作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了9篇《酸的和甜的教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
一．教学目标
1．知识目标：认识9个生字，会写8个字
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气
3．德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理
二．教学重、难点
三．课前准备
生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教学过程：
本课计划两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。
一、
趣味导入，未入其文先闻其味
出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）
师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。
（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）
二、
初读感悟，夯实基础整体感知
1． 认识动物
课文里写到了许多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）
强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁）很多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）
2．学习生字
小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？
① 出示生字卡片集体认读
② 把卡片发给小老师，让小老师带读
③ 交流识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？鼓励学生大胆发言。
（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培养学生自主、合作、交流的意识）
3. 自读课文
学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。
三、
朗读感悟，走进动物内心世界
1．体会狐狸的心急
是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）
出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？
读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）
小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）
谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？
现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。
（用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）
2．体会小松鼠和小兔子的轻信
小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个一定）
分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。
（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）
3．体会小猴子的迫不及待
森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄？（迫不及待）
谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。
你能用迫不及待说个句子吗？
师给提示：
下课了，同学们迫不及待地
天气太热，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）
现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好连忙说的语气。
4．体会小猴子的追根问底
小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读5～6段，看看是怎么回事。
请学生分角色表演读。
5．体会小猴子的勇于尝试
小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
请学生做大口大口地吃的动作。
你什么时候大口大口地吃过东西？
（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）
从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？
师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？
7、学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？
（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的掌握情况）
五．
课堂小结，画龙点睛总结全篇
是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。
附板书设计
17．酸的和甜的
听说 品尝
狐狸 兔子 松鼠 猴子
教学反思
《酸的和甜的》这篇课文是一则生动有趣又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的快乐。在快乐的同时，反思这两个字又一次出现在我的脑海，于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，记录下自己的进步和遗憾。
在这堂课的教学中，我将创设情境和注重朗读的思想贯穿于课堂的始终：
一．创设情境，让学生乐学
低年级的教学，要想方设法地吸引学生的注意力，千方百计地调动学生的积极性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处可以见到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐狸的心急和失望，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的经验品味小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的变化中，学生一次次走进文本，走进动物的内心。在情境的变化中，学生变得乐学，爱学。
二．朗读多样，让学生乐读
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程应该为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便犹如一颗颗石子，激起课堂中一朵朵美丽的浪花。听着学生富有个性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。
有人说，课堂永远是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了许多遗憾。
图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽略了，如果能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。
低年级的教学，字、词、句的训练也十分关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，特别是迫不及待这个成语的意思还没点透，在学生还不十分理解意思的情况下就让学生造句，这给学生造成了一定的难度。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节奏的掌控，都需要我在实践中不断地探索。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分遗憾。
设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文、激趣导入
1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二、质疑想象、朗读感悟
（一）分析狐狸
1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。
2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。
4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由读自然段
2、理解迫不及待
（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。
（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解词语的基础上对比句子
（5）理解连忙
（6）引出“大口大口地”
（7）理解大口大口地
（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”
三、总结
1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？
2、联系课文明白道理
3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗？那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？
四、作业布置：
1、写一写：把你对小动物说的话写下来。
2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读：收集其他的童话故事读一读。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿，希望能够帮到您！
教材分析
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过
这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
学生分析
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的
课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。
设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
学习目标
1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：
教学流程
第一课时
一、以趣促智，调动情感
1. 故事激趣，导入课文
小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。
[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” ]
2. 看连环画，快乐阅读
这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读
的空间，尝试阅读的快乐。
3. 创设情境，诱发兴趣
课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子
们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。
4. 自由提问，掀起头脑风暴
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头
脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。
二、层层递进，自读感悟
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：
1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”
“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”
2. 读足了，读够了，进入第二步骤：
“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”
“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”
3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”
再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。
我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、快乐识字，温故知新
识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。
[ 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]
