作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下内容是一秘为您带来的7篇《《10的认识》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
【教学目标】
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10及其书写，10以内数的顺序。
【教学难点】
掌握10的基数和序数意义的区别。
【教学过程】
一、创设情境
1．铺垫孕伏
（1）引出学过的几个数（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
②能与O做邻居的又是谁？
③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？
数字故事
师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
3、揭示课题。（板书课题：10的。认识）
二、探究学习
1．学习数数和认数。
（1）出示课件：广场主题图。
仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
（3）学生交流怎样数的方法。
（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。
（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。
（6）找一找身边的10，并用一句话来说。
2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
（1）课件出示计数器。
播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。
师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？
让学生明白：9添上1是10。
（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。
学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。
（3）出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
3．理解基数和序数意义
玩玩“排队”的游戏。
老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？
听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
4．教学10的书写。
老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
三、巩固练习
教材62页练习十三的第1、2题。
5、课堂小结
本节课你学到了哪些知识？
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64一65页。
教学目标：
1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成。
教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？
生：0一9
师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）
师：谁来猜猜？
生：1和0合起来变成10比9大。
师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
一、探究新知
（一）、数数与认数
师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？
生：图上有10只鸽子。
师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。
师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。
生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。
师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
生：10排在9的后面。
师：为什么？
生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
生：我家里有10张櫈子。
生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我妈妈买了10个苹果。
生：我有10个手趾，10个脚趾。
师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。
（课件展示：温度计、路牌、日历）
师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师：都是10，表示的意思相同吗？
生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。
（三）比较大小
1、出示65页点子图，数一数、比一比。
师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。
生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。
师：在9和10中间该填什么号？
生：小于号（屏幕展示：9<10）
师：那么比较10和9，中间又该填什么号？
生：大于号（屏幕展示：10>9）
2、抢答游戏
10>（)10<（）10=(）
（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）
（四）学习10的写法
师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？
生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。
师：你会写10吗？
师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。
师：请打开书本65页，把10这一行写完。
生：学生动手写。
师：写完后同桌之间互相欣赏一下。
（五)律动：(课间休息）
师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）
（六）学习10的组成
师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。
生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。
师：把你的分法跟同桌同学说一说。
师：也可以把你的分法写在书上。
生：学生动手写。
（生汇报结果，师板书）
师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……
师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。
师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。
◆师生互动
师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。
◆生生互动
二、巩固练习
1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。
师：谁愿意说说你是怎样做的？
生：5和5组成10。
生：9和1组成10。
生：3和7组成10。
生：6和4组成10。
生：2和8组成10。
2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。
（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）
3、师：2004年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题。
师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
师：你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？
生：好好学习，天天向上。
三、看书、质疑问难
师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？
四、拓展延伸
师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？
师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？
出示：草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
（学生出来拿，并讲为什么）
生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。
生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。
生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。
师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？
生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。
师：谁还有不同的买法？
生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。
五、总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？
师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？
六、轻松下课：《数鸭子》
七、板书设计
10的认识
1010101010
1928374655
10101010
91827364
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
一、教学设计思路
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备
多媒体课件 ；0——9的各种动物的头饰；小棒。
六、板书设计
10的认识
10○9 9○10
10 10 10 10
／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼
9 l 8 2 7 3 6 4
10
／ ＼
5 5
七、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知
多媒体课件 演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的
个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10
根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指
10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的`顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10
比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
9 l 8 2 7 3 6 4
10
／ ＼
5 5
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
八、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件 www.1mi.net 演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
一、教学目标：
1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
三、教学设计：
（一）创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）
（二）探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：你发现了什么？
生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。认识10以内数序和大小。
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）
你能填出（ ）的数吗？
0 1 2 3 （ ） 4 （ ） 7 8 （ ） （ ）
④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说的对吗？为什么？
进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习：
一共有（ ）个，从左数起在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）
老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？
③指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。
提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？
④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。
⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？
生：老师10可不可以分成10和0？
师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？
生：因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范
老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
（三）反馈练习 课件出示：1、2、3题，你能填出来吗？
（四）课堂小结 小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？
（五）娱乐游戏 找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）
先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。
找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。
提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？
生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？
把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
探究学习
关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
2.10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（）
反过来
（）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
看屏幕回答问题。
10根小棒里有几个1根？
把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
4.10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1、练习九的第1题。
2、练习九的第2题。
学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题。
课堂小结
1、学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结。
4、聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
专家评析
本节教学设计总的体现了以下几个特点：
1、教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。
2、为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
3、能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
教学目标
1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与 合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。
2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3、在教学过程中渗透思想品德教育。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？
（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都 在欢庆祖国妈妈的生日。（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。（课件显示：课本第23页的主题图）
二、讲授新知，感知数10
1、初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。
2、实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？
操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）
提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小 圆片。
3、实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）
交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：
（1）我们两只手有10个指头。
（2）我们小组有10个小朋友。
（3）9月10日是教师节。
（4）早操排队时，我站在第10个。
4、临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。（学生临摹写数）
5、小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。 （板书课题：10的认识）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）
三、巩固深化，掌握新知
1、“想想做做”第1题。
（1）读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。 （小组活动，读给同伴听）
（2）同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2、“想想做做”第2题。
要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3、“想想做做”第3题。（课件动态显示樱桃图）
（1）让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
（2）要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
（3）伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。
（4）说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
（1）数一数，再填空。
（3）指导学生用“第几只”回答问题。
（4）分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
6、互动游戏。
（1）准备：把0～10各数写在小卡片上（一张卡片上写 一个数），发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。
（2）游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声 读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即 站起来。比一比，看谁的反应最快。 抽签的纸条上写以下问题： （1）比5大的数。（2）比8小的数。 （3）6和8中间的数。
四、总结评价，完成作业（略）
反思 ：本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10 的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握 0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。
一、教学内容：
人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标：
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备：
多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程：
（一）创设情境，发现新知
1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）
4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）
（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）
（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？
设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
以上就是一秘为大家整理的7篇《《10的认识》教学设计》，希望对您有一些参考价值。
