作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是编辑给家人们收集整理的麋鹿教学设计优秀10篇，希望大家能够喜欢。
1.知识目标：认识12个生字，会写其中的6个，掌握多音字“悄”，理解“悄无声息”“遁入”词语的意思，初步了解说明文的一些常用说明方法。
2.能力目标：学习阅读质疑的方法，逐步养成良好的预习习惯，能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出麋鹿的外形特点。
3.情感目标：激发学生的强国之心和保护野生动物的思想感情。
二、教学重点、难点：引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
三、教学方法与教学手段：探究式教学方法，多媒体教学手段。
四、教学过程
（一）导学引思
1. 自渎课文，圈出生字、识记。2. 自学生词、理解其意思、积累词语。3. 学习多音字“悄”。4.填表（出示表格）：麋鹿的传奇经历 （时间分别为早在3000多年前， 1865年，1900年，后来流落在国外到1967年，1986年8月；对应的经历；读出什么情感；思考：从麋鹿的传奇经历中你读懂了什么？） 5.尝试解说“四不像”。
【评析：导学引思是当下班级授课制形式中，学生可能获得的难得的独立自主的学习机会，是形成学生自主学习的能力的关键，因此应倍加重视。让学生在探究、挑战中得到提高。】
（二）探究发现
探究1：我国有那些珍贵的野生动物？
1.板书：“ 麋鹿”，探究：“麋”与“鹿”字形异同。（复习形声字的构字方法）2.我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
探究2 ：探究生字词
1.读准音。师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？我把生字结合到一段文字里了请你自己读一读。（指多媒体：麋鹿是一种草食性哺乳动物。它们适应沼泽环境中的生活，天色微明，一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺。1986年8月，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，返回故乡——中国！）
2.探究词意。预设：有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？（跋涉）师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
3.学生试写，同桌互查圈出错字。（全部正确的在课题旁画一个五星）反馈交流写错的字。探究3：检查读书情况。预设：师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。师板书：外形，生：读第二段；师板书：生活习性，请你们一起来读和这个词对应的段落 ；师板书：传奇经历，生：读第五段。师：谁可以把这篇课文的主要内容简洁地概括出来。生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
探究4：麋鹿的外形。多媒体出现“驯鹿”图：引导：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？层递一步做解说。师：听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？
【评析：布鲁纳认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用只是为学生创造一个能够独立探索的情境，而不是向学生提供现成的知识。在《麋鹿》教学中笔者主要对以下重点问题进行适时探究：给学生一个参照物——驯鹿图，先让学生观察，然后让学生在“文字”中求证：它究竟是不是麋鹿。这等于给学生一个“诱饵”，“诱”他们去观察，“诱”他们积极主动地去读书。】
（三）整合观点
让学生出示导学题，交流导学成果和疑难。预设：同学们，麋鹿就是这样一种珍奇动物，但它的命运却十分坎坷。（配合幻灯师范读课文有关段落）听了它的传奇，有什么问题想问吗？老师当场能解答的就当场解答。
【评析：探究意识是指一种发现问题，积极探究的心理取向，是探究动力的源泉。学生个人探究，小组互相交流，得到的可能只是零碎杂乱的发现与体会，教师可在此基础上组织全班共同探讨，见仁见智，然后将某些有共性的观点进行整合，使探究成果转化为一般性的专题结论，并要求学生陈述时力求做到“言之有理、言之有据、言之有序”。】
（四）能力升级
1.读了全文，谁来联系课文说说你最强烈的感受。（如惋惜、愤恨、悲伤、感动、欣慰、高兴……）你能写一段话——“麋鹿的新生活”吗？ 2.选择本课的说明方法。师：说明文常用的方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较 、下定义 、作诠释、讲故事、画图表 、引用等，你能从课文中找到相关的例子作说明吗？下一堂语文课我们再深入探讨。
【评析：布鲁纳认为，对于学生在探究活动中获得的创见发现、认知体验、情感体验、人生启迪，如果不及时加以整理和积累，很可能会因时过境迁而无处可寻。因此，此时宜引导学生趁热打铁，及时积累、迁移，由感性认识上升为理性认识。最有效的方法，是将探究所得诉诸文字，转化为成果，形积淀与经验技能。】
五、附：板书设计
17 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活习性：常在水中……繁殖能力低
传奇经历：回归故土、回归自然
六、总评
李老师在这一课时教学中，能变教师的外部给予为学生的内部求索。让学生在经历中学会体验，以此完成对知识的建构。语文课标特别强调自主、合作、探究的教学模式，这些都诠释着探究的重要性。小学高年级的学生已初步具备自主合作探究的能力，为探究学习提供了可能。