本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦： “那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：
[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。
[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。
【教材分析】
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学生分析】
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【设计思路】
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
【学习目标分析】
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【学习重点分析】
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字。
【学习难点分析】
读中感悟，明白道理。
【课前准备】
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
【学习过程】
一、看图识字，激趣导入
1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3、板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2、生初读课文，整体感知。
3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7、指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
三、指导朗读，读中悟情
1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2、看图读文，学习第一自然段：
⑴ 指导看图：狐狸在干什么呢？
⑵ 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
3、学习第2 、3自然段：
⑴ 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵ 指名读二三自然段。
⑶ 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4～7自然段。
4、在自读、合作读中学习4～7自然段：
⑴ 生自由练读。
⑵ 四人小组合作练读。
⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齐读感悟，学习第八自然段：
⑴ 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
⑵ 小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
四、情趣引入，指导书写
1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示，指导观察。
3、教师范写，学生练写，注意评价。
五、课外扩展
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
六、板书设计
17 酸 的 和 甜 的
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
二、教学重点、难点：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、读中感悟，明白道理。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学时间：
五、教学过程：
（一）复习生字，回顾课文，激趣导入：
1、认读生字，指名读，齐读
2、点击课件，播放动画故事
（二）质疑想象，朗读感悟
1、请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。
2、你喜欢哪个小动物呢？（师板书：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴）
A、小狐狸
B、小猴子
重点品读句子，比一比有什么不一样。（课件出示句子）
（≤www.1mi.net≥1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
（三）拓展延伸，深化明理
（四）表演童话，师生评价
1、请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
2、你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
3、今天时间不够了，下午语文课，咱们让每一组都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）
（五）总结
1、师：“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？”
2、师：“你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！（鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。）
教学目标：
1、认识“酸葡”等9个生字。
2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜
教学过程：
一、激趣导入
１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？
拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？
２、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。
二、播放多媒体，初读课文。
出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，注意观察，你能发现什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。
这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。
三、再读课文，加深感悟。
现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。
教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。
课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。
四、分角色朗读课文
现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。
教学目标:
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一 、回顾课文、激趣导入
1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二 、质疑想象、朗读感悟
（一）分析狐狸
1、观察葡萄的图片，直观感受它的'又大又甜。
2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。
4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由读2——7自然段
2、理解迫不及待
（1） 出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次）
（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
（5）理解连忙
当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？引导读本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说
（7）理解大口大口地
（8） 引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”
四、总结
1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？
2、联系课文明白道理
读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗？那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？
五、作业布置：
1、写一写：把你对小动物说的话写下来。
2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读：收集其他的童话故事读一读。
六、板书设计：
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容
1、播放课件欣赏故事。
2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？
三、朗读感悟，深入体会
1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）
5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明 敢尝、）
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读4～7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。
⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）。
8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。
9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。
（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
一、设计意图：
酸、甜、苦、辣几种味道是小朋友在品尝食品的过程中经常接触的。最近小朋友们也经常在一起议论，自己吃了什么，它是什么味道的，吃了以后是什么感觉。为了让小朋友更进一步的体验酸、甜、苦、辣几种不同的味道。并让小朋友用完整的语言把自己的体验和感受表达出来，特设计了本活动，旨在让小朋友通过活动发展语言表达能力、想象力，体验其中的乐趣。
二、活动目标：
1、通过讲述使幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心和合作意识。
2、学习用"酸。甜。苦。辣"描述食物的味道。识字：酸、甜、苦、辣，通过感官知道它们的实际意义，能用这几个字组词、造句。
3、用感官感知各种水果、饮料、副食等的味道。发展幼儿活泼开朗的性格和口语表达能力。
三、活动准备：
把教室布置成"七彩美食城"，各种食物。如：咖啡、糖水、话梅糖、牛肉干，水果等。人手一套酸、甜、苦、辣字卡。
四、活动过程：
1、稳定情绪：律动《捡豆豆》
师提问：刚才我们捡豆豆尝了不同味道的豆豆，有酸、甜、苦、辣。
小朋友想不想尝尝真正的酸、甜、苦、辣味道啊？
幼：想。
2、导入活动听录音：放鞭炮的声音。
师问幼儿"这是什么声音？"幼：放鞭炮的声音。
师："七彩美食城"开张了，七彩经理邀请我们大三班的小朋友当一回"小小品尝师"去食品城品尝一下美味佳肴，让我们出发吧。
3、观察美味佳肴"七彩美食城"到了，让我们先看看各种美味佳肴吧！（带着小朋友一起参观美食城）
（1）这都有什么好吃的？
（2）你们想不想品尝这些美味佳肴啊？
（3）美食城里有许多好吃的事物，它们有不同的，小朋友可以去尝尝，用舌头去舔舔，它们是什么味道的，去感受吃了不同味道的食物有什么不同的感觉。（自由品尝）
4、让幼儿随意品尝食物。
5、把幼儿集中，请幼儿说说自己尝了什么味道的食物，品尝以后有什么感觉，并认识生字"酸、甜、苦、辣"。
（1）"小小品尝师"请过来吧！（将幼儿集中）
（2）你们品尝了什么？是什么味道？品尝以后有什么感觉？
（3）小朋友们刚才品尝了甜甜的苹果。（出示"甜"字，请小朋友用"甜"字说话、组词）（用同样的方法出示"酸、苦、辣"，教小朋友认识，并配以相应的表情，帮助小朋友认识）
6、帮"七彩美食城"整理食物
（1）小朋友今天都很高兴，不仅尝到了很多美味佳肴，还学到了许多的知识。
（2）老师提个建议，我们来帮七彩经理把美食城整理整理。把"酸"的食物放到一起；"甜"的食物放在一起；"苦"的食物放在一起；"辣"的食物放在一起。
7、游戏《送字宝宝回家》
请幼儿拿出自己的字卡，分别把它们送回"家"。如：酸字宝宝就把它放到酸的食物前面，甜字宝宝就它放到甜食物前面。游戏结束，教师与幼儿一起检查字宝宝放的是否正确。
8、活动小结。
活动反思：
在活动过程中，支持和鼓励幼儿大胆选择不同的颜色，发表自己的真知灼见，学会尊重别人的观点和经验。幼儿参与的积极性很高，发现了味道与颜色、音乐之间的关系，整个案例突出并始终贯彻“幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式，交流探索的过程和结果”的主线，从实际教学效果来看，是比较成功的。
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