作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？一秘的小编精心为您带来了7篇《《皇帝的新装》的教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下一秘给您的好友哦。
皇帝在百姓们的窃窃私语中回到了皇宫。他一坐下，就立刻吩咐侍从去将那两个骗子叫来。
大臣们不安地看着面色越来越阴沉的皇帝，连喘气也不敢大声，生怕在什么地方惹到了他。
骗子很快就来到了皇帝的面前，恭恭敬敬地问：“请问陛下有什么事吗？”
皇帝怒气冲冲地质问：“你们做的衣服究竟是怎么回事？为什么所有人都说它根本不存在？”
其中一个骗子抬起头，用最奉承的语调回答：“陛下，这件衣服只有从未做过一件坏事，而且聪明至极的人才能看见，而这种人在世上寥寥无几。所以，并不是衣服的问题，请陛下明鉴。”
“真的吗？”皇帝的语气开始缓和起来。
“当然是真的，我们怎敢骗您呢！”另一个骗子挂上了最真诚的笑容，“如果您希望的话，我们还能为您制作出只有善良、正直的人才能欣赏到它的美丽的衣服。”
皇帝愉快起来，暗想：原来我还是一个称职的皇帝，只是还没有像他们说的那么厉害而已。
只是他也有点遗憾，自己的王国里没有那样的智者。
“好吧，我会保留你们的爵位，从今天开始，你们就专门为我制作这些神奇的衣服吧。”皇帝欣然说道。
底下的大臣立即齐刷刷地说：“陛下圣明！”
皇帝的新装续写于是，就这样，两个骗子又一次得到了嘉奖。
教学对象
七年级学生，《皇帝的新装》教学预案（网友来稿）。
设计理念
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
教学目标：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程
导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
一、说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》教学预案（网友来稿）》。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的'有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人
教学目标：
1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
重点难点：
把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）
2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
二、整体感知
3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）
三、走进文本
5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）
6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。
（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）
7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
四、思考感悟
8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？
（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）
9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）
五、总结下课
10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
皇帝在百姓都说他没有穿衣服的人情况下，依旧趾高气昂地把游行大典举行完毕了。
他回到宫殿后独自地坐在房里想着：难道百姓说的话都是真的吗？难道那两个人是骗子？不行，我要查清楚。
为了查清楚这件事，他分别找到那群随员和两位大臣，问他们是否真的看到了那件新装。经过皇帝软磨硬泡的一番逼问，他们终于说出了真相：他们没有看见新装。皇帝知道真相后耷拉着脑袋回到了宫殿，他开始慌了。身后冒出冷汗，他害怕被全天下的人嘲笑，他害怕因为这件事丢了皇帝的身份……
时间很快过去了几个小时，在这几个小时里，皇帝想了很多。皇帝走出宫殿，派人去拿捉那两个骗子，周围的人都感到诧异：皇帝这是怎么了？竟然开始管无关新衣服的事了。不过既然皇帝都命令下来了，那就不得不依令行事了。皇帝派的人出了皇帝捉拿骗子时，那两个骗子还在拿着从皇帝要来的钱财在一家客栈里逍遥快活呢！当皇帝的人找到骗子时，骗子便知道事情败露，他们中途几次打算逃走，但奈何力量弱小，寡不敌众啊！
很快一行人便回到宫殿。皇帝带着一身怒气坐在龙椅上，大臣和官员们都被吓惨了，以前的皇帝可不是这样的！两个骗子被强行跪在皇帝面前，直到现在他们还在说谎：
“尊敬的皇帝呀，这是发生什么事了吗？是新衣服不合身还是布料不够美？”
“你还敢说，什么新衣服，从头到尾都是你们设的骗局！”
骗子知道事情已经无法挽回，便低下头，一言不发。从他们的眼睛里可以看到深深的恐慌。皇帝见他们这样，知道他们是默认了，心中更是生气，大喝一声：“来人！把这两个骗子关地牢，十天后处死！”
两旁的大臣看得那叫一个胆战心惊！他们甚至要以为这不是皇帝了！
处理了两个骗子后，皇帝开始关心他的军队，治理他的国家。因为以前从没有管过这方面的事，所以他一窍不通。但是皇帝不耻下问，虚心地向大臣们求教。皇宫里的人们都目睹了皇帝的变化。
随着时间的流逝和皇帝的努力，皇帝慢慢地懂得治理国家的技巧，知识。在皇帝的管理，整个国家变得更加强盛，更加繁荣。
游行大典结束以后，皇帝回到皇宫，对大臣说：“你们看见这件衣服吗？”大臣们不敢回答他们看不见这衣服，都齐身下跪，求得皇帝的原谅。
皇帝没有作声，也没有发怒，而是很平静地问道：“那两个骗子去哪了？”也许是大臣们都意识到皇帝没惩罚他们，是想给他们将功补过的机会，他们也知道自己错了。
这时一位老大臣说：“他们回去带他们最好的工具了，三天以后回来。”皇帝有命令道：“他们回来以后记得马上通报”。
