助，在危机深重的时候，决不能根据零碎解决的办法。美国政府未来的援助，应该不仅是缓和物，而是彻底的治疗。
——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说
教师补充说明：1947年6月5日，美国国务卿马歇尔借出席哈佛大学毕业典礼并接受名誉学位的机会，提出美国帮助欧洲复兴的建议，即“马歇尔计划”。如果说杜鲁门主义是“冷战”在政治上的表现，那么马歇尔计划则是“冷战”在经济上的表现。
给学生设问：(1)什么是“马歇尔计划”?(2)马歇尔提出援助欧洲的目标是什么？与材料一中杜鲁门表白的目的有何不同？
2.什么是“冷战”?“冷战”局面是怎么样形成的？
“冷战”是指第二次世界大战后至90年代初期苏联解体期间，以美苏为主的两大阵营在全球范围内进行的除战争之外的一切敌对行为。“冷战”的核心是遏制苏联，是美国由战前的局部扩张转变为推行全球霸权政策的开始。
当时美苏双方为何不诉诸“热战”即战争的方式呢？原因很多，首先是当时整体直接诉诸战争并不符合双方的根本利益，美国要把资本主义推广到全世界，要建立世界霸主地位，而除美国外其他主要资本主义国家都遭到二战的削弱，有待于恢复经济，稳定政治，否则就会有爆发革命的危机。美国也需要战后的缓冲来发展自己的经济实力，进一步增强扩张的资本。而苏联更是需要时间，进行战后重建，尽快从战争的废墟中站起来；其次从国际舆论角度也不利于战争，世界人民刚刚饱尝世界大战之苦，都希望和平稳定的环境来安居乐业，逆之，会陷入世界人民孤立的境内，也不会得到美苏人民的支持；再者，当时在军事上美苏都具有相当强的实力，而且双方均拥有核武器，一旦核战争爆发，双方将两败俱伤，这也是一个重要的因素。所以，冷战就成为美苏及两大阵营对抗的重要方式。
形成的过程：
开始的标志：杜鲁门主义的发表(1947年)。
美国马歇尔计划(实质)。
苏联经济互助委员会。
美国：北约。1949《北大西洋公约组织》。
苏联：华沙。1955《华沙条约》(正式形成)苏联。
(以上问题都要求学生通过思考，然后学生自己作答，教师利用幻灯片显示答案)
3. “冷战”局面下的国际关系——全面“冷战”，局部“热战”
A对德国的争夺：
德国分裂，先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国。
B对朝鲜半岛的争夺：
以北纬38度线为界，分成朝鲜民主主义人民共和国和大韩民国。
C古巴导弹危机，其结果表明战略优势在美国。
D对越南的侵略，美国惨败，其殖民统治受阻。
4、“冷”、“热”交织的影响。
(1)政治上严重恶化了国际关系，“冷战”关系成为国际关系的重中之重，使西欧依靠美国，东欧依靠苏联；使战后世界分裂为两个敌对的阵营。
(2)重妨碍了世界经济的发展(世界被人为地划分为几个封闭的经济体系)，造成南北差距进一步扩大。
(3)军事上由于两个军事政治集团扩军备战，进行军备竞赛，使世界处于核战争的威胁下；局部战争不断，人类陷入新的战争威胁中。
(4)两大军事政治集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发；
(5)两强竞争客观上促进科技的发展。
(三)本课小结
1、两极格局形成的简要过程：
(1)基本原因：
意识形态和国家利益矛盾冲突加剧。
(2)形成过程
①1946年3月，丘吉尔在美国发表反共反苏演讲，主张遏制苏联。发出信号。
②1947年3月，杜鲁门主义的提出，美国对苏联为首的社会主义国家发动“冷战”。
③1947年6月，提出并实施“马歇尔计划”。
④1949年12月，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织。
⑤1949年，德国分裂。
⑥1950年，美国发动侵朝战争，并派舰队驶入中国台湾海峡，干涉中国内政。
⑦1955年，苏联和东欧七国成立针对北约的华沙条约组织。这样战后以美苏为首的两大军事政治集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。
2、两极格局的特点：
(1)美国、苏联及其盟国互相对抗和争夺，阵线比较分明和稳定。两个阵线都服从于美苏战略利益大局。
(2)世界两极格局，实际上是以美苏为中心全面对抗为特点的格局。美国、苏联作为对立双方的盟主在国际事务中起主导作用。
(3)“冷战”是斗争的主要方式，最显著特点是在压制共产主义和稳定资本主义过程中不诉诸战争。由此表现为政治上的对抗、军事上的对峙、意识形态的对立和经济上的割据。
雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期势均力敌，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事时有一定的约束。②相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，在一定程度上促进了经济的多极化格局的出现和经济的全球化发展，并进一步影响了世界格局的多极化趋势。“冷战”局面下的两极对抗与妥协，为各种力量发展提供了一定的机会，不同社会制度的国家在长期共存中，都程度不同地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展和世界形势走向缓和。消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。②擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。③战后两大集团日益演变成美苏联各超级大国的工具，为谋求霸权，两强展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。④两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
八、课后习题
第25课 两极世界的形成
教学目标
一、知识与能力
1、了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；
2、掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；
