《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。它山之石可以攻玉,下面一秘范文为您精心整理了3篇《二年级语文上册《父亲和鸟》教案》,如果能帮助到您,一秘范文将不胜荣幸。
教学目标:
1、认识本课7个生字,会写8个生字。
2、 有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重难点:感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书:鸟
一说起鸟,你会想起了哪些词语或诗句?
2、看来大家对鸟的了解还真不少,今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》,看看它讲的是一个怎样的故事?
3、板书课题:齐读
二、初读识字
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、反馈:
出示词语:
雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味
黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯
(1)、借助拼音,请小老师带读(随机正音,比如,前后鼻,翘舌)
(2)、我们来挑战一下(去掉拼音)
同桌互读,读对了,夸夸对方,读错了,帮帮对方
(3)指名读
你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗?(喃浓)
浓浓:跟它相反的是什么?热腾腾:你见过什么东西热腾腾的?
黎明:是指什么时候? 喃喃:是怎么样的?
(4)、齐读
三、整体感知
1、再读一读,我们用心去感受,看看有什么发现没?
2、反馈:(学生答)
3、老师:从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉,很了解,也很爱鸟,爱整个森林。
(板书:爱鸟 知鸟)
四、感悟体会
1、 那么,你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、 交流反馈(随机教学)
(1)出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
父亲“望了又望”望见了什么?是不是树枝在动?哪里知道?
树枝在动,他知道了什么?我站在旁边,我知道吗?
“闻了又闻”闻到了什么?闻到这鸟味,父亲仿佛看到了什么?
我“闻”到了吗?为什么只有父亲感受到了呢?
(2)出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
这里让你感受到什么?我们该怎么读父亲的话?
(生自由练读——指名读——齐读)
(3)、出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。
小鸟的叫声让你感受到什么?父亲怎么就知道了呢?
我知道父亲这时——?
父亲的心里除了快乐,还有什么?
请你带着这样的感情读读这句话?
3、出示:我真高兴,父亲不是猎人。
父亲不是猎人,“我”为什么“真高兴”?
如果父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎么样?
五:总结提升
难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我还有更大的愿望,你知道吗?
六:指导写字
1、出示“喜、重”。
2、指导写字。
板书设计:
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟爱鸟
教学目的:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感地朗读课文,通过多种形式的朗读,抓重点词句品读,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿,从而培养学生保护鸟类,保护环境的意识。
3、培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助理解重点词句,突破教学中的疑难点。
教学重难点:
重点:认字、写字、朗读、体会文章爱鸟。
难点:培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助,理解重点词句,突破教学中的难点,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学准备:多媒体
课时安排:二课时
第一课时:初读课文、整体感知,初步了解父亲对鸟的喜爱之情,认字、写字,交流信息,帮助理解。
第二课时:多形式的朗读,深入体会文字对鸟的喜爱之情,利用已知信息帮助理解难点,读写结合,情感内化
第二课时
一,巧改题目,直达主题
1、齐读课题
2、复习生字词
3、整体感知:父亲是一个怎样的人,用文中的话来说。
4、巧改题目
二、划划说说、品悟爱鸟
1、自读课文,边读边画书中关于父亲很了解小鸟,很爱鸟的句子
2、学生汇报,顺学而导
a“父亲突然站定……‘林子里有不少鸟。’”
(1) 指导朗读,品重点词句
(2) 表演读
(3) 父亲怎么知道“林子里有不少鸟”,联系下文来理解
(4) 父亲观察得_________,很_____鸟,很_______鸟。
b、“父亲又说……唱起了歌”
(1)指导朗读,突出我的惊奇
(2)引发想象,你想对父亲说什么?