【关键词】体验 情感
一、利用网络，架起体验的桥梁
信息技术的迅猛发展和在教学中的普及运用，给我们的语文课堂带来了一缕清风，也为语文教学提供了更丰富的课程资源。作为教师应具备敏锐的观察力，洞察出学生可能出现的“盲点”，然后利用网络，寻找适当的内容，架起学生体验的桥梁。如在教学《莫高窟》一文时，学生对于莫高窟知之甚少，有的甚至一无所知。本课的教学目标中明确指出：“理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会‘敦煌艺术宝库’在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”。但单单凭借文本以及几幅插图，是无法完成这种体验过程的。那怎么办？让学生亲自去莫高窟看看，肯定不现实。于是，我就通过网络实现了让学生和莫高窟零距离的接触。当一张张展示出形态各异的彩塑的图片，一段段展现精妙绝伦的飞天的录像，一个个触目惊心的记载着莫高窟的浩劫的数字出现在同学们的眼前，他们的情感在跳跃，他们的思维在飞扬。“莫高窟真是艺术瑰宝啊！”“我真佩服这些创造莫高窟的人！”“我痛恨清政府，正因为他们的腐败无能，才让莫高窟遭受如此浩劫！”一声声发自内心的感叹不经意间就从学生的口中吐露出来。这难道不就是一种“体验”吗？
二、有效组织，激起体验的浪花
教师作为课堂的组织者和引导者，在课堂教学中有着举足轻重的作用。学生由于年龄特点的制约，在学习的过程中，难免会在体验的环节上出现这样那样的“短路”。这时，教师有效的引导，往往能使学生由“山穷水复疑无路”转而到达“柳暗花明又一村”的境界。教学片段：(苏教版小学语文第10册《麋鹿》)师：请同学们读麋鹿的经历，读完后好好想想是否能用一个词来概括它的经历？(生读文)师：谁来交流一下？生：我想用颠沛流离来概括。师：结合麋鹿的经历来谈谈为何要用上这个词语？生：因为书中说早在3000多年前我国就有麋鹿，后来被外国侵略者屠杀和掠夺，几乎绝迹，而后在英国繁殖生长，最后又回到中国，所以我用“颠沛流离”来形容。生：我想用的词语是“漂泊不定”。我认为……生：我想用的词语是“坎坷”……师：刚才大家跟着作者的文字一起去感受到了麋鹿的经历，其实作者在写这段文字的时候渗透了较为丰富的感情，老师建议大家再读读，边读边想，读到这段文字时你的胸中涌动着什么情感？是高兴？是生气？是欣慰？是愤恨？(生再读课文)师：谁来谈谈你的感受？生：当我读到“早在3000多年前，长江中下游……”时，我感到很高兴。因为我知道了麋鹿是我国的。生：当我读到“麋鹿惨遭厄运，有的……”时，我感到很气愤，因为外国侵略者这样肆无忌惮地加害麋鹿，但清政府却没有阻止。生：当我看到麋鹿在英国生长很好时，我感到很庆幸，幸亏贝福特公爵当时饲养了麋鹿，否则麋鹿可能已经绝迹了，同时，我感到我们应该谢谢贝福特公爵。生：当我读到最后一段时，我很高兴，因为……师：让我们带着这些情感再次读读这段文字。(生齐读)
三、联系生活，夯实体验的根基
真正有效的体验植根于生活。离开了具体的生活内容，再谈体验就如纸上谈兵，毫无实际意义。因此，教师就要善于发现教材内容与学生生活的联系，组织学生结合实际进行有效的体验。教学片段：(苏教版小学语文第10册《天游峰的扫路人》)师：同学们，哪些同学爬过山？(生举手)你爬的是什么山？谈谈爬山的感觉？生：我爬的是香山。(有同学在一旁说：“这也能算山！”)师：什么感觉？生：很累。师：别看香山不高。但爬起来还是感到很累的。生：我去过泰山。师：真的？你爬上去了吗？生：坐缆车上去的，但下山是自己走的。师：下山轻松吗？生：也很累。师：同学们，爬山对于每个人来说都是一种挑战。今天我们要去爬天游峰，读读课文看看天游峰有什么特点？(生读课文并划出相关语句)师：这么高这么险的山，如果让你去爬，你会怎样？生：我会坚持。生：我可能会退缩。生：我想如果有缆车，我会选择坐缆车上去。师：可是有位老人却要每天爬一个来回，这就是负责打扫天游峰的石阶的扫路人。大家一起去认识一下他。读课文试着从老人的外貌、语言和动作中去体会老人的特点。(生读文)……
关键词：特色小镇；溱潼；旅游资源
中图分类号：F590
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）01014404
1引言
2016年7月20日，住建部等三部委《关于开展特色小镇培育工作的通知》，决定在全国范围开展特色小镇培育工作，计划到2020年，培育1000个左右各具特色、富有活力的休闲旅游、商贸物流、现代制造、教育科技、传统文化、美丽宜居等特色小镇，引领带动全国小城镇建设。10月14日，住房城乡建设部公布了第一批中国特色小镇名单，进入这份名单的小镇共有127个，溱潼镇是其中之一。 在这样的背景下，针对溱潼镇的建设实践进行了调查和未来展望[1，3，4]。
溱潼，在古时名为“秦泓”，“秦”意为嘉禾，表示庄稼遍野，天下粮仓；“泓”指四面环水，表明水网密布。南宋岳珂的《金佗粹编》在讲述岳飞任通泰镇抚史时提到“军驻秦潼村”，可见宋朝时“秦泓”已经逐渐演变为“秦潼”。明万历年间的《泰州志》中也有秦潼镇的记载。民间传说是清代乾隆皇帝到此后将“秦”改为“溱”，从此名为“溱潼”[2]。
2溱潼镇的产业定位
2.1旅游业
溱潼位于苏中里下河腹地，镇内水网密布，自古就是鱼米之乡。近些年来，随着溱潼镇成为中国历史文化名镇以及国家5A级旅游景区，溱潼镇主要以第三产业为主，旅游业发达，与旅游业有关的其他产业也随之兴起。当地居民很多都从事了“溱湖八鲜”、“溱湖簖蟹”等水产品的生产销售，溱潼镇也以盛产鱼虾、簖蟹而闻名[2]。
2.2农业和工业
除了以旅游业为主导产业之外，溱潼镇的第一产业和第二产业也并不落后。据2014年的统计数据，溱潼镇有耕地面积17343.9亩，盛产稻米、棉花等农作物。该镇还引进了无锡的水蜜桃进行种植，申报了无公害农产品。此外，在溱湖湿地农业生态园内，也有大面积的农产品种植和农产品艺术展。据2015年的统计，溱潼镇内的工业企业也有100多家，涉及纸业、电器、纺织、化工、机械等多个领域。