3、通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；
二、过程与方法
1、通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；
2、通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；
3、通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；
三、情感态度价值观
通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
重点难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；
教学方法
教学过程
【导言分析】
1、第二次世界大战结束后：美苏从战时的盟友变成了对手。形成了“冷战”格局。
表现：在长期的“冷战”过程中，美苏两国没有发生大规模的直接武装冲突，但世界局部地区战争不断。
2、20世纪90年代初：随着苏联的解体，两极格局瓦解。
3、目前：新的世界格局尚未形成，世界政治格局呈现“一超多强”的局面，并出现了向多极化发展的趋势。
表现：
（1）在美苏“冷战”过程中，西欧国家迅速恢复和发展起来，并走向了联合的道路，实力日益强大。
（2）日本在美国的扶持和自身努力下，成为世界经济大国，并开始谋求政治大国的地位。
(3)中国在改革开放中也日益强大。
（4）世界局部地区动荡不安，恐怖主义仍威胁着世界和平。
【导入新课】
英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
【讲述内容】
一、从盟友到对手
1、原因：
（1）雅尔塔体系确立：
概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系。
基础：美苏均势
实质：美苏两分天下（划分势力范围）
作用：奠定了战后世界两极格局的框架。
（2）第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比：
①二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界霸主。
②苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。
（3）美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
（4）主观：战后美苏两国都抱有在世界范围内扩展势力的战略目标。
2、冷战开始：
（1）信号：丘吉尔的“铁幕演说” （p118导言）
（2）开始标志：杜鲁门主义（1947年3月）(政治表现)：
1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想，这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。它的出台，表明美国公开放弃同苏联合作的政策，标志着“冷战”的正式开始。
（3）含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动
二、美苏“冷战”
【合作探究】1：二战后，美国为什么要对欧洲实施马歇尔计划？
（指导学生阅读导与练p161教材思维启迪2）
1、马歇尔计划(经济表现) ：
（1）目的：
帮助西欧恢复经济；扶持和控制西欧国家；还企图用马歇尔计划拉拢东欧国家。
根本目的：稳定资本主义阵脚，遏制共产主义
（2）提出者：美国国务卿马歇尔
【合作探究】2：在“杜鲁门主义”出台后，美国全面推行冷战的表现是什么？马歇尔计划和杜鲁门主义有什么联系和区别？
马歇尔计划和北大西洋公约组织的成立
马歇尔计划是杜鲁门主义的大规模运用，目的基本一致，但手段上各具特色。杜鲁门主义表现为公开赤裸裸的反共反苏，而马歇尔计划则采用隐蔽的经济手段来稳定资本主义制度，控制欧洲，联合西欧各国共同反共反苏。
2、成立北约(军事表现)：
(1)时间、国家、地点、条约：
1949年，美国等12国的代表在华盛顿集会，签订了《北大西洋公约》,建立了北大西洋公约组织。
(2) 性质：是一个反对苏联和东欧国家的军事政治集团。
(3)影响：它的成立是美国遏制苏联、称霸世界的重要行动，加剧了“冷战”的程度。
3、经互会的成立：
（1）时间、国家：
（2）目的： 打破美国为首的资本主义世界对社会主义国家的经济封锁
4、成立华约：
（1）时间、国家、地点、条约：
1955年，苏联和东欧社会主义国家在华沙签订《友好合作条约》，被通称为“华沙条约”，根据这个条约建立了华沙条约组织。
（2）影响：
从此，欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，美苏两极格局形成。
【合作探究】3：阅读p120学思之窗，这两个条约的共同性质是什么， 它们对欧洲产生了什么影响？
共同性质：两大军事政治集团
影响：欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，美苏两极格局形成。
三、“冷战”阴影下的国际关系
1、加剧了世界的紧张局势，形成了全面“冷战”和局部热战的局面。
（1）德国分裂：
背景：
①二战后，德国被美、英、法、苏四国分区占领。
②随着“冷战”的开始，德国首先成为美苏“冷战”的焦点。
③美苏双方未能就德国统一问题达成协议。
分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国。
（2）朝鲜分裂：
背景：1945年日本投降后，美、苏两国以北纬38度线为界，分区占领朝鲜半岛的南部和北部。
分裂：在朝鲜半岛南部和北部分别建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国，从此朝鲜半岛处于分裂状态。
发展：1950年，朝鲜战争爆发。中国的安全受到严重威胁。为了抗美授朝、保家卫国，中国人民志愿军开赴朝鲜前线，美国被迫签订停战协定。
（3）侵越战争：
背景： 第二次世界大战后，法国殖民者重返越南。越南人民在越南共产党的领导下，英勇抗击，迫使法国殖民者撤出。
