《杞人忧天教学设计【优秀9篇】》是由一米范文为您提供的“杞人忧天教案”相关范文样本，希望可以在您写作“杞人忧天教案”相关文案时，起到一定的参考价值。
杞人忧天
教学目标： 知识和能力
1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义
◆过程和方法：
通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：
初步培养辩证思维的能力
教学重、难点
◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。 杞人——忧虑、恐惧； 晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词： （1）天，积气耳，亡处亡气。
（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ （3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？
（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 （5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？ （1）学生讲述故事。 （2）教师评价总结。
四、研读、思考。
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？ 明确：天地崩坠、废寝食
2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？ 教师提示：天崩地坠发生了吗？
教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？
教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？
4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？
5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？
六、课堂小结
七、作业布置
任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
教学目标
1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
学情分析初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活，他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书（字典、词典）和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。
重点难点
1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。
2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
教学过程
一、激趣导入，明确目标。
1、（多媒体展示图片）看图片猜成语，学生竞猜。
2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。
3、展示本节课的学习目标：
1、正确、流利朗读课文，疏通文意，概括寓意。
2．理解字词句，积累文言词语，能用自己的话复述故事。
3、分析故事情节，领会寓言中所蕴含的道理。
二、整体感知，初读课文。
1、作家作品简介
（学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。）
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。（教师讲述列御寇的故事。）
《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。
（ppt展示）《列子》，相传战国时期郑国人列御寇著。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
寓言是文学作品中的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。
2、检查预习，纠正字音。
中伤（)星宿（）舍然(）
中间（)宿舍（）宿舍(）
躇（)步跐（）蹈杞人（）充塞(）
3、朗读课文。
老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满感情。
三、小组交流，研读课文。
1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。
2、教师给各小组划分任务（按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组），各小组上台讲解课文。
3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。（多媒体出示重点字词和句子）
4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。
四、合作探究，品读课文。
1、出示问题，讨论探究
（1）杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？
（2）“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？
2、小组汇报，师生交流。
（1）杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。
晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。
（2）“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
五、拓展延伸，走进生活。
1、与我交交心
我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？
（与学生交流心得，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。）
2、请你帮帮忙
2016年6月7日，一名内蒙古高考女生考完语文后，准备跳楼自杀。民警赶往劝阻，她对民警劝导工作置之不理，突然从22层约60米的楼顶跳下坠落气垫，最终女孩因伤势过重死亡。
十七八岁的花样年华，却因为一次考试选择离开这个世界，怎能让人不心痛？
（让学生谈谈对这件事的看法）
六、课堂小结，布置作业。
1、结束语：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
忆乐忘忧：在人生的旅途中，有时荆棘丛生，有时铺满鲜花，不能让那些悲哀、忧虑、彷徨的心境困扰着我们；对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆，以激发我们去开拓未来。面对那些不愉快的事情，诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉，切不可让阴影笼罩心头，而失去前进的动力。
2、布置作业：
（1）字词积累：将重点字词句的含义整理在作业本上。
（2）写一篇调查报告。