2.3砖瓦业
溱潼自古地势低，古时是湖，淤泥很多，所以溱潼的粘土很是出名，有“柔似水、坚似刚”之名。溱潼窑厂很多，古时溱潼按区域地段分成十四坊，其中以窑命名的就有全家窑、宋家窑、张家窑等六坊，盛产砖瓦。经过取泥、制坯、烧窑3大程序，72道工序烧制出来的砖头，据传色如绿豆青，声如钟锣响。据说用这种砖铺在地上，其间不用水泥砌合，夜间走在上面，砖之间的碰撞声在古时可起到防盗的作用。溱潼砖瓦不仅被使用在当地的建筑民居的建造中，更是远销大江南北。在很多使用砖瓦的名胜古迹中，都可以在砖瓦上看到“溱潼窑制”的字样。现在溱潼镇还有“溱潼砖瓦文化馆”供游人参观，里面陈列了很多热爱砖瓦的老窑工们捐赠的值得珍藏的砖瓦。
3溱潼镇的文化内涵
3.1会船文化
溱潼会船的习俗自古就有，古时是民间百姓自发组织的，后来今泰州市姜堰区政府将其组织并规范起来，命名为“中国溱潼会船节”。这项活动也被列为全国十大民间节庆活动之一，闻名海内外，每年的清明节前后，都会有来自全国乃至世界各地的人来到溱潼喜鹊湖观赏这一盛况。说起溱潼会船这一习俗的形成，其起源有很多种民间传说。有的说的岳飞抗金时期，山东的义民在溱潼一带抗金，英勇牺牲后，当地百姓在每年的清明节都会祭奠这些无名冢。由于河道窄小，而当时溱潼一带以水上交通为主，附近村民都撑船来祭拜，久而久之形成了会船习俗。有的说是明太祖朱元璋曾至江淮一带寻祖坟未果，于是决定在清明节的后一天祭奠无人祭扫的无主坟，溱潼一带百姓被其感动，于是产生了会船习俗。溱潼会船这一习俗的起源众说纷纭，但归根结底，起初会船的目的是为了祭奠无名冢。当地人会在清明节这天祭奠自家的祖先，然后在清明节的第二天撑船祭奠附近的无名冢。他们认为，最早去祭奠的人这一年会有好运，于是争先恐后，形成了船的盛况。
溱潼会船的独特之处在于，大部分参与会船比赛的船只都采用竹篙撑船的形式。这与溱潼地区的地理位置与地形有关。溱潼地区水网密布，位于里下河地区，地势低，水浅，河底淤泥厚，用竹篙撑船更为方便快捷。并且除了参与会船比赛的船只之外，还会有专门的船只用来表演、供奉等，形成了盛大的水上庙会。在溱潼会船的习俗成为非物质文化遗产之后，政府开始将这一民间活动组织起来，时间规定在清明节的第二天，地点定在溱潼的喜鹊湖。为了旅游需要，政府将这一活动持续一个月，一方面是满足当地居民意犹未尽的赛船活动，另一方面是作为节目表演，给四面八方来的游人观赏。于是会船起初为了祭奠无人冢的目的逐渐被淡化，而这一会船活动因其场面热烈壮观，气势恢宏而被人们盛赞“天下会船数溱潼”[7，8]。
3.2饮食文化
溱潼作为一个水乡慢城，镇内水网密集，当地居民的饮食文化也与其地理环境相关，以水产品为主。“溱湖八鲜”就是溱潼最为著名、最具特色、不得不尝的饮食，其“八鲜”具体为溱湖簖蟹、溱湖甲鱼、溱湖银鱼、 溱湖青虾、溱湖水禽、溱湖螺贝、溱湖四喜、溱湖水蔬，均取材于当地的溱湖，肉质新鲜，具有江淮风味，营养丰富。
溱潼当地居民均有吃早茶的习惯。大概是由于小镇的生活节奏一直很慢，这里的人们早晨都习惯去早茶店喝早茶，就着煮干丝、蟹黄汤包、麻辣鸡饺、鱼汤面等当地特色早点，小酌几杯[6]。
3.3茶花文化
溱潼古镇的一株植于宋代的古茶树被誉为“神州第一茶花王”，其品种为“松子”，在古代称作“松塔”，因年代久远而弥足珍贵，被列为世界文化遗产。溱潼镇政府为了更好地保护这株古茶树，并将其茶花文化发扬光大，又在其附近种植了很多品种的茶花及其他园艺植物，使其成为具有规模的茶花文化观赏景点。
3.4名人文化
3.4.1名人诗词
很多名人诗词都曾提到或是赞美过溱潼。明代的吏部侍郎储灌曾经在溱潼的云水楼读过书，留下一则上联：“一眼望三湖，湖南湖西湖北口”。现代的溱潼学者王庆农曾对出一则下联：“孤舟荡双桨，桨起桨落桨高低”。明清诗人吴陋轩曾写有一首《溱潼》，“溱潼水雾中，屋上栖野鸭。”描绘了溱潼历来的水乡湿地风情。当代著名学者、诗人、书法家高二适先生，在抗日战争时期，曾将其家人寄养于居住在溱潼的岳父家，抗战胜利后，高二适在回乡途中写了《溱潼道上闻子规》一诗，其中提到溱潼的一句：“一声肠断溱湖水，何事将归不问家？”当代著名艺术家石林也曾这样赞美溱潼：“莫道江南花似锦，溱潼水国胜江南”。类似的名人诗词不胜枚举[11～13]。
3.4.2名人字画
溱潼历史悠久，留存的名人字画也不少。尤其是云水楼内留有很多名人的字画、对联的真迹。如郑板桥在云水楼题下的名联：“得来湖水烹新茗，买尽吴山作画屏”。此外还有明代书画家赵子昂的八骏图；“扬州八怪”黄慎的字画；清末书家谭延岂题下的对联：“水流心不竟，云在意俱迟”；中国人民大学教授、中国红学会会长、著名文艺理论家冯其庸的题字：“水云真词人，一卷传万世”等。
4溱潼镇的旅游功能
4.1溱潼镇的交通环境
溱潼镇地处江苏省的中部，泰州市姜堰区、兴化市、东台市三地交界处，水陆交通便捷。溱潼镇东面是宁盐一级公路，西面是盐靖高速公路，南面是东西向328国道；宁启铁路穿越溱潼，西接南京站，东到南通、启东，沿途停靠上海、昆山、苏州、无锡、常州等；省主航道泰东河与姜兴河南接长江、北枕淮河，西临京杭大运河，东近黄海；扬泰机场也有公交可到达溱潼镇[9]。
4.2溱湖国家湿地公园
溱湖风景区是泰州地区唯一的5A级风景区，在2011年9月正式被国家林业局批准为首批部级湿地公园。景区内有很多珍惜动物，如丹顶鹤、麋鹿、白天鹅、白枕鹤等。溱湖原名“喜鹊湖”，形似玉佩，有九条主要的河流与之相连，形成“九龙朝阙”的奇观。溱湖盛产各种水产品，可制成当地的特色饮食，供游人品尝。溱湖风景区内主要景点包括“十里溱湖”、“军体乐园”、“三元温泉”、“古寿圣寺”、“湿地科普馆”、“湿地探险乐园”等。进入景区无需购买门票，只需购买进入中心岛的船票即可。景区内有特色的摇橹船、竹筏船、独木舟、画舫等各式船只可供游人租用，欣赏湿地景观[6]。
4.3溱潼古八景
