作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心为大家整理的6篇《《b、p、m、f》教学设计》,如果能帮助到您,一秘范文将不胜荣幸。
一、 教学目标:
b p m f读准音,认清形并能正确书写。
二、 教学重难点:
学习声母的发音要领。区分b和p的音和形。
三、 教学准备:
挂图,拼音卡片
四、教学流程:
(一)、复习导入:
今天,老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行,好吗?国王说:“小朋友们,谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母,谁就能先上车,大家愿意接受挑战吗?”
指名读,齐读,带上声调读。
(二)、情境揭题:
好,顺利过关,大家安静的上车吧,坐好啦,火车开了,“轰隆隆————呜”到站了,请大家有序参观吧。
小朋友们,现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看,都有谁?他们在干什么?广播里在说什么?(生说图意)
小结:不能摸m,大佛的f,山坡的p,广播的b,就是我们今天要学的四个声母宝宝,都被大家从图中找到了,不简单,奖励大家一首好听的儿歌。(出示,一起拍手读)
(三)、学习b、p、m、f的音,形
1,我们在玩中学,不知不觉,已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看,这是谁?在什么地方?干什么?(一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。)
师:把“波浪”的“波”读的轻点短点,就是声母b的发音,范读b,跟读,指名读,齐读。
好,就像认识一个人一样,光记下名字是不够的,还得看看他长什么样,谁来说说b像什么?(生想象回答)把大家的想象编成顺口溜:帆板冲浪b,b,b 像个6字b,b,b,
天线广播b,b,b,右下半圆b,b,b
2、 游玩水上乐园,我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看,那边小猴在干什么?在哪儿?
师:把山坡的坡读的轻点短点,就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读,跟读,同桌读,男女生赛读,齐读。
B和p的发音很相似,怎么区分他们呢?(师拿纸挡感受气流强弱,生模仿)
总结:一个气流小,一个气流大。谁来说说怎么就记住p了?(生各抒己见)
创编顺口溜:小猴推车p,p,p 反写9字p,p,p -------
B和p的形体也很相似,有什么好办法区分他们呢?(师指导:右下、右上左拇指朝下,左拇指朝上)动手用学具摆一摆
3、动物园里,小猴勤劳,小兔更能干,你看,它在干什么?(采蘑菇)
把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点,就是声母宝宝m的发音。范读(强调气流是从鼻腔里发出来的)跟读,齐读,指名读,小组读。
编个顺口溜记住它:两个门洞m,m,m 三个蘑菇m,m,m -------
4、小朋友们学得这么起劲,把谁吸引来了?(魔法师)是的,他手拄拐杖也来看大佛了,把佛读的短点轻点,就是声母宝宝f的发音。范读,跟读,开火车。f像什么?手中拐杖f,f,f倒着伞柄f,f,f
(四)、唱歌巩固
小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝,了不起,送给大家一首好听的儿歌。出示:
1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |
右下半圆 b b b ,右上半圆 p p p 。
5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |
声母读得短而轻,声母读得短而轻。
1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |
两个门洞 m m m,一根拐杖f f f 。
(五)、书写b,p
正当大家在唱歌时,声母宝宝b,p找不到家了,急的哇哇大哭,小朋友愿意帮忙把他们送回家吗?
看书上12页下方笔顺图,怎么写?住在哪一格?
生说:先写一竖,再写右半圆,两笔完成。看演示图,师范写,生书空。生描红,师提醒写字姿势。
P的学法同上。
(六)、检测导结:
今天的游玩马上就要结束了,为了留念,国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物,谁能准确的读出他们的名字才能得到。
教学目标:
1、能有感情地朗诵课文,背诵课文。
2、让学生感受荷花的美丽,体会大自然的的神奇力量,产生美好的情感。
3、积累语言。
教学重点:明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象,理解那种心情。
教学难点:能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学方法:品读感悟
教学准备:课件
一、创设情景、引出课题
1、谈话激情
(师:孩子们,现在是阳光明媚的春天,是白花盛开的季节,你知道有哪些花儿都竟相开放了?而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗?今天,老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧!)
2、课件激情
打开荷花图课件,学生看荷花图,师描述荷花池的美景。
二、初读课文,整体感知
学生自由快速的朗读课文,一边读一边想:课文哪些自然段具体描写了荷花的美?