时间：1961年—1973年
结果：在越南军民的英勇抗击下，美军被迫于1973年撤出越南。
（4）古巴导弹危机：
原因：1962年，苏联开始向古巴运送导弹，准备在古巴建立导弹基地，以改变苏联在核力量对比中的不利地位。
结果：美国武装封锁古巴，经过对峙和谈判，苏联最终从古巴撤走导弹，危机结束。
2、美苏两国未发生大规模的直接武装冲突，从而避免了新的世界大战的爆发
3、造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联
4、使世界处于核战争的威胁下
【合作探究】4：如何评价“冷战”
（1）积极作用：
①有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期势均力敌，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事时有一定的约束。
②相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，在一定程度上促进了经济的多极化格局的出现和经济的全球化发展，并进一步影响了世界格局的多极化趋势。
（2）消极作用：
①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。
③战后两大集团日益演变成美苏联各超级大国的工具，为谋求霸权，两强展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
④两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
【本课小结】
（指导学生阅读导与练p161教材思维启迪3）
美苏两极“冷战”格局的形成是战后两国政治、军事实力均衡的产物，两极格局之下，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，人为造成长期的国家分裂、地区冲突和骨肉分离。从另外一个角度看，“冷战”背景下美、苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
布置作业：
【学习目标】
1.了解美苏两极对峙格局的形成。
2.认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【知识梳理】
考点1 从盟友到对手
1.原因：
（1）雅尔塔体系确立：
①概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、________________和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系。②基础：美苏均势。③实质：美苏两分天下（划分势力范围）。④作用：奠定了战后世界_________的框架。
（2）第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比：①二战后，西欧和日本衰落，_____成为资本主义世界霸主。②_____的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。
（3）美苏两国在_______________的矛盾日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
（4）主观：战后美苏两国都抱有在世界范围内扩展势力的战略目标。
2.冷战开始
（1）信号：丘吉尔的“铁幕演说”。
（2）开始标志：___________（1947年3月）(政治表现)：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出要以“___________”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想，这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。它的出台，表明美国公开放弃同苏联合作的政策，标志着“_____”的正式开始。
（3）含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除___________之外的一切敌对行动。
考点2 美苏“冷战”
1.马歇尔计划(经济表现)
（1）目的：①帮助西欧恢复经济；②___________西欧国家；③还企图用马歇尔计划拉拢东欧国家。④根本目的：稳定资本主义阵脚，遏制共产主义
（2）提出者：美国国务卿马歇尔。
2.成立北约(军事表现)
（1）时间、国家、地点、条约：1949年，美国等12国的代表在华盛顿集会，签订了《___________》，建立了北大西洋公约组织。
（2）性质：是一个反对苏联和东欧国家的_________集团。
（3）影响：它的成立是美国遏制苏联、_________的重要行动，加剧了“冷战”的程度。
3.经互会的成立
（1）时间、国家： 、 。
（2）目的： 打破美国为首的资本主义世界对_________的经济封锁。
4.成立华约
（1）时间、国家、地点、条约：1955年，苏联和东欧社会主义国家在华沙签订《___________》，被通称为“华沙条约”，根据这个条约建立了华沙条约组织。
（2）影响：从此，欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，_______形成。
考点3 “冷战”阴影下的国际关系
1.加剧了世界的紧张局势，形成了全面“冷战”和局部热战的局面。
（1）德国分裂：①背景：二战后，德国被___________四国分区占领；随着“冷战”的开始，德国首先成为美苏“冷战”的焦点；美苏双方未能就__________问题达成协议。②分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了___________和德意志民主共和国。
（2）朝鲜分裂：①背景：1945年日本投降后，美、苏两国以北纬_______为界，分区占领朝鲜半岛的南部和北部。②分裂：在朝鲜半岛南部和北部分别建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国，从此朝鲜半岛处于分裂状态。③发展：1950年，朝鲜战争爆发。中国的安全受到严重威胁。为了_______、保家卫国，中国人民志愿军开赴朝鲜前线，美国被迫签订停战协定。