溱潼旧有八景之说，说法有二：一说清朝乾隆年间，苏州府教授溱潼孙家庄进士孙乔年，分别以8处自然景物为题材，题了七绝8首，景以诗传。其八景是：东观归渔、南楼读书、西湖返照、北村莲社、花影清皋、禅房修竹、石桥明月，绿院垂槐。辛亥革命前后，溱潼八景又出现了另一种说法，即：东观观渔、西院庭槐、北村禅院、板桥秋月、堤柳春莺、花影清潭、荒窑灵树。
4.4溱潼古镇
溱潼古镇就是原来的溱潼老城区，古镇内保留了原有的建筑、小巷，很多居民仍然居住在内。古镇的商业化程度并不高，巷子很深，每走一段会有小景点进入，内部有祈福的寺庙，有婚俗馆，有当地的农业工具展览馆等，此外还有居住在内的居民开的小店铺，卖臭豆腐、黄桥烧饼、炸小簖蟹、炸鱼饼鱼圆等。在小镇的外面，有一条溱潼特产街，全部是卖当地农副产品的，几乎家家户户都有炸鱼圆鱼饼出售。
4.5麋鹿之乡
据《麋鹿生境考察》记载，溱湖地区曾经是麋鹿的故乡。当地出土的麋鹿的化石也很多。麋鹿夏季常栖息于沼泽地中，喜潮湿、耐寒。众所周知，我国麋鹿曾一度面临灭绝，鉴于溱湖地区曾经是麋鹿的故乡，适合麋鹿的生存繁衍，于是1996年，溱湖地区引进了4头麋鹿，如今已经繁衍了80多头。
4.6溱潼农家乐
溱湖国家湿地公园的影响力带动了溱潼地区农家乐的发展。很多当地居民对外开放自家的鱼塘、果园等，供游人前来垂钓、采摘水果等。在溱湖大道两旁，形成了一连串的农家乐，很多当地居民会将自己的水产品，如鱼虾、簖蟹、菱角等放在溱湖大道两边人行道上供游人离开时挑选带回，遇到有兴趣游赏的游客，还会带游客到自己的农家乐做客，让游客自己撑船、垂钓、捞螃蟹，然后用他们的“战利品”制作农家风味，让游人充分w验溱湖地区的农家风情。
5溱潼镇的未来展望
5.1旅游现状的不足
5.1.1特色产业方面
溱潼作为特色小镇，当地缺乏有规模的特色产业建设。正如溱潼的水产品、饮食行业，与旅游业之间的联系并不密切，旅游景区与各种服务业所在地之间存在一定的距离，并且尚未形成产业链和一条龙服务。大多数的产业都是小作坊各自为政，不成规模，没有当地独具特色独具规模的标志性产业。
5.1.2配套设施方面
溱潼最著名的景区―溱湖国家湿地公园，虽然保持了湿地公园的原生态性，但是其周边及内部的旅游配套设施服务还不到位的。景区外的商业街很荒凉，并没有引进适当的当地特色餐饮、商店等。景区内的游船服务很到位，但是除了游船之外，其他的旅游服务都很稀缺，也没有将溱潼当地的特产、水产品、旅游纪念品、餐饮等适当放入景区内，导致服务不佳，产业之间断节。
5.1.3景点建设方面
溱潼镇在景点建设方面也存在不足。如溱湖国家湿地公园，游客进入后一般是乘坐游船去各个景点，而游船停靠点只有2个，每个点的景点也很少，游客的平均停留时间在20 min以内。景区内的野生动物就像是在动物园内一样，只能在很远的地方看，缺乏游客与动物之间的互动机会。景点建设方面没能突出湿地的特色，也没能将溱潼当地的民俗特色、历史文化融入其中。
5.1.4当地民俗方面
“溱潼会船节”的民俗世界闻名，因此每年的清明节前后的一个月是溱潼旅游的旺季。这个时候，会有会船表演，人们能感受到当地民俗文化。但是一年中更多的时候，这个民俗是游人们看不到的。作为特色小镇，应当在任何时候都是有其特色民俗文化的。而且除了会船节这一民俗，溱潼镇的其他民俗文化也有待发掘和保护。
5.1.5政策管理方面
溱潼的各N产业、景点、活动等均缺乏统一的政策管理。政府应当适当的给予政策上的支持与管理，让特色产业步入正轨，让景点建设更加规范化，让周边的各种活动更加合理。
5.2未来展望
虽然溱潼镇已被列入国家第一批特色小镇的名单之中，但作为特色小镇，溱潼镇仍然有很多值得改进的地方。
5.2.1旅游餐饮产业链
由于溱潼地区优越的地理位置，盛产各种水产品，又有丰富的旅游资源，每年来自世界各地的游人数不胜数，因此，在未来的发展中，溱潼镇可以在旅游餐饮方面形成产业链，从水产品的养殖到农家乐垂钓体验，再到水产品的加工、出售，然后到溱潼特色餐饮“溱湖八仙宴”等。将目前这些无规模、自发的小型手工作坊组织起来，以降低成本，形成规模效益，也便于游客体验与消费，带动当地经济发展，提高当地居民的生活水平。
5.2.2旅游景点串联
目前，除了一些旅行团会组织一些外地跟团的游客具有串联性地参观游览溱潼镇乃至泰州市的其他景点，那些自行前来的游客在游览时在各个景点之间的交通换乘还是很不方便。预计在未来的发展中，溱潼镇将会将其所有的旅游资源串联起来，启动免费旅游交通线路，同时串联到附近的姜堰区、海陵区的各大景点，在发展镇内旅游的同时，也带动附近城区旅游业的发展。
5.2.3民俗表演完善
溱潼镇最著名的民俗表演―“溱潼会船节”，只在每年的清明节后第二天举行，在政府和溱湖风景区的组织下，会船表演也只持续1个月。这让其他时节来溱潼镇旅游的人深感遗憾，也给清明节前后的溱潼各大景区造成环境压力。在未来的发展中，溱潼镇可以将传统民俗组织起来，不只是会船表演，包括溱潼的其他民间特色习俗、各种节日的民间传统庆祝方式，都可以再平日里或是其他节假日，以表演的形式展现给游客，这样既可以提升溱潼镇旅游淡季的旅游量，也能很好地对当地民俗进行保护，并且满足随时前来的游客的需求。
5.2.4标志性纪念物
溱潼镇虽然旅游资源丰富，又被列为特色小镇，但一直缺乏当地的标志性纪念物。在未来的发展中，溱潼镇应当挖掘当地最具特色的资源，形成溱潼镇独特的标志性纪念物，既能发展新的纪念物制作产业，又能通过旅游业让溱潼镇声名远扬。
参考文献：
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一、大处着眼，解读编排意图
课标一直未对说明性文章作出明确界定，很多教师为此纠结，因为在以往的知识结构体系里只有“说明文”之说。说明文是一种文体，主要用说明的表达方式介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。那么说明性文章与其有何不同呢？笔者认为，随着写作技巧的发展与进步，人们写文章不会机械地使用一种表达方式，而是将记叙、说明、议论、抒情、描写等多种表达方法融会贯通、灵活运用。也许一篇文章里说明、描写、议论兼而有之，这时如果简单地将其定义为说明文可能就不太合适。说明性文章较之说明文内涵丰富了，外延扩大了。能运用一定的说明方法介绍事物、说明事理的文章，我们都可以视之为说明性文章。