有人说：古人忧天不足取，可是现在环境日益恶化，水土流失日益严重，旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了，你怎么看？调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议？请把探究结果写成一篇调查报告！
教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，理解成语意思。
教学重难点：1、了解课文内容作文吧，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2、理解成语意思，分析实际问题。
教学过程：
（一）导入：故事导入
请一位同学讲故事，引出课题“杞人忧天”。（投影出示）
（二）文学常识
介绍《列子》资料及作者列子思想。（出示投影）
（三）朗读课文
1、同学们大声自由地朗读课文，注意字音及停顿。
正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中伤(zhòng）
躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜
2、请一位同学读。
3、全班齐读。
（四）解释词语
①因往晓之（告知，开导）②积气（聚积的气体）
③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行动，活动）
⑤奈何（为何，为什么）⑥只使坠（纵使，即使）
⑦中伤（伤害）⑧充塞四虚（四方）
⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑虑的样子）
（五）疏通文意
对照《杞人忧天》课文下面的注释，小组合作疏通文意，学生展示。
（六）强调特殊用法
1、通假字
其人舍然大喜：同“释”，解除、消除。
2、古今异义
身亡所寄：古义：无，没有
今义：死亡，灭亡
因往晓之：古义：告知，开导
今义：知道
若屈伸呼吸：古义：你
今义：如果
（七）梳理寓言结构
故事起因——发展——结果
（八）思考探究
从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
明确：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
（九）唇枪舌战，分析问题
据英国《每日邮报》12月19日报道，欧洲空间局发布消息称，在____21日将会有四颗小行星与地球来一次“亲密接触”。幸运的是，它们与地球擦肩而过。但专家警告称，虽然灾难性小行星撞击地球的可能性极小，但是这种危险变为现实只是时间问题。你对专家的警告有哪些看法？是不是也杞人忧天了呢？谈谈你的观点。
教学小结：
同学们在学习生活中遇到类似于“杞人忧天”的问题，要懂得如何面对，如何解决。希望通过学习本节课要有所启发，有所感悟。
板书设计：
杞人忧天
《列子》
故事起因：杞人忧天地崩坠
故事发展：晓之者天，积气奈何忧
地，积块奈何忧
故事结果：舍然
一、教学目标：
知识与技能：顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
过程与方法：了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
情感态度与价值观：通过本文的学习更明白环境保护的重要性。
二、学情分析
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。此前学生已学过寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。而本则寓言大部分同学听说过，文章也比较简单，因此可引导学生根据课下注释揣摩文意，疏通文意。
三、教学重、难点
教学重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
教学难点：顺畅朗读，准确翻译。
四、教学方法：朗读法、探究法、引导法。
五、教学准备：PPT课件、相关图片及视频等。
六、教学过程
（一）激趣导入
同学们，今天上课之前我们先玩一个游戏好不好？看图猜成语：出示“对牛弹琴”“亡羊补牢”等四个图片，由学生猜成语。
师过渡：同学们很聪明，都猜出来了，这就是我们之前学习过的语言故事，今天我们再学习一个新的寓言故事，叫----杞人忧天。（出示题目杞人忧天，并播放视频）
（二）作者作品简介
《列子》是道教经典之一，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家代表人物，主张清静无为。
（三）预习检测
杞（）国其（）人
身亡（）所寄星宿（）
中（）伤充塞（）四虚
躇（）步跐（）蹈舍（）然大喜
（四）初步感知
听范读，注意停顿，并将停顿标注在文中相应位置。
杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。//又有/忧/彼之所忧者，因往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸/呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧/崩坠乎？”//其人/曰：“天/果/积气，日月/星宿，不当/坠耶？”//晓之者/曰：“日月/星宿，亦/积气中/之有光耀者，只使/坠，亦/不能/有所/中伤。”//其人/曰：“奈/地坏何？”//晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步/跐蹈，终日/在地上/行止，奈何/忧其坏？”//其人/舍然/大喜，晓之者/亦/舍然/大喜。
（五）文本解读
小组合作，结合文下注释理解重点字词，并疏通文意。
（六）深入探究
1、杞人具体担心了哪些问题？针对这些问题晓之者是怎样回答的？
2、两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？
3、如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？
4、《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？
（七）揭示寓意
本文寓意：要消除不必要的或毫无根据的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
“杞人忧天”：比喻不必要的或毫无根据的忧虑。
（八）情景表演
自由组合，分角色表演寓言内容
（九）总结拓展：
联系你的生活实际想一想：杞人的担忧在现在看来还是可笑的吗？（播放环保视频），师生共同总结。
（十）作业布置
当杞人和晓之者今天又相聚在一起，看到现代社会这种“环境恶化、乱砍乱伐、大气污染、大肆捕杀……”等现象，他们又会说些什么呢？
请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
七、板书设计
教学目的
1、理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。列子著书常言人之所未言，气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：
杞人躇步跐蹈舍然
崩坠：崩塌，坠落
身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）
忧，忧愁、担心。
晓：开导
若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤
奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢
四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍弃心事的样子