（3）侵越战争：①背景： 第二次世界大战后，____ 殖民者重返越南。越南人民在越南共产党的领导下，英勇抗击，迫使法国殖民者撤出。②时间：1961～1973年。③结果：在越南军民的英勇抗击下，美军被迫于1973年撤出越南。
（4）古巴导弹危机：①原因：1962年，苏联开始向古巴运送导弹，准备在古巴建立导弹基地，以改变苏联在核力量对比中的不利地位。②结果：美国武装封锁古巴，经过对峙和谈判，____ 最终从古巴撤走导弹，危机结束。
2.美苏两国未发生大规模的直接武装冲突，从而避免了新的世界大战的爆发。
3.造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联。
4.使世界处于核战争的威胁下。
【基础练习】
1.我无须对诸位说：“世界局势很严重……我们的政策不是反对任何国家，任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱、美国政府应用科学尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴之路……”。与材料直接相关的是（ ）
a.杜鲁门主义 b.马歇尔计划
c.北约成立 d.德国分裂
2.杜鲁门曾经说过：杜鲁门主义与马歇尔计划是“一个胡桃的两半”，其含义不包括（ ）
a.都是美国冷战政策的组成部分 b.都以经济和军事援助为主要形式
c.其目的都是反苏反共 d.都是为了维护美国自身利益
3.二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是（ ）
a.国内民族矛盾的激化 b.美国和苏联的相互对抗
c.世界多极化趋势的演 d.美国马歇尔计划的推行
4.下列关于两极格局形成的表述，不正确的是（ ）
a.美苏国家利益和意识形态矛盾冲突加剧是两极格局形成的原因
b.雅尔塔体系奠定了两极格局的基础
c.北约的成立标志着美苏两极格局最终形成
d.美苏两极格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局
5.下列用图示法表示二战后美国对外政策关系的表现，正确的是（ ）
①冷战 ②杜鲁门主义 ③对西欧国家经济援助 ④成立北大西洋公约组织 ⑤朝鲜战争
6.美苏两国从战时的盟友转为战后的对手，其根源在于（ ）
a.对“二战”胜利成果的分赃严重不均 b.双方的实力对比发生了重大变化
c.国家利益、社会制度的矛盾冲突 d.互相对各自的势力范围进行渗透
【互动探究】
一、两极世界形成的背景
1.雅尔塔体系的实质、基础、作用是什么？
2.结合教材，二战使世界主要国家政治力量发生了怎样的变化？
3.美苏由朋友到对手变化的原因有哪些（两极世界形成的背景有哪几个）？
二、两极世界形成的过程（表现）
1.完成表格：美苏冷战的表现。
美国（资本主义阵营） 苏联（社会主义阵营）
政治
经济
军事
2.冷战的对象、形式、实质是什么？
3.两极格局初步形成和最终形成的标志是什么？
三、两极格局形成（冷战）的影响
冷战阴影下的国际关系怎样？
【效果检测】
1.二战结束后，美国的霸权主义表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。战后，美苏之间的冷战对抗并未爆发真正的世界大战，其主要原因是（ ）
a.美苏双方势均力敌 b.双方合作多于对抗
c.各国反战运动高涨 d.霸权主义受到遏制
2.下列对以美、苏为首的两大军事政治集团对峙局面形成的表述错误的是（ ）
a.“北约”和“华约”的建立是对峙局面形成的标志
b.一定程度上避免了新的世界大战的爆发
c.加剧了世界局势的紧张，“冷战”转化为大规模的“热战”
d.该局面的形成是美、苏两国政治、军事均势状态下的产物
3.二战后初期，“欧洲不再是欧洲人的欧洲”，能够说明这一观点的史实有 ( )
①雅尔塔体制的确立 ②马歇尔计划的实施 ③北约组织的建立 ④对德分区占领
a.①②③ b.①②③④ c.①②④ d.③④
4.假如让你写一篇集中反映1947～1948年国际局势的专稿，需要一组能体现当时概况的“关键词”，请依据相关知识，选出最准确的一组（ ）
a.杜鲁门主义、马歇尔计划、北约组织
b.铁幕演说、马歇尔计划、布雷顿森林体系
c.杜鲁门主义、马歇尔计划、关贸总协定
d.雅尔塔体制、德国分裂、古巴导弹危机
5.右图是反映古巴导弹危机的漫画。漫画中的两个人物是苏联领 导人赫鲁晓夫（左）与美国总统肯尼迪。从漫画中可以提取的正确历史信息是（ ）
a.美苏两国力量平衡
b.美苏两国相互制衡
c.苏联掌握使用核武器的主动权
d.美国拥有制约苏联的绝对实力
【参考答案】
基础练习：
1.b 2.a 3.b 4.c 5.b 6.c
效果检测：
1.a 2.c 3.b 4.b 5.b
△课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
一、两极格局的形成
1、形成的背景：美苏由盟友变成了 对手
①雅尔塔体系（形成于 二战后期 ）： 美苏 主导，奠定了两极格局的 框架
②世界力量对比发生变化，美苏矛盾日益加剧
2、形成的过程：
①铁幕演说——拉开了“冷战”（ 除 武装进攻 之外的一切敌对行动）的 序幕
②杜鲁门主义（以遏制“ 共产主义 ”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想）——“冷战” 开始
△根据“学思之窗”提供的两段材料，思考“学思之窗”提出的两个问题：
（1）这两个条约的共同性质是什么？由大国控制的 军事政治 集团
（2）它们对欧洲产生了什么影响？
①直接形成两大军事集团的 武装 对峙局面，对欧洲安全构成直接 威胁 。
②由于双方势均力敌，谁都不敢直接动武，这对集团内部乃至欧洲地区的安全各自起到了集体防御的作用
二、两极世界的对抗
1、总体局势：全面“ 冷战 ”，局部 热战
2、两种对抗：
（1）“冷战”：① 德国 的分裂 ② 朝鲜 的分裂 ③古巴 导弹 危机
（2）热战：①朝鲜战争 ②越南战争