小学阶段的说明性文章与其他文体相比，所占比重并不大。以苏教版教材为例，从三年级上册出现第一篇说明性文章《石头书》开始，到六年级下册的《海洋――21世纪的希望》，共计17篇。我们不妨看一下这些文章在各年段的分布。
（一）中年段以激发兴趣为起点
从表中可以看到，在三年级起始阶段选用的说明性文章重在激发学生的学习兴趣，了解说明对象的特点，初步接触说明方法。为了激发学生的学习兴趣，编者或是选用了学生们喜欢的动物类题材，如《恐龙》《狼和鹿》；或是选用了以童话形式呈现的文本，如《航天飞机》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》；《石头书》一文则是采用叙事的形式，将说明对象的特点、演变等知识类信息藏于人物对话之中，读来很是轻松。
曾听一位教师将《恐龙》一课上得沉闷至极，主要是因为他过于关注文本介绍的科学知识，纠结于各种说明方法及其表达效果，而忘了他面对的是刚接触说明文的三年级学生。这样的教学很容易让学生产生一种印象――说明文有一张严肃的脸。学生对原本很期待的学习内容变得厌烦，对说明文的学习也就很难提起兴趣。因此，中年段说明性文章的教学不仅要关注知识性的信息，还要关注文本的表现形式，采用中年段学生易于接受、乐于接受的教学策略，不要忽略编者的良苦用心。
（二）高年段以探究表达为重任
到了高年段，“说明文”的特点越来越明显，《神奇的克隆》《埃及的金字塔》《麋鹿》等文章都是很典型的说明文。这些文章具有科学性，富有条理性，语言准确、简洁、通俗生动，均采用了常用的说明方法，既是提升学生说明文阅读能力的凭借，也是学生学习说明文写作的范本。此时把握说明文的结构，感受语言表达的逻辑性、准确性，体会不同说明方法的作用应当成为备课时思考的重点。
教师对小学阶段说明性文章的编排有了整体了解，再解读文本，就会从学生的年段特点出发，从年段目标出发，挖掘教学重点，设计教学环节，以收到良好的教学效果。
二、整体入手，解读结构框架
备课式文本解读与普通阅读不同，普通阅读更多的是从说明性文章中获取知识，按文本的叙述顺序从头读到尾即可，而备课式文本解读时教师需要考虑选择什么教学内容才能提升学生的阅读能力和写作能力。就像普通人走进一幢大楼，可以从一楼慢慢走上去，但在这幢大楼设计之初，设计者脑中首先构想的必定是这幢大楼的整体结构，而不是局部设计。所以，肩负着提高学生写作能力任务的教师在进行备课式文本解读时应从文本整体入手，首先把握文本结构框架。
（一）非典型说明性文章的结构解读
小学阶段的说明性文章有一部分是非常规说明文形态，除了上面提到的以童话形式呈现的文本，还有像《变色龙》这样的采用记叙文样式呈现的文本。在教学这一类文章的时候，教师切不可只研究说明对象的特点，而抛开文本结构样式，将语文课上成科学课。
教师备课时面对文本的整体框架设置可以多一些追问。以《变色龙》为例，教师就应该思考作者采用记叙文的形式、第一人称的表达和一般说明文在表达效果上有什么不一样。细读文本，就会发现这篇文章按“初遇变色龙―端详变色龙―放回变色龙”的结构安排材料，在中间部分通过“目睹”和“耳闻”两个途径呈现了变色龙外形、捕食、变色的特点，这是文本的整体结构，也符合一般人了解一样新奇事物时的心理过程。在第一部分，作者用小李的叫声引出本文的主人公，且到文章第8自然段作者才知道这就是变色龙，第一人称的叙述增强了文本的现场感、真实性，使读者身临其境，心情随着文字起伏，产生一探究竟的欲望。从整体入手解读到的这些关于文本结构、叙述表达的特点是可供学生学习、模仿的，本文所在单元要求写一写动物的外形、动作，除了在中年段常用的“总分总”之类的结构安排，教师不妨也让学生尝试学一学《变色龙》的叙述框架，增加说明性文章的情趣。
（二）典型说明文的结构解读
典型说明文的结构并不复杂，常见的结构形式有“总（概说）―分（具体）”式、“总（概说）―分（具体）―总（概说）”式、“分（具体）―总（概说）”式。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领，但解读不同的文章会发现其谋篇布局各有特色。
以《麋鹿》一文为例，文章主要介绍了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，这一结构框架一读便知，对学生来说也不是难点。教师在进行备课式文本解读时不妨关注一下文章的第1自然段，因为这一段文字并不像常见的“总分”结构的总起段落一样简明扼要。“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”在人们的印象中，说明文一向是严肃、理性的，可这篇文章的开头为什么是这样一段诗意而又充满神秘感的文字？这样的开头能收到怎样的表达效果？细细品读，我们就能感受到作者的匠心所在：①以景色描写开篇，淡化了说明文“严肃的外表”，拉近了与读者的距离，原来说明文也可以很美。②诗意的描述营造了梦幻般的氛围，为麋鹿增添了几许神秘色彩，恰与后文提到的姜子牙的坐骑相符。③麋鹿的警觉正说明少人打扰，它们在保护区俨然是自由的主人，反映出我国麋鹿野生放养是成功的。
进行这样的解读最终目的是让学生知道：在今后的说明文写作实践中，既可以用开门见山式的简洁开头，也可以像《麋鹿》一样用生动的描述引起读者的阅读兴趣。
再如《神奇的克隆》一文，开头从《西游记》中的孙大圣说起，低等生物的克隆与高等生物的克隆之间简洁的过渡等都是学生将来写作进行谋篇布局时可以仿效的。
三、细处品读，解读表达方法
说明性文章的教学不仅是让学生了解说明对象，增长知识，更重要的是通过学习，让学生的阅读能力和表达能力有所提高。
（一）解读文章标题
