作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。这里是勤劳的编辑给家人们整理的《父亲和鸟》教学设计(优秀4篇)。
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。
2、有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点:
认识7个生字,会写8个字;理解课文中词语的意思。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿;
练习用"我会读"中的词语说句子。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1学习课文生字,会写生字,理解课文中词语的意思。
2、学习课文第1自然段,知道父亲是个爱鸟之人。
教学过程:
一、导入新课
1、板书:鸟,你喜欢小鸟吗?谈谈你对鸟的了解。
2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章,补充课题:父亲和鸟,看到这个课题你想提出哪些问题。“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢?让我们来读读课文。
二、初读课文
1、读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、检查反馈,学习字词
⑴出示课后“我会读”中的词语,读准字音。
父亲猎人黎明雾蒙蒙
惊动快活喃喃热腾腾
气味潮湿时刻浓浓的
⑵举例说说ABB式的词语。
⑶识字,引导学生交流识字的方法。
三、再读课文
1、自由读课文,思考:父亲和鸟的关系怎样?
2、指名读课文,说说自己的看法。
四、研读课文第1自然段
1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
2、读句子,说说自己的体会。
3、指导第1自然段。
五、书写生字:喜、夜、群、味
1、出示要写的是字,引导学生观察每个字的结构。
2、教师范写“喜、群”
3、学生练习写字。
4、师生评议,展出优秀作品。
第二课时
教学目标:
1、巩固课文生字,加深对词语的理解。
2、有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语。
一、复习导入
1、听写生字。
2、读第1自然段。
学习了课文第1自然段,我们体会到父亲很爱鸟,可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢?让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。
二、学习课文第2-15小节。
1、读课文,你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟,找出有关句子,随机学习。
⑴学习其中的一个句子,如句子1:父亲突然站立,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
说说你怎么体会父亲懂鸟?
理解:雾蒙蒙喃喃,学学父亲说的话。
指导读句子。
⑵学习其他句子,说说自己的理解,重点学习句子2和句子3。
句子2:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?恩,还有鸟味。
句子3:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
重点理解:热腾腾
句子4:“听,鸟要唱歌了。”
句子5:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
说说自己的理解。
用“快活”说话。
句子6:黎明时的。鸟,翅膀潮湿,飞起来中重。
⑶练习朗读父亲说的话。
2、父亲知道的这些,我是否知道呢?你从课文中哪些地方体会到?找出有关句子读读。
3、父亲为什么如此懂鸟呢?再读句子:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
4、分角色读课文。
三、学习课文第16自然段。
1、听了父亲的话,我是怎么想的?(护鸟的愿望)
2、学习句子:我真高兴,父亲不是猎人。
⑴读句子,说说自己的理解。
⑵练习朗读。
四、迁移拓展
1、观看视频“小鸟的家园”,谈谈自己的看法。
2、读诗歌《告诉你》
告诉你,告诉你,
走进树林,走进树林,
要很轻很轻,找一块石头坐下来,
不要踩到枯枝和落叶。静静地听,
因为,静静地看,
小动物一听到声音,静静地就像一棵大树。
就会躲起来。……
五、书写生字:并、重、轻、刻
1、师范写生字“重、刻”,学生说说书写要点。
2、学生练习书写。
3、展评作业。
板书设计:
父亲和鸟
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
爱鸟懂鸟
【近义词】
黎明──拂晓、破晓 潮湿──湿润
【反义词】
黎明──傍晚、黄昏 潮湿──干燥
蒙méng(蒙难、蒙昧) 重zhòng(重担、沉重)
měng(蒙古族) chóng(重复、困难重重)
味(味道、滋味) 并(并列、并肩)
昧(冒昧、愚昧) 开(开心、盛开)
【潮湿、湿润】
“潮湿”指湿度较大,含的水分较多;“湿润”指微湿,温度适宜。“潮湿”常形容土地、空气、物体等;“湿润”除形容空气、土壤外,还可以形容人的眼睛。
一、教材分析
“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?
不知你有没有这种感觉:阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更深的感受。
二、教学目标
1、学习“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子……
三、教学难点体会人与自然和谐、融洽的关系。
四、教学过程
一、看图导入新课
1.小朋友们,现在我们来看课文中的插图,请你们看看图上的是什么内容?