三、品读感悟、体验情感
(一)学习课文第二自然段
听朗读录音,一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。
你喜欢写荷叶还是写荷花的句子?为什么?(根据学生回答相机学习此段)
(1)荷叶:
A、这句话把荷叶比成什么?
绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?理解“挨挨挤挤”。
B、读写荷叶的句子。(读出荷叶的美)
(2)荷花:
A、荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?一共写了荷花的几种姿态?
B、重点理解“冒”:
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲……)
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
完成填空题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师:你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”
3、指导学生朗读2自然段,读中感悟荷花的美。
(二)学习第三自然段
1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,都有哪些姿势呢?
2、为什么说这是一幅活的画呢?这位画家是到底是谁呢?
结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解,感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力)
小结:这一池荷花不仅美丽,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的。生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
3.感情朗读二、三段。
(三)学习第四自然段
1、听朗读录音,想象一池荷花的美。
2、小组合作、讨论:
师:咱们就以小组为单位自学这部分内容,你喜欢哪句话就和小组同学读一读,说一说,还可以演一演。
学生汇报学习成果,师相机指导。
(1)第一句话:
A、在这句话里,理解“仿佛”一词。
B、作者为什么会穿着雪白的衣裳,因为荷花是白色的,用“雪白”这个词还能表现荷花的美。
C、那么这句话该怎样读呢?大家练一练
(“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些,语调很轻柔,感情充沛,让人感受到了荷花的美。)
(2)第2、3、4句话:
通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词,感受作者随荷花舞动的美。
指导朗读2、3、4句话。
(3)最后两句话:
想象:蜻蜓、小鱼都告诉你什么了?还会有那些动物来告诉你什么?
四、抒情表达、丰富语感
师:让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花:“荷花!。”
五、品读诗句,回味情感
杨万里:
《晓出净慈寺送林子方》:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
《小池》:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
六、课外延伸,迁移情感
学了《荷花》一文,孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧!可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察,大胆地去表达吧,相信你们一定行!
板书设计:
叶美
/
21 荷 花
花美
一幅活画
教学要求
1 学会jqx3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2 了解jqx与 相拼时, 上的两点省写的规则。
教学时间
第一课时
一、引新授内容
1 指导看情境图。
(1)图上画的是什么地方?什么时候?都有谁?他们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)
2 教师总结故事。
一个星期天的早上,小西西准备出去玩,这时,她看到妈妈正在洗衣机旁洗衣服,她想:妈妈多么辛苦呀。每天要送我上学、接我回家,还要做饭给我吃。星期天也没得休息,我应该帮她,所以,小西西就走过去对妈妈说:“妈妈让我帮你洗衣服吧。”妈妈对她说:“你真是个好孩子。”
出示:ji qi xi3个音节
3 (1)出示语境歌(放语境歌录音)
星期天,
洗衣裳,
洗衣机,
嗡嗡响,
妈妈洗衣,
我帮忙。
告诉学生,今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。
(2)领读儿歌,并出示gkh
二、教学jqx 的读音和写法
1 教学读音、形。
(1)j的读音。
①板书 ,并出示搭积木的图。(图上画的是什么?正在干什么?) 图上画了一小男孩,他正在搭积木。
②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读j就有点像。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候,舌面前部抬起,顶住硬腭前端,然后稍微放松一点,形成窄逢,让气流从缝中挤出来。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)
⑥仔细观察图,看看字j像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。
(j像积木的组合形状)
⑦教学顺口溜:大公鸡,jjj。或搭积木jjj。
(2)q 的读音。
①板书 ,并出示图二(气筒)。
②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的q读音很像。将“气”改成一声就很像了。
③教师范读
④讲述发音方法。
读q 时,发音方法基本和j相同,不同的是读j时冲出的气较弱q的气流较强。
⑤教师再次范读,学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视,指导。
⑥指名读,开火车读。(教师纠正发音)
⑦引导看图:图上画了什么?谁来说说q像什么?