题目是文章的眼睛，说明性文章的标题直白、简明。有的标题指明了说明对象，如《雾凇》《秦兵马俑》等。有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征，如《奇妙的克隆》一文，标题指出说明对象“克隆”，也指出其特征“神奇”。有的标题还揭示了说明方法，如《火星――地球的“孪生兄弟”》一文，主要的说明方法就是作比较。
引导学生解读文章标题可以得到许多信息，也可以让他们学到给说明性文章起标题的方法。
（二）解读关键句子
说明性文章中的关键句子往往起着总领、承上启下、小结、总结等作用。正因为有了这些句子，才使得文章过渡自然、承接流畅且“眉目”清晰。在关注这些句子的时候，我们不仅是从中获取知识性信息，还要关注表达方法。
如《秦兵马俑》一文中，“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句点明了秦兵马俑的特点是“规模宏大，类型众多，个性鲜明”。读到这里，仅仅是捕捉到了句中的知识性信息，继续研读：这句话用递进关系的关联词“不仅……而且……”连接，过渡自然，且表明文章的重点是介绍秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。在这里，关联词的恰当运用就是学生需要学习的表达方法。
（三）解读说明方法
小学阶段的说明性文章里已经使用了很多常见的说明方法，如列数据、举例子、打比方、作比较等等。说明方法的解读不能仅止于“贴标签”，结合文本真正读懂说明方法的作用并能在写作中恰当运用才是最终目的。
以《埃及的金字塔》为例，文中写金字塔的宏伟有这样一段文字：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”
对这段话的解读可以分这样几个层次：①知道这句话写了什么，用了什么说明方法。②细想都是数字，有什么不一样。③句中一个“相当于”、两个“如果”有什么用，不写行不行？
在这样的解读基础上，可以这样进行教学设计：①读句，发现“列数据”的说明方法。②细品，发现“146米、1千米、230万块、2.5吨”都是直接写胡夫金字塔的特点的，“40层，三分之一米宽，地球一周，60万个车皮”不是直接写金字塔的。③追问：一个“相当于”、两个“如果”有什么作用？体会到“相当于”是与生活中熟悉的事物作比较；“如果”是与已有经验联系间接地作比较，这样能更形象、更直观地感受到金字塔的宏伟，感受到工程的浩大。④仿写：出示简图，算一算，写一写。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。如果______，______。⑤课后仿写，巩固运用。江阴长江公路大桥全长3071米，_______；它的索塔高197米，_______；它的主缆钢丝累计长度达10万千米，_______。
（数据资料：一般人步行速度每分钟80米，一层楼高3米，地球一圈为4万千米）
在这一教学过程中，学生对说明方法不再仅仅停留在标签式的知识积累，而是真正内化，转化为表达能力。正如特级教师周信东所说：“依据文章体式确定的教学内容，是这一个文本的内容要素和典型表达形式所在，而形式要素必须贯穿于内容要素的阅读过程中，作为一种阅读程序和阅读策略进行实践，让学生重新经历知识的发现过程，进而建构起一种能够实践运用的程序性知识。”
教学重难点：通过反复诵读，体会麋鹿的传奇经历，从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起，激发学生对侵略者的憎恨，增强振兴民族的责任感。
教学准备：小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体
教学方法与教学手段：本课以培养学生自主合作能力为中心，学生自主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声阅读、有感情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸铁石等进行直观教学，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。
一、学前调查，引出课题
课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。
二、自学课文，检查自学效果
1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿的 ？（自学要求）
2、检查生字。（出示生字词）
师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。
3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋鹿的 ？指名生说。可以引导生用词语概括。板书： 外形特征、生活习性、传奇经历
4、师：同学们，我们写介绍动物作文常常是抓住动物的外形、习性和用途，可今天我们学的课文却有与众不同的地方，作者向我们讲述麋鹿的传奇经历，请同学们快速浏览课文，说说文中哪几个自然段是写麋鹿的传奇经历？（5—7）
（1）作者是按照什么顺序来写的？（时间顺序）（2）为什么说是按照时间的顺序呢？指名说，可以指名进行补充。（课文出现词语：3000多年前、汉朝以后、1865年、1900年、1967年、1986年8月）（3）指名生把表示时间的词语按照时间的前后顺序写到黑板上 。（4）其他同学小组合作，请看要求。
三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考并讨论：
1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。
2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？ 师走进小组，参与讨论。
四、交流反馈
（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的经历？