(3)运用已知信息来解读父亲为什么这么神
(4)用诗歌的形式来表达树林、鸟、父亲的快活
(5)生扮鸟鸣,身临其境感受父亲对鸟、对树林的喜爱之情
(6)父亲是鸟儿的________,_________了解小鸟,________爱小鸟。
c、“父亲又对我说……父亲不是猎人”
(1)父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道________________________________
(2)假如
父亲是猎人
_____________________
______________________
(3)还好父亲不是______________,所以作者说:______________________
(4)作者这么高兴,说明他也______________________
三,分角色朗读
1、师生共同分角色朗读
2、小组分角色朗读
四、课外拓展:联系校园中的鸟谈谈鸟儿的趣事并说说怎样护鸟爱鸟。
五、板书设计
29. 父亲和鸟
爱
父亲 鸟
知
望 闻 听
叶动鸟味 鸟鸣
“优质保量的阅读课程的研究”之 “有效运用信息,巧破教学重难点”
教材分析:《父亲和鸟》是一篇散文式的文章,阅读起来像一个古老而真切的童话。让人领略到人与鸟类,人与自然间无限的亲密,无限的和谐、无限的美好。文章没有直接写父亲怎样爱鸟,怎样护鸟而是通过父子俩的对话,以及父亲对鸟的深层地了解来表达父亲这份浓浓的爱鸟之情。象这样阅读起来零散,似乎没有主旨的文章,学生读起来似懂非懂,没有指导下的读只能是抓不住重点的涣涣之读,固此教学时应让学生抓住父亲的言语,通过细细地品读父亲的“知鸟”来感悟父亲的“爱鸟”这对于二年级的学生有一定的困难。
设计理念:文本具有“形散而神不散”的散文特质,本课教学从校课题“优质保量的阅读课程的研究”之“有效运用信息,巧破教学重难点”的子课题出发并展开,结合学生年龄特征及学习能力,设计有效而优化的教学。“有效运用信息”对于二年级的学生来说操作起来困难较大。他们搜集信息在家长的帮助下是可以完成的,搜集的信息多数是关于鸟的种类,鸟的迁徙,或某种鸟类的生活习性,繁殖特点等。这些信息可以扩大阅读量,但实际与文章学习和理解没多大关系,学生对这些信息的判断、筛选,以及运用的能力也是非常薄弱的。因此,这篇文章的学习我安排在第一课时整体感知,读通读顺课文,写字并交流收集的信息。第二课时的重点是让学生从文本中捕捉重点信息,而上节课收集的有效信息只是一种学习的辅助,帮助学生理解重点词句,突破教学难点。信息的有效运用还体现在生活知识的运用,以及教师所准备的音像多媒体的恰当运用。“有效运用信息”的能力的培养对于二年级孩子来说还只是一个开始,是一种牵引,更是一种方法上的渗透,教学中在运用 “有效运用信息”突破重难点的同时,运用多种生动活泼的形式如:表演读、对比读,在音乐声中扮演林中鸟儿的鸣叫,做诗,想象补白等,让设计主题、文本、学情融为一体,呈现出了富于生成,而生动流畅的课堂。
教学目标:
1、认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
2、默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点:
1、体会语言表达的丰富和生动。
2、有感情朗读课文,培养爱鸟护鸟的意识。
教学难点:
辨析对父亲的判断,感受父亲的形象。
教具准备:
句子卡片、课件。
教学过程:
第二课时
一、复习导入。
1、这节课继续学习《父亲和鸟》,齐读课题。
2、小鸟衔来了一些词语朋友,如果你认识它,就来当小老师。(PPT出示)
3、初读了课文,文中的父亲给你留下了什么印象?
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、品读课文。
1、教师:从哪里看出父亲了解鸟?自由读2—16自然段,用——划出父亲了解鸟的句子。
2、交流汇报
⑴父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)
谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读,相机指导评价)
⑵父亲指着一跟树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)
从叶子在动也能看出有鸟,父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看,有没有鸟味?
“有,在树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾。”
谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)
(3)“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音,鸟的指挥家。
鸟是怎样唱歌的?清晨,太阳出来了,小鸟开始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活,
(4)父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。
3、学习父亲爱鸟的语句。
过渡:父亲懂得这么多鸟的知识,那是他喜欢鸟,爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿?
学生默读课文,找出相关的句子
生:(父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)
从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人,我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
4、分角色读“我”和“父亲”的'话。
四、体会道理,拓展延伸
1.师:从同学们的朗读中老师听出来了,父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟,可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活,树林因为小鸟的歌声而快活,父亲因为小鸟快活而快活,孩子为什么感到高兴快活呢?
生:(我真高兴,父亲不是猎人,而是————)
2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴,父亲不是猎人,而是————。
可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
五、议一议
1、你同意下面这些对父亲的判断吗?(PPT出示)
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
2、生谈自己的见解。
六、写一写
我想对小鸟说:
我想对身边的朋友说:
我想对自己说:
七、拓展爱鸟格言。
八、布置作业。
1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。
2.搜集爱鸟、护鸟格言。
读书破万卷下笔如有神,以上就是一秘范文为大家整理的3篇《二年级语文上册《父亲和鸟》教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在一秘范文。