你觉得应该怎样记住它?(q像气筒)像积木的组合形状)
教学顺口溜:气筒打气qqq。或像个9字qqq。
(3)x的读音。
①板书 ,并出示演员演戏图。(指名说说图画内容)
②告诉学生x 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和x的读音差不多了。
③教师范读
④讲述发音方法。
读 时x,舌位、口形与读jq相通,但舌面与硬腭中间闭合稍松,让气流从窄逢中擦出。
⑤教师再次范读,学生跟读。
⑥指名读。(注意正音)
⑦谁来说说x像什么?并根据你所想的编顺口溜。
教学顺口溜:一个打叉xxx 。等
2 教学书写
(1)jqx的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示jqx的书写。)
引导学生仔细观察,然后说出 jqx占格位置。
j 住在一二三楼,q 住在一二楼。x住在二楼。
(3)jqx的笔顺
①谁来说说j先写什么?再写什么?几笔写成?
先写竖弯,再写一点。两笔写成。(师范写,生书空三次)
②谁来说说,q先写什么?再写什么?几笔写成
先写半圆,再写一竖。二笔写成。(师范写,生书空三次)
③谁来说说,x先写什么?再写什么?几笔写成?
先写向右画下,再向左画下,二笔写成。(师范写,生书空三次)
p和q比较
(4)学生练习描红。
三、巩固练习
1 找朋友游戏
2 抽读字母卡jqx
3齐读三次。
四、作业
抄写jqx各四遍。
第二课时
一、 复习
1 抽读字母卡jqx
2猜字谜:一个大叉是什么字?积木盖房是什么字?气筒打气是什么字? 3正确书写jqx
二、授新课
1 教学音节拼读。
(1)交朋友游戏:
(请三位小朋友戴着有jqx的头饰,一位小朋友带着 的头饰。)
出示:jqx
(2)教师讲故事:,
jqx三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛,每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛,所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写,虽然鱼没有了眼睛,但它还是一条鱼,所以我们在读的时候应该读成 ,而不是读u。
(3)读儿歌:jqx小淘气,见到鱼眼就挖去。
(4)出示:ju qu xu
指名说说ju qu xu的后面实际是什么字母?为什么要写成u,写成u之后应该怎样读?(自由拼读——检查)
(5)齐读,指名读,开火车读
(6)按顺序读,倒过来读,打乱读。
2 教学带调音节
(1)学习双拼音词
①出示:j-i——ji
练习拼读、直呼指名拼读
看图理解词义
③出示:x-u——xu
指名说说xu中的第二字母该读什么音?
引导学生看图练读胡须。
看图理解词义
三、巩固练习
1 抽读字母卡片
2读儿歌jqx小淘气,见到鱼眼就挖去。
四、作业
1 练读课文
教后记:1个别学生jqx容易与zcs混淆
2jqx与ü相拚这个难度掌握的比较好
一、复习
1、巩固声母 b p m f 的发音。
⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。
生集体认读;指名读。
⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节,记着怎么拼?
生齐念“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”
2、巩固本课的拼音。
⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零,邮递员阿姨来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了;全班学生念“对对对,念对了。”学生念错了,谁来帮帮他,请学生帮助正音。念错的学生重读。
⑵ 走迷宫游戏:(实物投影)
集体拼读指名拼读;愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。
二、新课教学──认读字词
1、师(实物投影)奖励刚才小朋友对小猴的帮助,请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么?