1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前--有麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：1900年---惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、2000头。1986年8月---39头（大丰麋鹿保护区）。
（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？
随着学生的思路交流相应的内容。
1、据科学家考证，早在3000多年前，……再后来竟然销声匿迹。要求生把句子读出来，再说说自己的感受。
2、1865年，……动物园里展出。（愤慨）师：麋鹿的再次出现给我们带了惊喜，但强盗们自私自利的行为又让我们很愤慨，竟然把我国的麋鹿偷盗到国外欧洲当展品展出，麋鹿的生活和命运就此发生了改变，好难过呀。指名读，男生齐读。
3、1900年，“八国联军”入侵北京，……国内几乎绝迹。（令人痛惜不已）重点语句师：八国联军指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奥地利和匈牙利）八国联军竟然在我国的土地上如此疯狂，为什么？（国家落后、贫穷）落后就要受欺压。让我们永远记住中国这段落后、屈辱的历史给麋鹿带来的厄运吧！指导生带着这种感情读！齐读。
4、后来，流落在国外的麋鹿……并向各国输出。师：英国贝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿绝处逢生，并精心喂养。他的行为告诉我们：世界充满爱，让我们带着这份感动和敬佩到乌邦寺公园去看看麋鹿吧。齐读。
5、1986年8月，在世界自然基金会……大丰麋鹿自然保护区放养。（放养和饲养的区别）（高兴感慨）师：我国逐渐富强了，让一群幸运的麋鹿重返家园，这是个难忘的历史时刻，我们万分感慨，无比的高兴呀。
6、从此，麋鹿结束……如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。据老师查阅，如今在大丰麋鹿自然保护区里，已经有1789头麋鹿茁壮成长，繁衍后代。出示2011年6月----我国1789头。
7、师生共读麋鹿的经历。师引读表示时间，生读经历。
五、总结升华同学们，通过麋鹿这充满传奇色彩的经历，我们体会到野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，保护野生动植物，是我们每一个人义不容辞的责任。下节课老师带你们一起到大丰麋鹿自然保护区去，看看麋鹿现在自由自在的新生活。
板书设计：（省略）
【关键词】生态旅游；产业分析；低碳；发展对策
大丰市位于江苏省中部，黄海之滨，是中国第一家“生态建设示范市”和国家社会发展综合实验区，生态环境优美宜人，旅游资源得天独厚，历史文化积淀丰富，有“麋鹿故乡、黄海港城、湿地之都”之称。在江苏沿海开发上升为国家战略，长三角一体化进程加速，各地竞相发展旅游经济的大背景下，本文根据大丰旅游产业现状，提出大丰生态旅游发展的对策。
一、大丰市生态旅游产业分析
(一)产业优势
1.独特的生态环境和旅游资源
大丰市海岸线112公里，沿海滩涂面积140多万亩，另有辐射沙洲东沙岛100多万亩，是江苏三大旅游风光带沿海滩涂风光带的中心。大丰湿地作为中国四大湿地之一――黄海湿地的核心，物种珍稀奇特，景致优美，2002年被联合国列入世界重要湿地名录永久保护。一望无际的绿草地、密密的芦苇荡、成群的野鸡野鸭野鸟、构成了迷人的风景，作为湿地生态旅游在江苏乃至全国都具有不可替代性。
在黄海湿地核心区大丰境内的中华麋鹿园，是世界最大的麋鹿自然保护区，拥有中国最大的野生麋鹿种群，也是全国精选的15个生态旅游景点之一，目前，麋鹿种群已繁殖至1500多头，占世界总数的协。成群的麋鹿、结队的白鹭、鹳鸟、野鸭在草茂、水盛、鱼肥的广阔的湿地上觅食、栖息，共同享受着天堂的生活。
国家一类口岸大丰港是苏中地区唯一的出海大通道，东与日本、韩国一衣带水，西连繁荣富庶的苏北大平原。大丰港旅游度假区地处黄金海岸线上，风景名胜、旅游景点串珠成线，组成壮丽的海滨生态画卷。以海港旅游为特色的一批标志性建筑群，逶迤雄伟的引堤栈桥，大丰港一期、二期码头以及晴海日出、朱蓬渔火、如荼盐蒿等特色景点美不胜收。
2.深厚的历史文化底蕴
大丰市具有深厚的历史文化底蕴，人杰地灵。在文化形态上，既区别于浓绵的吴越文化，又区别于刚毅的齐鲁文化，也区别水网的维扬文化，多元一体，兼容并蓄。先后出现过北宋政治家范仲淹、元末明初《水浒》作者施耐庵、清朝大画家郑板桥等一大批文人墨客，涌现了起义领袖张士诚、实业家张謇、佛学家浩霖等，诞生了海盐文化、水浒文化、麋鹿文化等源远流长、享誉海内外的文化艺术。2001年1月，草堰镇被江苏省人民政府命名为“古盐运集散地保护区”，这是我国目前唯一的一个以海盐文化为内涵的历史文化保护区。为放大水浒文化品牌效应，大丰在施耐庵故里白驹镇筹建中华水浒园，实施施耐庵纪念馆环境提升工程，建成后的水浒古镇将成为集学术、游览、娱乐、休闲于一体的文化产业基地。
大丰市具有光荣的革命传统，是八路军新四军会师所在地。大丰是移民地区，先后接纳过苏州、启海、重庆多批移民，与大丰本地盐民形成不同的民俗风格。此外，20世纪六、七十年代，曾有10多万上海、无锡、苏州等地知青在大丰工作、生活，形成了独特的知青文化。依托深厚的知青情缘，2008年11月，大丰建成全国首家上海知青纪念馆，目前已接待游客10万人次，被列入省重点旅游项目和上海世博之旅旅游景点。
3.优越宽松的政策环境
大丰市正在大力实施“以工强市、两海齐抓、生态立市、旅游兴市”四大战略，将生态旅游定位为主导产业，促进了旅游产业持续快速健康发展。先后出台了招商引资、优化环境等一系列关于加快旅游业发展的相关政策，为旅游产业发展创造了良好的条件。围绕打造全国知名湿地生态旅游目的地目标，着力将大丰建设成为以生态观光、文化游览、休闲度假为一体的重要生态旅游目的地和长三角地区的“后花园”。