两天以后，那个骗子从皇宫的正门进来了，骑着马，背后不知背了一个什么东西，朝皇宫内疾驰而来，老大臣立即通报了皇上，并带他们来见皇上。皇帝对他们说：“你们终于回来了啊，我还真得要好好感谢你啊，你们做的新衣可真够漂亮，你们能否再帮我做两件下次游行大典时穿的衣服吗？我会赏给你们更多的官衔和更多的金钱。”“可以，陛下！我们带来了最好的工具，我们这次的新装经过工具的洗刷会更美！”骗子说道。“可是那真是太好了，赶紧去做吧”皇帝说。骗子走出大殿，心里偷着乐，想到又可以拿这个傻皇帝的钱，不仅如此，还可以弄个一官半职，就迫不及待的期待下一次游行的到来。
皇帝这时也在想：哈哈，这两只狡猾的狐狸上当了，万事俱备，只欠他们织的衣服，哈哈！“
两个骗子走到他们之前工作的地方，把他们所谓的工具放在地上，只听见“咣当当”的一声，工具裂成两半，没想到骗子所谓的工具就是两个木棍！
第二次游行大典快要来了，那两个骗子依旧在装模作样的忙碌着，到了游行大典时，骗子对皇帝及大臣们说，衣服做好了，大臣们也都对骗子说衣服很漂亮。
“这一次，就换你们穿上这件衣服和我一起游行吧！”皇帝说。“那不行，这衣服我们穿不了”，两个骗子齐身回答。“为什么穿不了？”“因为，因为这件衣服太华丽了，我们穿不起！”“没事，就这么定了！”皇帝打断了骗子的话。
皇帝特意挑选了一个非常好的日子，这一天，寒风呼啸，大雪纷飞。
这天，骗子穿上他们的新衣，一起跟着皇帝去游行了！他们冷得直打哆嗦，当皇帝走到百姓们的跟前，大声地宣布了自己上次被骗的事，也当着百姓得面当场斩杀两个骗子。皇上看见上次揭穿骗子的那个小孩，还当面赏赐了一个爵位。
经历这次事情以后，皇帝性情大变，他不再喜欢衣服，而是忙于政事，把国家治理的井井有条。
游行大典结束后，皇帝气愤地回到寝宫，来到更衣室中，赶忙挑了一件美丽漂亮的衣服，旁边的人赶紧上前服侍皇帝穿衣。皇帝想到今天在大庭广众之下把自己的颜面都丢光了，心里仍耿耿于怀，气冲冲的坐在龙椅上想：“那些骗子骗走的金银财宝够我做多少件新衣服了，真可恶！”
镜头一转，让我们来看两位骗子在做什么？一间小屋里，两位骗子和另两个汇合在一起，美滋滋地数着钱，还在高声谈论着分工，两位骗子对两位同伙说：“你们再去骗一次这愚蠢昏庸的皇帝。我们两个去下一个国家，行骗成功后我们在那里汇合。”那两位骗子点点头说：“嘿！放心吧，看看那个昏庸无能的皇帝，那些阿谀奉承的大臣和那些胆小怕事爱慕虚荣的群众，想糊弄他们还不简单！”四人分完骗来的财宝后，便分开了。
我们再把镜头转向皇宫，此时已是第二天的白天了。皇帝正穿着华丽的衣服，坐在龙椅上发愁呢——唉，又没新衣服了，真愁人！正在这时，一个侍卫过来，单膝跪地，说到：“陛下，门口有两个纺织工求见。”皇帝一听，喜上眉梢，连忙说道：“快传，快传”。
另两个骗子进来向皇帝行礼，口呼：“参见皇上，皇上万岁，万岁，万万岁！”再看皇帝哪还顾得上这个，赶紧说：“起来，起来，快起来说。”其中一个骗子往前走了一步说：“皇上，我们能织出世界上最华丽的布，而且这个块布有一个特性，所有愚蠢和不称职的人都看不出这布的华丽，他们看到的只是一块破麻布。”皇帝一听乐了，在心里想：“好好，真是太好了！”他忙吩咐旁边的侍卫：“快去拿些钱给他们，再准备一桌丰盛的饭菜。”又转头对两个骗子说：“你们拿着这些钱，立刻开工，不够再来找朕，朕要你们尽快织出这种布，吃口饭，就回去开工吧。”饭后两位骗子离开了皇宫，他们都在心里想：“这么好骗！真是一个愚蠢的皇帝！”
两个人回到住处就立刻熬夜做起了衣服，再看缝纫机上只有一块破烂的麻布，两人就围着这布忙起来了。
再看前两个骗子，那两个骗子可没有上次那么幸运了，这次他们遇到了一个精明的皇帝，被关进了大牢。
再看这边，皇帝先后派了一位老大臣和一个官员去查看进展。人回来后，都向皇帝说：“皇上，这布真是太华丽了，太美丽了，比您更衣室里所有衣服都华丽漂亮！”“不如把它做成衣服，我们再举行一次成功的游行大典吧！”又过去了两个星期，皇宫里的树上知了在欢乐的唱着歌，而皇帝呢，却病恹恹地躺在床上。国库里的钱已经全给骗子做衣服了，已经没钱给皇帝治病了。这期间两个骗子又来要了更多的钱和更多的丝，可皇帝丝毫不在乎自己的身体，他把仅剩的一点财物也给了骗子，他认为华丽的衣服，美丽的外表比任何东西都重要。最后皇帝穿上了那件破麻布做成的“世界上最华丽的衣裳”，带着满意的笑容永远地闭上了眼睛。这后来的两个骗子，比以前的更厉害，骗到了更多的金钱，满载而归，扬长而去。这愚蠢的皇帝啊，直到最后也不知道自己是死在自己的愚蠢上了。
【设计思路】
关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读，也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章，都应该围绕语文课程的基本目标进行，即围绕“学习语言文字运用”进行教学，语言学用过程还应体现文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情，这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。
【教学目标】
学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。
【重点难点】
1、重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，
2、难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。
【教学过程】
PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
一、激趣导入、明确目标
1、评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：
PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……
今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获
PPT3：皇帝的新装安徒生
（板书：皇帝的新装安徒生）
二、概说一个故事
2、先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了，所以提高了概说的要求。请看——
PPT4：概说一个故事
①说清楚记叙文的六要素，使故事情节完整；
②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。
