作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是一秘整理的3篇《《五彩池》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
北京市密云县第二小学 王蕊
课文
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
课堂实录
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池
师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！
生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？
生：四川。
读词语：当作 折射 哄着 瑰丽 漫山遍野
师：现在说说五彩池给你什么样的印象？
生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自由读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池形成不同颜色的——
生：原因。
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？
生：“无数的水池……”
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？
出示：
1.水池在阳光下闪耀着光辉。
2.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：无数个。
师：我告诉你们有 3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：
1.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
2.无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像……有像……有像……有像……
师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——
生：葫芦的。
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。
多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、 小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感受到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车……
师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？
生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流……
师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？
生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的……
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流……
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？
生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！
生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。
教学准备：
1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2、“多媒体”有关五彩池图像
板书设计：
在人间——不在天上
教学过程：
一、导语：
同学们，你们喜欢旅游吗到过什么地方那儿美不美今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）
二、检查预习：
1、检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语（指名读，轮读）
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容
板书：五彩池形状、颜色、成因
3、质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）
1、五彩池的形状是怎样的你体会到了什么能说出理由吗
2、你从池水的颜色中体会了什么怎么体会的为什么会有这些颜色
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的谁能讲一下有关内容……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由
（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽谁想为自己争取一次展示自己的机会
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗
过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感（热爱、希望身临其境）
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢
板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢此时作者心中感情怎样你有同感吗（对祖国山河的热爱）
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：
多媒体、录音机
教学过程：
一、复习
通过上节课的'学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？
二、新授（第二至第四自然段）
1、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？
2、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
3、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？
4、交流。边交流有关句子边指导朗读。
（1）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。
（2）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。
（3）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读，并闭眼想像，再自读、指读、齐读。
（4）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
5、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段
1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉更，)让学生体会有无更有什么区别？
2、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段
1、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
3、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
4、齐读第四自然段。
5、配乐自由背诵
三、总结
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业
1、有感情的朗读全文。
2、背诵第二、四自然段
板书设计：
数量
形状
五彩池 大小 在人间
( 神奇) 颜色
原因
上面内容就是一秘为您整理出来的3篇《《五彩池》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
