作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，下面一秘为您精心整理了8篇《《10的认识》教案》，可以帮助到您，就是一秘小编最大的乐趣哦。
一、教学内容：
人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标：
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以 1mi.net 一秘…内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备：
多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程：
（一）创设情境，发现新知
1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）
4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）
（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）
（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？
设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。
教学目标 ：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
2.学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。
教学过程 ：
一、引入新课
1.教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
2.板书课题：10的认识。
二、学习新知识
1.学习数数和认数。
（l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）
（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？
生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
（l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。
（4）引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3.学习10的组成。
（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
（3）引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。
学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由推想出另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？
学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4.学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。
（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。
（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1.数数。
（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。
（2）抽象数数：从l数到10；从10数到1。
2.完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1.完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3.教师对全课作小结。
教学内容：人教版小学数学六年级下册《圆锥的认识》
教学目标：1.通过教学，使学生能完整、准确地掌握圆锥的基本特征及各部份的名称，认识圆锥侧面的展开图。
2.通过学习培养学生观察能力，操作能力和思维能力。
3.通过学习发展学生的空间观念。
教学内容及重点、难点分析
1.教学内容分析
《圆锥的认识》这部份内容有：圆锥的特征、圆锥的底面、圆锥的高、圆锥的侧面及它的展开图。
圆锥是一种比较常见的立体图形，圆锥在日常生活中的物体有很多，课的开始，就让学生用自己在生活中发现的圆锥入手，概括中圆锥的几何图形。然后通过观察、比较的认知方法主动地获取知识。
2.教材重点圆锥的特征及各部份名称。
3.教材难点圆锥的高的测量方法。
教学对象分析
圆锥是学生在小学阶段学习立体图形的最后一部份内容。前边学生已经认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，学生具备一定的空间观念。头脑中几何表象较丰富。在教学中，突出“观察、对比、操作、分析讨论，大胆探索，总结规律”的学法指导。发展学生的思维。让学生主动、生动地在活动中学习数学。
教学策略及教学法设计
本节课主要通过网络和学生动手操作，让学生在主动的教学情境中，集体讨论归纳出圆锥的特征。另外，提供丰富的感性材料，创设轻松愉快的教学氛围，注重学生之间的多向交流。放手让学生自主探索，发挥学生的创造力。同时加深对圆锥的认识。
教学过程：
一、创设情景，游戏导入
师：首先和同学们玩个游戏：奇思妙想，想象一下把我们学过的这些平面图形高速旋转能得到什么立体图形？
出示：圆形、长方形、梯形、直角三角形
学生大胆猜测后，教师用准备好的教具演示。
师：今天我们先来研究由直角三角形旋转得到的立体图形——圆锥。（板书课题）
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标 ：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学设计：
一、创设情景，导入 新课。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10>9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
（三）、10的组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
（四）、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
［教学内容］