3、记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌互相说一说这个故事，互相听一听。评判一下，有没有说清楚六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。
（学生回答，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局，然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。）
4、哪位同学来概说这个故事？现在老师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。
（学生概说。示例：很多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子举行大典，老百姓却都说皇帝的新装漂亮，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有看见布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典，于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。）
这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和发展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他！
5、过渡：一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外，还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐藏着怎样的秘密？我们一起来探究这个问题。
三、探究一个问题
6．下面一个学习任务：探究一个问题。
PPT5：探究一个问题找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么？
7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探索假话背后的秘密。
骗子
①这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。
为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。
大臣
①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
②他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。
③“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。
皇帝
①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”
为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。
随员和骑士
①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。
①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
掩饰自己什么也没看见，顺从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。
百姓
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。
8、我们再来一起读一读这些假话，用肯定的语气读得像说真话一样。
PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
PPT7：“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）
这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——
PPT11：美国土豆
PPT12：指鹿为马
PPT13：亩产万斤
《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯洁、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的伟大之处！
9、过渡：皇帝光着身子举行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？如果没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。
四、学习一种写法
10、下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采用拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸张，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了，却仍然装出一副很骄傲的样子，把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们展开想象，大胆地夸张。
PPT14：学习一种写法请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸张，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
11、学生思考交流，教师请几www一秘.1mi.一秘net位学生说说自己的初步想法。
五、课堂总结
12、这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分，要求：运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的7篇《《皇帝的新装》的教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