△两极世界的对抗尤其是“冷战”持续了40多年，它对国际关系的发展产生了怎样的影响？
1、消极影响：
①美苏两极之间的激烈争夺， 严重威胁着世界和平与安全
②世界被人为地分为两半， 阻碍了世界的交流和发展
2、积极影响：
①美苏势均力敌， 不敢直接动武， 避免了新的世界大战爆发
②孕育了世界多极化的力量，有利于世界的稳定
△随堂练习——《全品》第25课“典题探究”（见《全品》第25课，略）
△作业：《全品》课时作业（二十五）
课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
复习内容：从盟友到对手、美苏冷战和两极格局的形成、冷战影响下的国际关系
复习重点：冷战格局形成的背景和内容
复习难点：冷战影响下的国际关系
自主学习
一、美国的冷战政策
1、背景：①二战后期，美、英、苏三大国首脑在雅尔塔等国际会议上达成协议，确立了以美苏为主导的国际关系新体系，即____________，奠定了战后世界____格局的框架。
②战后______实力、影响日益增大，引起西方国家、美国的敌视。
2、目的：_____________
3、定义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以______共产主义。这就是所谓的“冷战”。
4、表现：①政治上：1947年3月，___________的出台标志着美苏“冷战”的开始。
②经济上：实施___________，以扶持和控制__________，把西欧纳入美国对苏联“冷战”的战略轨道。
③军事上：1949年，成立___________组织，这是美国遏制苏联、称霸世界的重要军事行动。
5、影响：①导致____分裂； ②爆发局部“热战”：____ 、_____战争；③使世界处于核战争威胁下（古巴导弹危机）；总之，使世界分裂为两大对立阵营，使世界动荡不安。
二、社会主义力量的壮大
1、欧亚人民民主国家的建立：
东欧八国：________、___________、__________、__________、________、保加利亚、罗马尼亚、匈牙利和德意志民主共和国；
亚洲四国：蒙古、_____、_____、中国。
2、苏东合作：政治上：苏联帮助各国建立无产阶级政权。
经济上：1949年初，在莫斯科成立_______________________
军事上：1955年5月在华沙签署《友好合作互助条约》，6月正式成立____________组织。
三、两极格局的演变
两极格局是二战后形成的以__________和__________为中心的对峙局面，它形成于__________结束后，初期变现为以美国为首的__________阵营予以苏联为主的__________阵营之间的对抗；20世纪60年代以后逐渐被__________局面所代替；20世纪90年代随着__________的解体而告结束。
合作探究
两极格局形成的原因、表现及其影响
阅读材料，回答问题。
材料1 二战后初期，资本主义国家之间的关系与第一次世界大战后的情况呈现出一种迥然不同的格局。此种格局使资本主义国家的关系出现了新倾向，美国抛弃了孤立主义，全面干预欧洲国家及国际事务，充当世界宪兵的角色，资本主义国家的对外政策基本上被纳入美国的外交战略之中。资本主义国家之间的固有矛盾虽未消除，但也没有发展到军事对抗的程度，因而资本主义国家之间没有战争，相互之间的关系也比较平衡。 ——《当代国家关系》
材料2 一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。……华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚——所有这些名城及其居民无一不在苏联的势力范围之内。 ——丘吉尔1946年3月5日《富尔顿演说》
材料1反映了资本主义国家之间的关系出现了什么新特点？依据材料1、2分析其原因。
材料2中丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化？为什么会有这样的变化？
材料3 今日世界已面临严重局势……几乎所有国家必在两种生活方式中选一种……集权政权之种子……在贫穷与争斗之劣土中蔓延及生长。……重大责任及任务落到我们头上。
——杜鲁门1947年3月12日《在美国国会特别联席会议上的演说》
比较材料3和材料2，杜鲁门和丘吉尔的演说在观点上有何相同点？
材料4 我相信美国之政策旨在支持自由之民族以抵抗少数武装分子或外来压力之征服企图。 ——摘自杜鲁门致国会的咨文
材料4中美国的“支持”意味着什么？为实现该目标，美国采取了什么具体措施？
材料5 美国应该尽全力协助世界回复至经济健全的常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。 ——摘自马歇尔在哈佛大学的演说
根据材料5级所学知识，说明“马歇尔计划”是否只是一项经济援助计划？
材料6 本公约各缔约国……决定联合一切力量，进行集体防御。
——摘自《北大西洋公约》
针对材料6所反映的行动，苏联采取了什么措施？它意味着什么？
有学者指出：“二战后以美苏伟两级的世界格局的形成和持续，代表二战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对的稳定性，但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并日益受到进步壮大起来的其他力量中心的挑战。”
请简要概括二战后两极格局的基本特征及其对国际关系的影响。
知识检测：
1.二战后初期，两极格局关系的突出特征是（ ）
a.美苏抗衡，争夺世界霸权
b.意识形态分歧，两大阵营对立
c.美苏在政治、经济、军事上势均力敌
d.美国居霸主地位，苏联在政治、军事上与之抗衡
2.美国策动西方资本主义国家建立北大西洋公约组织的目的是（ ）
a.防止法西斯势力东山再起 b.镇压各缔约国人民革命
c.遏制苏联等社会主义国家 d.统一指挥西方国家的武装力量
3.“马歇尔计划不止是一项经济援助计划”，这是因为它（ ）
a.蓄意将世界分裂为两大阵营 b.赤裸裸地公开干涉他国内政
c.意图在于稳定资本主义制度 d.极力遏制世界民族解放运动
