作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的9篇《《小鹰学飞》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境的道理。
教学准备：
鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料
一、巧妙导入 激发兴趣
1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）
2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。
提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。
3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）
4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞
板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）
二、初读课文 整体感知
1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）
2、现在老师要检查同学们读书的`效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）
摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促
（1）生自由读
（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）
（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？
（4）好！我们开火车读一读。
3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）
三、个性阅读 生本对话
（1）学习第一次学飞行
1、指名读第一、二自然段
2、从第一自然段中，你知道什么？
3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）
4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）
5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。
（2）学习第二次学飞行
1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？
2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。
3、通过朗读你知道了什么？
4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）
5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？
6、全班练读。
（3）学习第三次学飞行
引读第五自然段
1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？
2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？
3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。
4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）
6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？
五、角色表演 增强体验
同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
六、联系实际 畅谈体会
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：两课时
八、教学过程： 第一课时 略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴” ），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
（指名读、开火车读词语）
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文，板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）
2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。 （师范读课文）
[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文，理解内容
（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）
师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）
谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）
让我们一起来高兴地喊一喊吧！ （生齐读）
3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。
（生齐读第一自然段）
5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 （师巡视，指名生回答）
6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？
（指名生朗读第3自然段）
小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。
（全班自由朗读第3自然段）
2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？
小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）
谁再来读读这句话？（指名读）
让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）
（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。
（男同学读第四自然段）
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。
（小组合作分角色朗读3、4自然段）
[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]
（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）
2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲 拼命）
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）
小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。
②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）
师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）
小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）
[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]
4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“ ”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）
5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）
师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？
有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）
没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）
感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）
6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。
（同桌互相读，指名读）
师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
（全班有感情地齐读第5自然段）
7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）
师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。
（生有感情朗读第6自然段）
师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？
（生自由朗读第6自然段）
8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
（自由读、指名读、齐读这四个成语）
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文，加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。
（学习小组分角色朗读课文）
2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？
（一学习小组分角色有感情朗读）
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。
4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。
（全班分角色有感情朗读课文）
[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文，布置作业
师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。
板书设计：
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？
我真的会飞啦！
小鹰图
我已经会飞啦！
课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教学目标：
1．随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。
2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。
3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。
教学重、难点
1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。
2．使学生懂得学无止境的道理。
教学过程：
大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）
一、激趣导入。
1．今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。
2．生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。
3．刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。
（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）
二、初读感知。
请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）
三、引入情景，读中感悟。
1．学习第一、二自然段。
（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）
引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）
（1）读小鹰的话。
谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）
“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。
（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）
（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——
（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）
鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）
老鹰想让小鹰怎么样？（生）
（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）
3．学习课文第三、四自然段。
（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。
（2）交流学习。
A读小鹰说的话。
小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）
“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）
（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）
B读老鹰说的话。
这时，老鹰点点头说：——
“点点头”？（对小鹰的肯定）
“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）
4．学习课文第五自然段。
（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）
（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。
（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。
（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！
5．学习课文第六自然段。（引读）
老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——
（1）“盘旋”是什么意思？
（2）加上动作一起来读这一自然段！
（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）
（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？
（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰——……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗读课文。
谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）
五、总结全文，升华主题。
孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）
六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）
七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！
（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：
师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。
生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思？
师：我们也跟小鹰学飞吧！(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)
小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)
终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？
生1：花更大的力气。
生2：再努力点，使劲儿飞。
师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。
出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)
师：你为什么这样读？
生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。
生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。
师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。
师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)
师：你们什么时候也会急促地喘着气？
生1：体育课跑步的时候。
生2：上楼梯的时候。
生3：很累的时候。
出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：你想怎样读这句话？
生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。
生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。
师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？
生：还有几只鹰飞得更高。
师：那你们怎么理解“盘旋”呢？
生：(手笔来划去)就是飞来飞去。
师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
生1：你们能飞这么高，我也能。
生2：小鹰还会继续往上飞。
师：你想对小鹰说些什么呢？
生1：小鹰，你要加油！
生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。
生3：继续努力！
教学反思：
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，品词析句，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：231
《小鹰学飞》教学设计四
学校
西新桥小学
班级
二（4）班
学科
语文
课题
《小鹰学飞》
教时
第二课时
日期
10月10日
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据：
1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗？
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天，我们继续《小鹰学飞》。
（一）理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？
2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗？
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
（二）理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）
2、2、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？
4、老鹰妈妈呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧！
3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？
4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做，怎么说的？
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。
把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。
反思重建：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址
窗体顶端
原文网址：
窗体底端
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
教学反思：
在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的'太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的`一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：两课时
八、教学过程：第一课时略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：投影、录音机、跳绳
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入：、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知，板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树 大山 白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？
小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、 作业
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文，《小鹰学飞》第二课时。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备：
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的，小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
---------------------------
老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
以上就是一米范文范文为大家带来的9篇《《小鹰学飞》教学设计》，能够帮助到您，是一米范文范文最开心的事情。