教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
[教材分析]
认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。体会双数和单数，10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。
［教学目标］
1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。
[教学重难点]认，写10，理解10以内的顺序。
初步孕伏10个一就是1个十的思想。
资 源 学情：学生已有认识6～9各数的经验。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、 出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）
引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。
数一数，共有几个小朋友在跳舞？
提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）
2、 引入新课：
情境图中增加1个小朋友。
提问：现在又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9个再添上1个就是10个）
揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）
二、学习新知，认识数10
1、 数数。
谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。
谁能上来数一数？（指名数）
谁还有不同的数法？
师：刚才这2个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。
一起跟着老师数一数。数到10，就表示一共有10个。
谁能帮老师数出10本作业本？（指名数）
你还能数出哪些物体是10个的？在教室里找一找，数一数。
交流。
2、 数珠表示。
追问：图上有10个小朋友，数出的10本练习本，10个手指，10张桌子……都是几个？
提问：10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？
齐说：9个添上1个就是10个。
数一数计数器上的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
3、 读数写数。
说明： “10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）
让学生读10。
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？
10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。
追问：今天又认识了数字几？
4、 感受10以内数的顺序。
提问：你知道10排在几的后面吗？
出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读？
提问：9的前面是几？后面呢？还可以怎样说？
在这些数中，最大的数是几？最小的呢？
8离10近一些还是离5近一些？
三、巩固深化，掌握新知
1、数数练习。
⑴做“想想做做”第1题。
让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。
提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根）
追问：1捆又是几个1根？
像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子：
出示10元钱，10个鸡蛋一盒，10支笔一捆。
像这样一个10一个10在一起，可以让我们一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。
⑵做“想想做做”第2题。
①数一数共有几颗樱桃？
你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？
指导2颗2颗地数后写数。
②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。
有没有不一样的数法？
交流：五个五个地数一数。
指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。
2、巩固数序。
⑴做“想想做做”第3题。
让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，再填一填。
出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？
⑵做“想想做做”第5题。
写一写，再按要求读一读。
按不同的顺序数一数。
3、练习几和第几。
⑴做“想想做做”第4题。
说明题意，让学生说说从哪边数起的。
填空后交流。
追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张呢？
1在第几张？2和7呢？
⑵做“想想做做”第6题。
数一数一共有几只，并填空。
从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？
从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？
提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？
5、 比较大小。
⑴做“想想做做”第7题。
独立完成后交流：7>6、7<9表示什么？
⑵做“想想做做”第8题。
学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。
提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？
像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？
⑶做“想想做做”第9题。
出示图形，观察图上一个对一个比。
提问：△和□比，哪个多？你能指出△多的个数吗？画竖的虚线分开。
填一填，再交流结果。
三、回顾总结，感受收获
提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？
你还知道什么？
学习活动：
一、创设情境，引出课题