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
杞人忧天地崩坠，废寝忘食
忧忧彼之所忧者，晓之以理
忧天者明理大喜，晓之者亦大喜
第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译：
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
二、理解课文
1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？
明确：整天睡不好觉，吃不下饭。
2、“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
4、课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？
明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。
比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1、你赞成课文中的观点吗？为什么？
2、学了本文你获得了怎样的启示？
拓展阅读
薛谭学歌
原文：
薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反。终身不敢言归。（《列子·汤问》）
译文：
有个叫薛谭的小伙子，跟秦青学习唱歌，还没有把秦青的技艺真正学到手，就以为自己学得差不多了，便向老师告辞回家。
秦青也没有阻拦他，把他送到城外的大道旁，为他饯行，并轻轻地打着节拍，唱了一首十分动听的歌子。
那高亢的歌声振动了林间的树木，美妙的音响响彻了云霄。
薛谭急忙向老师道歉，要求回去继续学习。从此以后，他一辈子再也没有敢说回家的话。
寓意：学习需要谦虚谨慎的态度，来不得半点自满和骄傲。
总结固趣
成语本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这是道家的人生哲学的反映。
后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。
“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之问的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。人生乐在豁达。
布置作业：
预习《》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
七年级上册《杞人忧天》教案
广海中学 黄艳霞
教学目标 ：
知识与能力目标：流利地朗读，准确翻译，概括寓意，积累文言实词。
过程与方法目标：开展朗读比赛，激发学生阅读兴趣；指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意；利用寓言培养学生的发散思维能力。
情感态度与价值观目标：在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。 教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：流利地朗读，准确翻译。
教学过程 ：
一、看《杞人忧天》的视频。
二、 引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料 （出示投影）
三、 朗读课文，听读 ，自读， 正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong4)伤 （投影出示）
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。 （出示投影） 1、重点字词：
亡：无，没有； 晓：告知，开导； 积气：聚集的气体； 若：你； 行止：行动，活动； 奈何：为何，为什么； 只使：纵使，即使； 中伤：伤害； 积块：聚积的土块；四虚：四方； 躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顾虑的样子；
2、重点句子；
（1）又有忧彼之所忧者——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁， （2）充塞四虚，无处无块——填满了四处，没有什么地方是没有土块的， (3)奈地坏何？——如果地陷下去怎么办
（4）奈何忧其坏？——怎么还担心地会陷下去呢？” 3、翻译全文
杞人忧天
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说:“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那人说:“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那人又说:“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” （经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴 （投影出示翻译）
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 天地崩坠，身亡所寄 废寝食
舍然大喜
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里
化消极心态为积极心态） 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
（这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。）
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）
六、练习：
1、身亡所寄，废寝忘食。
2、又有忧彼之所忧者，
3、因往晓之，
4、积气耳，无处出气。
5、若屈伸呼吸，6、终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
7、“地，积块耳，充塞四虚，
8、若躇步跐蹈，
9、其人舍然大喜，
七、拓展
讨论：
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
八、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
九、板书设计 {投影出示）
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧— 天地崩坠，身无所寄。晓 日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏？
（废寝食）
（忧彼之所忧者）
十、作业
1、翻译全文
2、背诵全文
“杞人忧天”成语故事教案
教学目的
通过故事、视频等丰富多彩的形式，寓教于乐，让学生们理解并牢记成语的含义，并学会正确应用成语。
教学内容
1、讲解成语故事：杞人忧天。将PPT中的古文用现代文讲出来。
从前，杞国（杞国：周代的国名，在今河南省杞县）有个人担忧天会塌，地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2、引导学生猜测杞人忧天这个成语的含义，提问学生，并予以鼓励。
3、解释成语的含义：后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。