4.杜鲁门曾经说过：杜鲁门主义和马歇尔计划是“一个胡桃的两半”，下列理解不正确的是
a.都是美国“冷战”政策的组成部分 b.都以经济和军事援助为主要形式
c.都是为了美国的政治和经济利益 d.其目的都是反苏反共
5.第二次世界大战后，美国以经济手段扶植和控制西欧的表现是（ ）
a.建立布雷顿森林体系 b.提出杜鲁门主义
c.实施马歇尔计划 d.推行金元外交
6.在美苏的“冷战”中，可喻之为苏联的“马歇尔计划”的行动是（ ）
a.帮助东欧解放 b.成立“经互会”
c.组织“华约” d.进驻朝鲜半岛
7.北约组织和华约组织的共同之处是（ ）
a.都是大国控制的军事、政治集团 b.帝国主义性质的大国军事集团
c.世界政治经济一体化统一集团 d.代表不同意识形态的政治集团
8.二战后，美国推行“冷战”政策的主要表现有：（ ）
①向西欧提供经济援助 ②支持联邦德国崛起 ③出兵朝鲜 ④成立北约
a.①② b.①③ c.①②④ d.①②③④
9.针对美国的“冷战”政策，苏联和东欧国家采取的重大举措有（ ）
①组织经济互助委员会 ②组织华约 ③接受马歇尔计划 ④在古巴建立导弹基地
a.①② b.①③ c.①②④ d.①③④
10.与雅尔塔体系形成无关的是（ ）
a.西欧各国普遍衰弱 b.冷战局面的出现
c.美国成为资本主义世界的头号强国 d.苏联成为唯一能与美国抗衡的大国
11.阅读下列材料，并回答问题
［材料一］ 从 1946 年秋开始，美国发生了生产过剩的危机，而且西欧经济状况又极为严重。… …同时，严重的经济状况又引起社会动乱，法、意、英等国工人运动蓬勃发展。法、意共产党威信空前提高。 … … 于是在经过几个月紧张活动后，（美国政府）抛出了马歇尔计划。
［材料二］他（马歇尔）宣称：“我们的政策的目的是恢复世界上行之有效的经济制度，从而使自由制度赖以存在的政治和社会条件能够出现。”
［材料三］“马歇尔计划”提出后，立刻得到西欧各国特别是英法的响应。他们还秉承美国意旨，决定邀请苏联外长莫洛托夫前来参加讨论，这是一个有意的安排。这样既可以避免遭致像杜香门主义那样的公开号召意识形态战争的批评，又可以将参加与否的责任抛给苏联。 …… 由于英法建议欧洲各国就各自经济资源提出报告，然后拟出欧洲国家统一的经济复兴大纲，苏联代表认为，这将会要各国泄露本国的经济情报。 7 月 2 日，苏联退出巴黎会议。这样，欧洲复兴计划成了“西欧复兴计划”。
——以上材料均摘自段炳麟主编的 《 世界当代史 》
［材料四］ 但是，从东、西方间的关系这一角度看，马歇尔计划是走向冷战的最后一步。援助是不分意识形态，向所有国家提供的。然而，莫斯科却把这种提供说成是反共产党的策略，命令曾有意接受援助的捷克人和波兰人予以拒绝。
——摘自斯塔夫里阿诺斯 《 全球通史 》
（1）概述美国实施马歇尔计划的原因。
（2）评价材料四“援助是不分意识形态，向所有国家提供的”的观点。
雅尔塔体系
是对1945年--1991年间国际政治格局的称呼，得名于1945年初美、英、苏三国政府首脑罗斯福、丘吉尔、斯大林在苏联雅尔塔（今属乌克兰）举行的国际会议。其特点是：以美国和苏联两极为中心，在全球范围内进行争夺霸权的冷战，但不排除局部地区由两个超级大国直接或间接参与的战争（如朝鲜战争、越南战争、阿富汗战争等）。以1989年东欧剧变和1991年苏联解体为标志，雅尔塔体系最终瓦解。
体系的合作
1.在第二次世界大战后期的反法西斯战争中，美、苏在政治、经济和军事上进行了成功的合作，两国分别作出了自己的贡献。
2.1945年10月，美、苏等50个国家共建联合国，维护了战后世界的和平。
3.战后对德国法西斯的纽伦堡审判和对日本法西斯的东京审判，也是美、苏合作的重要体现。
体系的对抗
1.1949年成立的北大西洋公约组织和1955年成立的华沙条约组织标志着社会主义阵营和资本主义阵营对抗格局的形成。
2.1946年丘吉尔发表“铁幕演说”，1947年，杜鲁门主义的提出和马歇尔计划的制定。
“铁幕演说”标志着冷战的开始；杜鲁门主义是美国对抗苏联的“冷战”政策的总构想；马歇尔计划是杜鲁门主义关于援助西欧的实施和应用，它不仅是一项经济援助计划，更重要的是通过经济援助达到政治控制的目的，因此它根本上讲是控制西欧的政治计划。
3.美苏争霸 20世纪50年代，苏联领导人赫鲁晓夫上台，提出一套平起平坐，实现美苏合作，共主世界的基本战略，形成了美苏争霸的格局。第一阶段是20世纪50年代中期到60年代初期，其特征是美、苏互有攻守。缓和局势的三个标志性事件是苏联签订对奥和约，结束对奥地利的占领、苏联承认联邦德国和1959年苏联领导人赫鲁晓夫访美。紧张局势的标志性事件有“柏林墙”的修筑和“古巴导弹军事危机”。第二阶段是20世纪60年代中期到70年代末，苏联处于攻势，美国则是转攻为守的时期。苏联于1979年出兵阿富汗表明二战后苏联对外扩张政策达到顶点。美国军队从越南撤出和中美关系正常化是美国对外政策的重要调整。第三阶段是20世纪80年代，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。代表性事件是美国提出星球大战计划。
体系的评价
正面评价
1.雅尔塔体系的形成实现了世界由战争到和平的转变，对抗双方彼此势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。
2.雅尔塔体系促进了民族解放事业的发展，有利于第三世界的崛起。
3.雅尔塔体系推动了战后科学技术的发展。
负面评价
1.在世界两极格局下，局部战争不断，世界长期不得安宁。如朝鲜战争、越南战争和阿富汗战争。
2.雅尔塔体系体现了大国强权政治，如外蒙古的独立。
3.重划国界、分裂国家，造成了人口大迁移，世界局势的稳定性减弱。
4.雅尔塔体系形成了不平等的国际关系和经济秩序，给许多国家的社会、经济发展造成了不利的影响。
【课标要求】
了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、学习目标
1.知识与能力
了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；
掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；
通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；