2.到底谁说得对呢?让我们来看看课文是怎样说的吧。 (出示课文题目)
二、初读课文,识字认字
1.老师领读生字。
2.指名学生读生字,老师纠正错误的读音。
3.请学生注意本课中的前后鼻音及边音的读法,尤其是方言区的人更要注意其读音。
4.请学生轻声认读课文,用笔标出不认识或是易错的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”:让学生认读,并分析怎样才能记住它们?
6.指名分段认读课文。
三、分段学习课文
(一)学习课文第一段。
1.指名认读第一段。
2.第一段有几句话?讲了几个意思?
3.请学生理解什么叫“四海为家”。
4.用“最喜欢”一词造句。
5.你想知道“父亲”是怎样爱鸟的吗? (引入后文学习。)
(二)学习课文第二段。
1.出示多媒体图片,配置音乐,老师范读课文第二段,感染学生,调动学生学习的积极性。
2.指名学生读,及时纠正发音及语气。
3.请学生自由读,老师指导。
4.指名学生分角色朗读课文。
5.从哪儿看出父亲很爱鸟?请学生回答。
6.“喃喃”一词是什么意思。
7.组织学生进行交流。
8.让学生在理解的基础上,把这一段再读一遍。
(三)学习课文最后一段。
1.大家看一下,最后一段是由几句话组成的?
2.请学生回答:为什么我“高兴”父亲不是猎人呢?如果“父亲”是猎人又会怎样呢?
四、小结
1.老师总结本课的重难点,提醒大家应该注意的地方。
2.布置作业:用课后“我会读”中的词语造句,要求从多角度、多侧面进行练习。
设计理念:
语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们通过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。父亲和鸟。
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,主动积累课文中优美词语,练习用“热腾腾、快活”说句子。
3、引导学生在学文基础上,认识了解小鸟的生活习性,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点:
有感情朗读课文,体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。
教学难点:
父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起,如何正确处理两者之间的关系是难点。
教具准备:课件。
教学过程:
第二课时
一、激情导入
大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解,他就是今天我们要学习的课文里的:一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢?
二、复习检查
1、老师从课文中请出了几个词语朋友,如果你认识它,就来当小老师。
①父亲快活黎明时刻打中
猎人容易气味潮湿惊动焐
雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地
(相机说黎明是个时刻,指天刚亮的时候。打中的中字是多音字,还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗?
②指名分节朗读课文
③读了课文,课文中的父亲给你留下了什么印象?
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。
设计意图:
通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。
三、品读感悟父亲了解鸟,爱鸟的特点
1、教师:从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文,用——划出父亲了解鸟的句子。(学生:默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)
2、交流汇报
⑴父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)
谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读,相机指导评价)
⑵父亲指着一跟树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)
从叶子在动也能看出有鸟,父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看,有没有鸟味?
“有,在树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾。”
谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)
(3)“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音,鸟的指挥家。(相机板书:刚——就——)
鸟是怎样唱歌的?清晨,太阳出来了,小鸟开始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活,你什么时候最快活?
(4)父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。
3、学习父亲爱鸟的语句
过渡:父亲懂得这么多鸟的知识,那是他喜欢鸟,爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿?
学生默读课文,找出相关的句子
生:(父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)
从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的'人,我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
4、分角色读“我”和“父亲”的话。
设计意图:这是一篇情感性的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师适时的点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句,从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。
四、体会道理,拓展延伸
1.师:从同学们的朗读中老师听出来了,父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟,可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活,树林因为小鸟的歌声而快活,父亲因为小鸟快活而快活,孩子为什么感到高兴快活呢?
生:(我真高兴,父亲不是猎人,而是————)
2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴,父亲不是猎人,而是————。
可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。
3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使,人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人,他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。
出示《鸟》
谁道群生性命微,
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,
子在巢中望母归。
小结:(点击音乐伴奏)朋友们,鸟儿是大自然的天使,人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类,保护植物,保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物,我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们,让我们亲近鸟爱鸟,
五、生字书写指导。
喜、重这两个字有什么相同点?横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写
板书:父亲和鸟
知鸟:望、闻、不少鸟
叶子动、有鸟味
刚……就……
黎明容易打中
爱鸟:轻生怕惊动
鸟快活而快活