4、观看“杞人忧天”的动画视频。时间为1分16秒。 5.引导学生用“杞人忧天”造句。 6.课堂结束。
备注
1、可以准备一些棒棒糖，鼓励学生回答问题。
2、视频需退出全屏模式，然后双击“杞人忧天”视频图标即可播放。若遇到问题，可退出PPT直接打开视频文件。
3、视频中“杞”错念为qi3，同时，视频中的部分“杞”错写成“齐”，若学生有疑问，可向学生解释。
3、选讲：杞人忧天文言文注释
崩坠：崩塌，坠落。
身亡所寄：没有地方存身。亡，通“无”，没有。寄，依附，依托。
又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，忧愁、 担心。
晓：开导。 若：就像。 屈伸：身体四肢的活动。
终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和停止。 果：如果。
日、月、星宿（xiù），不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。
只使：即使。
中（zhòng）伤：打中击伤。
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢。 地积块耳：大地是土块堆积成的罢了。 四虚：四方。
躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。 舍然：舍弃心事的样子。 奈地坏何：何，怎么办 行止：行动和停止。
教学目标：
1、学生能流利地朗读课文。
2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。
3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。
4、渗透必要的情感熏陶。
教学重难点：
1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。
2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）
二、检查预习效果
1、文体知识：寓言
2、简介《列子》
三、师生合作，理解文章内涵
活动一：读——疏通文意
1、教师范读——学生美读——分角色读
（1）自读要求：读准字音，读顺句子，学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
（2）、激发学生齐读速读
（3）、引导学生揣摩人物语气，分角色再读课文。
（4）、正音：杞（qǐ)人躇（chú步跐(cí）蹈舍（shì）然中(zhòng)伤（投影出示）
2、小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块
（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？
活动二：想——大胆发现
（1）杞人所忧何事？结果如何？
（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？
（3）拓展讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
（4）、这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（5）、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
活动三：讲——复述故事
（1）读文本，看插图，自由想象、创造。（2）学生复述。
活动四：辩——换种眼光看世界
甲方：“杞人忧天”，庸人自扰
乙方：我愿意给“杞人”点赞
四、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
五、布置作业：
1、完成练习册2、积累有趣的神话故事。
一、教学目标
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
3、通过本文的学习更明白环境保护的重要性。21教育网
二、学情分析
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。此前学生已学过寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。而本则寓言大部分同学听说过，文章也比较简单，因此可引导学生根据课下注释揣摩文意，疏通文意。
三、重点难点
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
四、教学过程
（一）激趣导入
我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等，今天我们还要来学习两则寓言故事。
（二）了解名作《列子》
《列子》，相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、《九方皋(gāo)相马》、《纪昌学射》、《齐人攫（júe)金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
（三）自学检测
1、学生自读、齐读课文，结合注解并查阅工具书读准字音。
要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。
2、听录音，正音正字
杞（）人忧天废寝（）崩坠（）星宿（）
舍（）然躇（）步跐（）蹈中（）伤
3、看谁说得对
同桌讨论，疏通文意。不求十分精确，只求大致理解，不懂的词句，大家分析。
4、翻译并解释重点字词
杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。
崩坠：崩塌坠落。身无所寄：自己没有什么地方可以依托。
废寝食：睡不着觉，吃不下饭。晓：开导。
积气：聚积在一起的气体。屈伸：（四肢）弯曲伸展。
行止：课文里是行动、活动的意思。奈何：为什么。
只使：即使。有所中伤：有被击中受伤的机会。中，打中，击中。
奈地坏何：地塌了怎么办。奈……何，对……怎么办，把……怎么办。
舍然大喜：放下心来显得非常高兴。
5、学生复述故事
（1）请一两个学生详细复述故事。
（2）1、“杞人忧天”现在是什么意思？杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心；后世用它比喻没有根据或不必要的忧虑。
2、联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？谈谈你的看法。（学生自由发言）
可笑：天是没有穷尽、星体有的是气体，有的是固体，都在各自的轨道上运行，地球是一个扁球体……
不可笑：大气污染、臭氧层遭到严重破坏、太阳黑子对地球的影响、全球气温升高……
（五）知识拓展
对于战国时的环境，杞人在担忧，面对我们今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
（六）本课小结
本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧！
（七）作业：课后调查
调查你周围的环境，有那些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议。我们将在以后开展一次交流会。21世纪教育网版权所有
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的9篇《杞人忧天教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是一秘的价值所在。
