作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为亲带来了3篇《《春天的手》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画
2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境，播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？
今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。（板书）
三、初读课文。
1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？
2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）
四、随文听读识字
师：请找出生字拦路虎好吗？
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）
师：（手指“拂、传”），这个字读——
生：拂、传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、朋友、泼。
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。 （出示“心”）
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。
生反馈。
师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？
在课文中，“拉”是拉着谁的手？
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？
生：春、温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
学生读生字。
五、学习课文
1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？
5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）
6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）
7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
学生读2—5节，个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生反馈。
10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。
11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地 新绿
温暖 轻柔 掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。
教学设想：
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
教学目标：
1．使学生感受春天的美好。
2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
生字识记。
教学时间： 1课时
教学准备：
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程：
一、激趣导入
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）
2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！
课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。
（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。
二、学习新课
1．初读课文，要求把字音读准。
师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）
师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？
生答。
（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）
师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。
师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师：谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件：要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。
师：能说说你是怎么记住这些字的吗？
学生汇报。
（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）
师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。
（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）
2．再读课文，要求把课文读通。
师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）
师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。
学生找到花后，贴到黑板上。
（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）
3．熟读课文，要求读得有感情。
师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？
指名读。评读。
师：说说你在读的时候想到了什么？
（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）
生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师：听！小鸟的叫声多么欢快！
课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）
（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）
师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！
三、课外延伸
师：百花园的大门为我们打开了！
课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。
师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）
四、书写生字
师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。
课件：（要求写的7个生字）
我能写得好！
春乐树拍朋友拉
师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？
师范写，生写。
（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）
五、布置作业
师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。
第一课时
教学内容：春天的手
学生学习过程：
一、导课：
同学们，你们知道一年有几个季节？今天老师要考考大家，我们来听一首歌，看谁能听出歌中唱的是什么季节。
放录音《春天在哪里》这首歌好听吗？你喜欢春天吗？下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》
二、听录音，读课文：
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给大家听？（一人一段。）
3、要求:其他人认真听，想一想，春天的手都做了什么？
4、小组内互相学习读课文。
5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸，掠，拂，排，拍
6、比赛：看哪个组学得最快最好。
7、创设情境，指导朗读。提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么，听到了什么？
三、巩固生字：
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
春 温 暖 轻 柔 抚 摸
传 拍 肩 膀 泼 健 壮
2、学生观察后说说应注意什么？
作业设计：
制作生字卡片。
熟读课文。
板书设计：
春天的手
春 温 暖 轻 柔 抚 摸
传 拍 肩 膀 泼 健 壮
第二课时
教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。
学生学习过程：
一、导课：
同学们今天我们继续来学习《春天的手》。
二、复习：
朗读《春天的手》。
开火车读生字。
指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。
学生读后说说春天到了，你周围发生了什么变化？
三、学写字：
1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好？
3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：
春 乐 树 拍 朋 友
学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。）
4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。
四、师生沟通：
春天是一年中最美的季节，我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？
板书设计：
春 乐 树 拍 朋 友
教学反思：【略】
它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的3篇《《春天的手》教学设计》，希望对您有一些参考价值。