生学生个性表达,教师及时评价,恰当激励。对说得好的学生,集体顺口溜评价。
2、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。
3、板书 爸 妈
爱
我
4、用“爱”字说一句话。学生个性表达。
三、拓展说话
1、(实物投影)《爬石阶》
⑴ 教师领读。
⑵ 指名好生读。
⑶ 自由朗读。
2、(作业本)第6页第四题看图说话。
⑴ 说给同桌听。
⑵ 指名说。
⑶ 跟老师说。
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
(1)读准音
在读音方面,正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点,教师可以先从情境图入手,结合学生说到的词语学习四个声母的发音,然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同,区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短,韵母发音重而长,最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。
例如:b p 的发音,借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音,然后拿一张薄纸放在嘴前,比较发音的不同,薄纸发b 时,基本不动,发 p时有明显的颤动,最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。
(2)识记形
在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,然后联系生活实际识记字母。
借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分,借助实物或者做手指操感知字母的形,联系生活实际编儿歌,识记字母的形。例如:左手朝上bbb,右下半圆bbb,小6小6bbb。
2. 拼读板块
学生在本课第一次接触拼读,要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点,教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如:拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片,帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读,有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源,借助图片拼读,联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式,引导学生多多练习。
3. 词语板块
用看图说话引出两个词语,联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面,“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节,知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。
正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图,通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。
4.书写板块
作为汉语拼音的第三课,要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察:一看占格位置,二看有无新笔画,三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。
例如:b两笔写成,占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔,起笔不能顶第一线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔。
f 两笔写成,占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意:继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的。书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导,激发学生学习的兴趣,提升自主学习的能力。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
手指操,依据四个声母编成的儿歌。
教学过程
游戏导入,激发兴趣
1. 看口型,猜六个韵母。
我们来玩一个游戏,请你来看看老师的口型,猜猜这是哪一个韵母。
ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。
2. 看图引入新课。
(课件出示情境图)
今天,我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方?(预设:山上)
原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察,说说“谁在干什么?”
(预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。)
3. 教师板书课题,学生齐读课题。
这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。
结合情境,学习b、p、m、f
1. 学习声母b。
①教师范读:
听,小明的收音机里正在播放美妙的音乐。(出示声母卡片b),我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
仔细看老师的口型:双唇紧闭,把气憋住,让气流自己冲出。
②学生观察、模仿,体会发音要领。开小火车读。
③编小儿歌,记住发音。
我们可以这样记:播放,播放,bbb;你还会说什么,什么,bbb?(广播,广播,bbb;菠菜,菠菜,bbb......)
(2)识记形。
①再次引导学生认真观察图片。
我们来看看图,这个b像什么呀?(预设:像小明手里拿着的收音机。)(课件:收音机旁边出现b)
②联系生活,编口诀识记。
左手拇指bbb;右下半圆bbb;
数字识记:小6小6 bbb
2.学习声母p。
(1)读准音。
①出示图画,观察:图中的小明和爸爸正在干什么?
(预设:他们在爬山坡。)
②出示声母卡片p,示范p的发音。
上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。听老师读,你们认真看口型,双唇先紧闭,突然张开,送出很强的一口气,p。
③学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
自己试试。开小火车。注意:要往外送气,气流较强。
编儿歌:山坡山坡,ppp;泼水泼水,ppp;……
(2)对比b、p。
b、p长得很像,你能说说他们有什么不同吗?
(预设1:发音不同。)
老师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(预设2:样子不一。)
右下半圆bbb;右上半圆ppp。
左手点赞摆出b;
左手拇指朝下摆出p。
(3)游戏:猜口形。
同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
3.迁移学习,模仿认读声母m和f
(1)我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中,谁发现了?同桌之间找一找,编一编儿歌。
(预设:两个门洞很像m,摸人的摸的读音就是m,爸爸手里的拐杖的样子就是f。)
(2)读准m。
①请学生来教,注意得读得轻而短。
②给m编口诀。两个门洞mmm。
(3)读准f。
①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇,读得轻而短。
②给f编口诀。一根拐杖fff。
读情境儿歌
老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读,齐读。
(课件出示:儿歌内容。)
爸爸带我上山坡,
迎着风儿爬上坡,
收音机里正广播,
爱护花草不乱摸。
课中休息——请你和我这样做
课中休息——请你和我这样做。
学习b和a的拼读
1. 创设情境,体会拼读过程。
(课件出示图片)
看,这个小女孩,她正用力地把b往前推,说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a,就拼成一个音节。拼读:ba。
2. 小结两拼音拼读的方法。
拼的时候前面的声母要轻而短,后面的韵母要重而响,跟老师读——前音轻短后音重,两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。
3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
谁来试一试?同桌互相拼一拼。
【设计意图】
这是孩子们第一次接触拼读,采用生动的动态的方式来表现拼读的方法,一方面能调动孩子学习的积极性,另一方面能让“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感,便于学生模仿。
学习b和a的带调音节
1. 观察书上图片:
韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?请你仔细观察书上四幅图片,说说:图上画了什么?
(预设:猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)
2. 在黑板上贴四张图片,教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。
师:请你拼一拼,你能把它们放到合适的图画下面吗?