同学们，老师这有一张白纸，现在，我想让这张纸站立起来！（教师演示纸横站、竖站怎么都不行）怎么站不起来呀？同学们能想办法帮帮老师吗？
（请学生拿出纸试验，并到前面展示。）
可能会出现以下几种情况：
教师指出：像这样（指卷成筒形的）形状的物体在数学上称为圆柱。圆柱有什么特征呢？这节课我们一起来研究这个问题。
二、主动探究——认识圆柱的特征
1.整体感知圆柱
（1）教师利用课件出示大型建筑的支柱、笔筒、岗亭等实物图
指出：这里的支柱、笔筒、岗亭的主体部分都是圆柱，人们把许多建筑物设计成圆柱形状，以增加立体感和美感。
（2）请学生找找生活中圆柱形的物体。
（3）利用课件从上述实物图形中抽象出圆柱几何图形。
2.操作感知—圆柱的各部分
（1）请同学们看看、摸摸手中的圆柱形物体，同桌讨论：圆柱有几个面？这些面有什么特征？
（2）组织学生交流，初步感知圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是两个圆面，叫圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫圆柱的侧面。
（3）请学生说说手中圆柱各部分名称。
（4）感知圆柱上、下两个底面的关系。
引导学生观察、议论，并说出自己的做法。
可能有如下方法：
a.可以剪下来比较；b.量半径、量直径；c.量周长；d.把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。
教师引导学生小结：圆柱上下两个底面是完全相同的两个圆。
3认识圆柱的高
（1）教师出示两个高、低不同的圆柱，提出问题：哪个圆柱比较高，为什么？
引导学生发现：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。指出：圆柱两个底面之间的距离叫做高，圆柱有无数条高。
（2）怎样测量圆柱的高
a 独立探究：让学生想办法测量自己手中圆柱的高。b 集体交流测量方法，使学生明确，用直尺和三角板可以比较准确的测量圆柱的高。
4认识圆柱侧面展开图
（1）猜一猜：如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状？
（2）剪一剪：请大家拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开摊平——（会得到一个长方形）
（3）议一议：展开后得到的长方形的长和宽与圆柱有什么关系？
（4）集体交流，形成共识：长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高
（5）知识拓展
a.什么情况下圆柱的侧面展开后会得到一个正方形？
b.如果沿一条斜线剪开，会得到什么形状？导发现：当圆柱底面的周长和高一样的时候，把圆柱侧面沿高展开后得到一个正方形；如果沿一条斜线剪开，得到一个平行四边形。如图
（6）做一做：快速转动准备好的长方形纸片看看有什么发现？
教学内容：第一册教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标
1、通过观察、操作、演示，使生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
4、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。体会6、7的基数及序数含义，会比较7以内数的大小。
教学难点：学生会正确书写数字6，区别6、7的基数及序数含义。
教具准备：课件、小棒、数字卡片
学具准备：小棒、尺子、数字卡片
教学过程
（一） 复习引入，揭示课题。
师：小朋友们，你们已经认识了哪些数字娃娃了？（学生回答）
你们瞧， 这些数字娃娃还没按顺序排好队就跑来见你们了。（课件出示）你们能帮他们排排队吗？（让学生自主排队，然后交流排法。交流时让学生说出是按什么顺序进行排列的，还可以怎样排？）
（课件演示：又来了两位数字娃娃6、7）
师：咦！他们是谁？大家愿意和他们成为好朋友吗？今天我们就来认识6、7这两位新朋友（揭示课题，板书）
（二）新授
1、教学数数
（1）（电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面，让学生观察）
瞧，图中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在认真地打扫卫生）
是啊，这幅图上的小朋友正在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱集体、爱劳动，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到吗？
师：请再看这幅图：在这幅图中藏了好多数学知识，你能从这幅图里找到数量是6和7的事物吗？请同桌先找一找，然后说一说你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！
师：哪一桌小朋友愿意把你们的发现来告诉大家？
……（多叫几个小朋友说说你是怎么发现的？或上来指一指）
师小结：小朋友观察得真仔细，象这样6张课桌、6个小朋友，我们都用数“6”来表示。象这样7把凳子、7个人，我们都用数“7”来表示。
（2）、试用6 和7 说话
只要你细心观察，你会发现在我们的学习、生活中很多地方用到了6或7这两个数字娃娃呢！你能从你的身边找一找数量是6、7的事例吗？四人小组找、说
生： ……
师：老师也找到了。瞧，前几天神州六号飞船发射成功，这里就有一个6。还有老师手上拿着6根小棒。
（3）动手操作，体验用数表示物体的乐趣。
下面我们一起来用小棒摆一摆好吗？
先看老师用6根小棒摆，（课件演试）漂亮吗？你也想不想摆一摆。请拿出7根小棒，看看哪位小朋友摆出的图形最漂亮？
★学生摆好后，选有创意的展示，并及时的给予表扬和鼓励，给学生一定的成就感。（用投影仪）
2、6和7的书写
师：小朋友摆的图形真漂亮，老师相信你们写的数字也肯定漂漂亮亮的。想不想来写一写6、7呢？
先让我们来仔细瞧瞧这两位新朋友。（课件出示6、7）
（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
你觉得6和7怎样写比较漂亮？
（2）教师示范书写： 6的写法，下半圆要圆起来；（课件演示6）。生跟老师一起书空。
（3）学生在书上练习写6、7。
3、教学数的顺序
师：（出示断尺图）小朋友把6、7这两个数字娃娃写得这么好，他们可高兴了，他们想跟你们玩捉迷藏的游戏，你们想不想玩？（课件出示尺）
瞧，现在尺子上一共有几个数？从左读起，哪六个数？从右读呢？从右数，第六个数是几？从左数，第六个数是几？（为下面教学序数作铺垫）那你知道数字娃娃6、7排在尺子哪里吗？猜猜看。
猜得对吗？让你的好朋友尺子来告诉你吧！请拿出尺子，看看。
谁能看着大屏幕再来说说5、6、7的位置？