2.过程与方法
通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；
通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；
通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；
3.情感态度价值观
通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
二、教学重点、难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；
三、教学内容安排（1学时）
第一目“从盟友到对手”
教学要点：①雅尔塔体系的确立；②世界主要国家力量对比；③杜鲁门主义。
第二目“美苏冷战”
教学要点：①美国方面：马歇尔计划、北大西洋公约组织；②苏联方面：经济互助委员会的成立、华沙条约组织及其影响。
第三目“冷战阴影下的国际关系”
教学要点：①对冷战的认识；②冷战在欧洲、亚洲、美洲的表现：德国分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机；③冷战的影响。
四、教学方法和学习指导策略
1.从盟友到对手：
运用课本斯大林与记者谈话材料，结合丘吉尔的“铁幕演说”，创设情境引导学生理解：两极格局的形成是二战后美苏两国共同作用的结果。
①说明美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作的相关历史材料，这是理解双方从战时盟友变为战后敌人的重要依据；
②提供美国战后作为头号资本主义世界强国的经济、军事材料，以及苏联作为军事强国的材料，使学生认识两国军事力量抗衡的态势。
③充分利用教材提供的“资料回放”中关于斯大林回应丘吉尔“铁幕演说”的答记者问内容。由此可以反观苏联方面在两种政治势力的冲突中采取的措施，说明双方的根本分歧是不可避免，也是不可调和的。
2.美苏“冷战”
结合教材地图及“学思之窗”材料，引导学生运用归纳法归纳美、苏冷战的具体表现，并分析两个条约的性质及对欧洲产生的影响。
①美国推行“冷战”政策的经济表现为马歇尔计划。在此问题的分析中可以运用政治与经济关系的原理，即提供战后欧洲主要资本主义国家经济残破、政治动荡的典型事例，使学生充分理解美国之所以对欧洲实施援助计划的原因——复兴经济以稳定资本主义制度。
②对于马歇尔计划的经济目的首要应认清是为了援助欧洲恢复凋敝的工农业状况。
③美国推行“冷战”政策的军事表现是北大西洋公约组织的建立。苏联方面的军事抗衡则是建立华沙条约组织。
3.“冷战”阴影下的国际关系
使学生能够明确掌握美苏双方在全球“冷战”对峙中的典型事件，并尽可能深刻地认识其中的典型事件所产生的现实和深远影响。
①从形成对峙冲突的地区上看，涉及到欧洲、亚洲、美洲等主要战略地区；从对峙的情况和对抗的程度上看，可以表现为政治冲突和军事冲突两种主要形式。
②就对峙地区而言，欧洲是美苏双方最重要的争夺地区；亚洲是各自势力范围的交界地区，特别是处于美国对苏联进行全球性遏制的范围上；美洲则直接触及美国的国家利益与国家安全。
③就对峙情况和对抗程度而言：双方在欧洲地区的对峙主要采取了政治、经济、外交手段，在亚洲的对峙则表现为从政治对峙上升到非直接性的武装较量，在美洲地区更直接发生武装对抗下的摩擦。
4.小结：美苏两极“冷战”格局的形成是战后两国政治、军事实力均衡的产物，两极格局之下，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，人为造成长期的国家分裂、地区冲突和骨肉分离。从另外一个角度看，“冷战”背景下美、苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
五、教学资源建议
书籍：
王思德：《当代世界史》
斯塔夫里阿诺思（美）：《世界史---15xx年以后的世界》
吴玉谨、齐世荣主编：《世界现代史》
△课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
一、两极格局的形成
1、形成的背景：美苏由盟友变成了
①雅尔塔体系（形成于）：主导，奠定了两极格局的
②世界力量对比发生变化，美苏矛盾日益加剧
2、形成的过程：
①铁幕演说——拉开了“冷战”（除之外的一切敌对行动）的
②杜鲁门主义（以遏制作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想）——“冷战”
△根据“学思之窗”提供的两段材料，思考“学思之窗”提出的两个问题：
（1）这两个条约的共同性质是什么？由大国控制的集团
（2）它们对欧洲产生了什么影响？
①直接形成两大军事集团的对峙局面，对欧洲安全构成直接。
②由于双方势均力敌，谁都不敢直接动武，这对集团内部乃至欧洲地区的安全各自起到了集体防御的作用
二、两极世界的对抗
1、总体局势：全面，局部
2、两种对抗：
（1）“冷战”：①的分裂②的分裂③古巴危机
（2）热战：①战争②战争
△两极世界的对抗尤其是“冷战”持续了40多年，它对国际关系的发展产生了怎样的影响？
1、消极影响：
①美苏两极之间的激烈争夺，严重威胁着世界和平与安全
②世界被人为地分为两半，阻碍了世界的交流和发展
2、积极影响：
①美苏势均力敌，不敢直接动武，避免了新的世界大战爆发
②孕育了世界多极化的力量，有利于世界的稳定
△随堂练习：《全品》第25课“典题探究”（见《全品》第25课，略）
△作业：《全品》课时作业（二十五）
一、教材分析
1.教材地位：
本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。
2.教学目标
根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：
(1)知识与能力
了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响
认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
(2)过程与方法