3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
小组比赛,借助图片拼多多
比赛规则:(1)拼对一个音节为小组积一分。(2)比赛结束,哪组得分多哪组胜。
(课件出示图片和音节)
【设计意图】
会读音节是本课的教学目标之一,是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节,降低了拼读的难度,使学生不知不觉中熟悉拼读方法,提升拼读能力。
同桌互查,拼读书上15个音节
同桌互查,拼读书上15个音节。
拼读词语,认识“爸、妈”
1. 活动一:看图猜一猜
(1)猜猜图上画的是谁?
出示词语看看你猜对了吗?
(2)借助拼音拼一拼,读一读词语。
2. 引导发现,读好轻声。
(1)观察:观察音节,你有什么发现?
(预设:前一个音节有声调,后面一个没有声调。)
(1)说明:后面的不带调的音节我们叫它轻声。
开火车读词语,注意轻声。
3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。
4. 出示句子,圈出句子中的“爸”“妈”。
(1)我爱爸爸。
(2)我爱妈妈。
(3)爸爸非常爱我。
(4)我爱妈妈。
(5)今天是妈妈的生日。
孩子在学习单圈,对着投影订正。
复习四线格
(课件出示四线格)
通过前两课书的学习,我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写声母b、p、m、f
1. 学生观察:
一看拼音住哪里。(预设:b、f占中格和上格;p占中格和下格;m占中格。)
二看拼音有几笔。(关注四个声母中新笔画。)
师:具体学习每个字母的书写时我们再学习新的笔画。
三要看清每一笔。(看重点笔画注意什么。)
2. 学习书写b、p
(1)观察:b两笔写成,b占中格和上格;p也是两笔写成,占中格和下格;有个新笔画右半圆。
(2)教师范写:
教师边讲解边范写:b,竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔,起笔不能顶第一线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔,要写圆,圆要占满中格。
教师边讲解边范写:p,竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔,收笔不能碰第四线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔,要写圆,圆要占满中格。
(3)学生描一个写一个。
3. 学习书写m、f
(1)观察:m三笔写成,占中格。有个新笔画右弯竖。
教师边讲解边范写:m,第一笔竖顶第二线和第三线,要写直;第二笔第三笔都是右弯竖,弯要圆,竖要直;两个门洞要一样宽。
(3)观察:f两笔写成,占中格。有个新笔画左弯竖。
(4)教师范写:
教师边讲解边范写:f,左弯竖的书写不能顶第一条线,弯要圆,竖要直。
(5)学生描一个写一个。
4. 投影展示,学生评价。
采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……
书写是一年级语文教学的重点,也是难点。无论是拼音还是汉字,写的数量都很大,教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察,训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力,养成认真书写地习惯。
知识与目标:
1、学会复韵母“ui”能认清形,读准音。
2、学会“ui”的四个声调。
3、能正确拼读、书写音节。
方法与技能:掌握复韵母的音、形及四声。
情感与态度:掌握复韵母的音、形、标调方法,认字。
教学准备:字母卡片,配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。
教学过程:
一、导入新课
1.看卡片,读字母:“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教师谈话:同学们,到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友,今天我们一起来认识ui朋友好吗?请大家看黑板:
板书:10.ui
二、看图学习复韵母ui的音形
(一)学习“ui”的音形
1.出示“ui”图:“ui”
(1)问:谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形?学生自学。
(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?
(3)请同学汇报学习结果:(图上画的是一个小女孩围着围巾,我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾,加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。)
(4)教师纠正发音方法。发“ui”时,先发“u”的音,接着发“ei”,口形由圆到扁,逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。
(二)总结复韵母的发音方法
(1)师讲:复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体,发音时,要先发第一个韵母的音,再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行,改变成第二个韵母的口形,口形由大逐渐交成“i”的口形。
(2)用这样的方法再试着读读“ui”,体会方法。
三、学习复韵母“ui”的四声
1.读“ui”3个复韵母
2.按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”,告诉学生他们是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六。
3.“ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候,应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌:
6个兄弟标调号,没a找oe,iu并列标调号,谁在后面送给谁。
(1)学生读读儿歌
(2)想想什么意思?
4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
(1)出示
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