5的后面是谁？7的前面是谁？5的邻居是谁？
尺子上的这些数字娃娃手拉手，都是我们的好朋友。谁能来读一读这些数字娃娃？
这些数字娃娃中，谁是老大，老二是谁，老三是谁？
刚才，老师不小心把桌上的数字卡片打乱了，你能帮老师排排好吗？（课件出示）
1、2 3 5
2、7 5 4 （ ） （ ）
3、5
4、 学习6和7的大小比较（课件出示）
师：下面你会比较这些数字娃娃的大小吗？同桌说说 ○里该用什么符号。（指名说说为什么5〈6）
5○6 6○7 6○5 7○6
4○6 7○5 6○3 3○7
5、教学序数
a、师：小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫自从听了妈妈的话后，做事就更认真了。瞧！他钓到了这么多可爱的小鱼。
（课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。）
请仔细观察，一起数一数：一共有几瓶鱼？从左数，第一瓶里有几条鱼？第二瓶里有几条鱼？……
数得真不错。我们来比赛好吗？看谁数得又对又快，好吗？请听题：
（1） 从左向右看，第2瓶里有几条鱼？第6瓶里有几条鱼？第7瓶里有几条鱼？ 第（ ）瓶里的鱼最多？
（2） 从右向左看，第2瓶里有几条鱼？第4瓶里有几条鱼？第（ ）瓶里的鱼最少？
（3） 有7条鱼的鱼缸排在哪里？
小朋友们真棒。还想不想来比赛。（做书上）比一比，谁填得快！
左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。（让生独立做）
再看下面一题：（课件出示）
一共有（ ）瓶鱼，从右数，第（ ）瓶有3条鱼。
这两个7表示的意思一样吗？
b、瞧，小能猫也来凑热闹了。（课件出示）
请把右边的6只熊猫圈在一起，给第6只熊猫涂上颜色。在左数第7只熊猫的上面画1个○。
c、瞧，小能猫给大家带来了这多么小动物。（课件出示）看，谁数得快：
7、一共有（ ）个小动物。 从左起，小马排第（ ），小熊猫排第（ ） 右起第4个小动物是（ ）
五、全课总结
今天这节课，你学得高兴吗？你学到了什么？
教学内容：课本第53、54页，第59页1、2题。
教学目的：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。了解8 和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。会正确读写8和9。
2、培养学生有序地看图，有序地数数的方法。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：正确数出8、9的物体个数；会写8、9；会比较8、9的大小。
教学难点：基数和序数的区别。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
出示主题图，这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字8、9的物体？ （小组讨论，汇报时比比哪组数到的物体多，表达最完整。）主题图为师生提供了数量为8和9的物体有：
①校园两旁有8棵大树； ②花坛里有8朵花；
③黑板上有8个字； ④黑板下面摆放着9盆花；
⑤有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动；
⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
（学生数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数，揭示课题。）
二、学习交流，探索新知。
1、数点子图，摆学具。8个○，9个△。（师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。）
2、说说生活中的8和9。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，你能说说我们生活中的8和9吗？（比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，我有9本故事书……先小组内交流，再全班汇报，让学生畅所欲言）
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
3、教学数序。
（1）、用计数器拨珠子。先拨7个珠子，让学生仔细观察，再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？（让学生体会8比7多1，9比8多1。）然后回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？
（2）、引导学生观察尺子。
师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？
9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。
（小练习：（出示直尺图）
5、比大小。（出示点子图）
引导学生通过数点子，比较7、8、9的大小。在书上填空。
反馈。小练习： (比较0-9的大小)
师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？
（小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个判断是否正确。）
6、教学8、9的序数含义。
这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？ （出示蝴蝶图，学生做在书上）
请看清楚要求：圈出给左边的 8只蝴蝶。 给从左数第 9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？ 请按要求涂色。
7、教学8和9的写法。
①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。
（8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。）
指导9的书写 （9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。）
三、再次巩固、应用新知。
1、59页练习八第1题。
2、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
四、全课小结。
大家看一看，我们又认识了哪两位新朋友呢？ 你有哪些收获呢？ 对8和9，你知道了些什么？
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