通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观
理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3.重点和难点
本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。
重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响
二、教法学法
1.学情分析
授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2.教学方法
(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。
3.学法指导
利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。
三、教学过程
根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习——创设情境、导入新课——合作探究，师生互动——分层训练、巩固提高。
首先——课前预习、自主学习：提前下发学案，学生根据学案做好预习。
设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。
其次——创设情境、导入新课：
XX年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋？1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，XX年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织？今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。
设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
再次——合作探究、师生互动
我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。
一、两级格局的形成的背景
利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。
设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。
二、两极格局形成的过程
利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。
设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。
三、两极格局主要对抗形式：冷战
1.冷战的含义：教师介绍含义
设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。
2.冷战的过程
多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说” ;1947年杜鲁门国会咨文；1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕(1946年铁幕演说)——冷战形成的标志(1947年杜鲁门主义)——冷战的瓦解(苏联解体)。
设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，培养学生的观察能力。
3.冷战的表现
利用多媒体演示视频，让学生边看边思考冷战的表现，并以表格的形式总结。
设计意图：打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造了历史情境，激发学生学习的兴趣。
4.冷战对国际关系的影响
以小记者采访的形式突破本课难点：把学生分成五组人，分别扮演民主德国人、朝鲜人、古巴人、中国人、和越南人，一名学生扮演小记者，分别采访五国人，让他们分别就20世纪五六十年代的国际国内形势对自己生活带来的影响发表言论。在此基础上，总结出冷战对国际关系的影响是：全面冷战和局部热战。
设计意图：一方面可以培养学生合作探究意识，享受自主学习的乐趣；另一方面在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。
四、两极格局的影响
辩论：正方：两极格局有利于世界和平；反方：两极格局不利于世界和平。
设计意图：历史课程是人文教育的基础课程。历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，此处及时升华了本课教学内容，帮助学生形成两极格局下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁，但由于美苏双方势均力敌，避免新的世界大战的正确认识，落实了本课对于学生的情感态度与价值观的要求。
最后——分层训练、巩固提高：将学生分成学习小组，学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时对易错题或难题给予方法上的指导。
设计意图：高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。
四、板书设计
简洁明了的板书可以很好地帮助学生构建知识体系，轻松掌握本课知识。(略)
以上就是我对《两极世界的形成》的说课设计，在充分理解课标、把握学情的基础上，通过灵活多样的教学方式和问题设计，力求调动学生的积极性、主动性，培养学生学习历史的兴趣，提升学生的历史素养和情感。由于准备时间仓促，教材涉及的知识面较广，再加上本人水平有限，因而难免有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！
读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文为大家整理的9篇《两极世界的形成》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