4.优势突出的区位交通和旅游组织网络
苏通大桥的贯通，沿海高速的建成，拉近了大丰与上海、苏州等城市的距离。从空间结构上看，大丰与上海、南京、苏州等周边主要客源地之间的距离均在300公里左右，对城市游客有较强的吸引力。公路铁路与周边主干道京沪高速、宁靖盐高速和京沪线相连，四通八达。新长铁路、沿海高速、204国道、陈李线省道穿境而过，332省道大丰境内正在改建高标准的通港大道，通往各景点道路的黑色化，使每位游客都能顺利到达各个景区、景点。同时，全市旅游业的组织网络已初步形成，拥有五星级半岛温泉酒店，四星级新词大酒店，还有水沐年华、丰东、银都、天池等三星级酒店6家，旅行社7家，旅游汽车出租公司、旅游购物商场、航空票务、互联网服务等也一应俱全。2010年全市接待游客102万人次，旅游行业总收入1.5亿元，旅游饭店客房出租率68％。国家4A级旅游风景区中华麇鹿园每年接待游客30多万人次，旅游收入达1000万元以上，荣获“江苏省生态文明教育基地”、“中国十佳湿地旅游目的地”等称号。
(二)制约因素
1.旅游资源开发度低
大丰虽然拥有丰富的自然、人文旅游资源，但无名山大川，泥沙型海水不宜开发海滨浴场类游乐项目。
2.旅游知名度不高
旅游业起步较晚、整合程度不够，加之地理位置偏，长期交通不畅，大丰旅游业在全国的知名度不高。
3.旅游市场竞争激烈
由于各地都不断加大旅游工作的力度，旅游市场竞争加剧。大丰位于江苏沿海生态资源密集区内，部分旅游资源与周边地区具有一定的同质性，存在周边地区争夺共同客源市场的不利因素。
二、大丰市低碳旅游的目标模式构想
低碳旅游是一种正在迅速发展的新兴旅游形式，以走向保护区、亲近大自然为主题的“生态旅游热”将在全球兴起，大丰应抓住这一有利时机，创新经营模式，发展低碳旅游，以积极的姿态应对市场挑战。
(一)科学制定生态旅游开发规划
根据大丰生态环境特点和经济社会发展趋势，把对生态环境的保护放在首位，注重低碳体系构建，高起点高标准高水平地搞好开发规划。严禁在景区范围内兴建各类工厂企业，严格控制各类楼堂馆所的建设规模，避免无序开发对景区环境的污染和破坏。由上海绿德旅游休闲产业投资有限公司在大丰投资建设的“幸福公社――长三角国际森林旅游度假休闲目的地”项目秉持生态环境保护优先的原则，将项目建设作为一项生态系统工程来打造，其对项目区域内森林、湿地、河滨等自然资源保护及修复的基础上进行科学合理开发的做法值得称道。
(二)依法保护和管理生态环境
政府及旅游主体、相关企业要自觉主动承担节 能减排责任，共同营造良好的社会氛围。要坚持保护与开发并重，在保护中开发，在开发中保护，把好投资项目环评关，切实加大执法工作力度，确保旅游环境免遭污染和破坏。例如，大丰麋鹿自然保护区首先是一个野生动物保护区，其次才能体现旅游的功能，发展旅游也是为了提高生态旅游功能，更好地保护这个自然区。因此发展旅游应考虑科学的开发和管理方式。自然区不能仅局限于保护麋鹿，还应将其它各种动物、植物、水系、湿地、滩涂等纳入保护范围，保持生态链的完整和平衡，才能做到生态旅游可持续发展。
(三)将低碳理念贯穿于旅游全程
发展生态旅游必须将低碳理念贯穿于旅游全程。通过每一个环节来体现节约能源、降低污染。我们可以从旅游的六要素来研究大丰旅游的低碳模式。
1.食：倡导以节能为中心的无污染型“建丰生态园”酒店经营模式，在为游客提供的餐饮服务中，推广以海鲜为特色的大丰美食，尽可能采用大丰本地的食品原料和制作方法，节省运输和包装费用。
2.住：采取集中住宿、集中处理生活污水和废弃物的方式，将游客对大丰生态旅游资源的影响降到最低，保护原生态的自然环境和人文环境。倡导绿色消费，旅游区内所用低值易消耗物品，尽可能使用可降解、无污染的环保节能材料，特别注意减少一次性用品的使用。大量使用节能电器，减少能源使用量和污染物产生量。
3.行：在大丰生态旅游景区修建旅游专用通道，旅游全程鼓励和提供低碳交通方式，开通绿色观光车，以减少汽车尾气的污染。著名景区九寨沟以电瓶游览车代替机动车以减少碳排放量的做法可以学习借鉴。
4.游：加强宣传教育，提高游客降碳和节能减排意识和能力；制定景区环境的保护措施，鼓励并大力推广使用环保新技术，大量使用清洁能源，如推广节能减排新技术，提倡使用风能、太阳能及沼气等。高峰期实施“限量旅游”管理，把每日进景区游客限制在一定人数以内，减少对旅游景点的破坏。
5.购：创新运营模式，建设大丰旅游购物中心，针对不同需求，为游客提供丰富多彩的工艺品、绿色食品、土特产品、旅游纪念品。
6.娱：提高游客的满意度，组织具有地方特色的各种参与性活动，如海上游艇、采鲜拾贝、农家乐等，引导游客从观光式旅游向体验式旅游延伸。
三、对发展大丰生态旅游的战略思考
(一)发挥政府主导作用
大丰生态旅游目前还处于起步阶段，必须充分发挥政府主导作用，走具有大丰特色的生态旅游发展之路。除通过大丰生态旅游形象广告、定期举办大型麋鹿生态旅游节、旅游招商引资推介会等活动外，还可通过低碳旅游高层论坛，拓宽视野，及时掌握旅游市场的最新动态和行情，解决发展中的难题。参加各种类型的国内外旅游推介活动，充分利用电视报刊、网络、视觉艺术等平台，扩大大丰生态旅游的知名度。通过面向社会的大丰生态旅游宣传广告语征集、LOGO(标识)设计乃至旅游节活动方案的征集以及旅游形象大使、旅游小姐评选等形式，提高大丰生态旅游的影响力。还要加强管理，建立对话协调机制，避免旅游企业问可能出现的恶性竞争。
(二)坚持市场运作原则
转变观念，创新思路，全力打造大丰生态旅游“成本低、效率高、引资快、信誉好”的名片。一是以政策引资，制定更为宽松的政策，引导国内外资金投入。二是以项目引资，即以论证有据，前景广阔的旅游开发项目，对外招商引资。三是以效率引资，各级政府部门联合协同，社会各界共同参与，营造一个更好的投资软环境。四是规范旅游市场，优化旅游环境。
(三)优化配置整合资源
根据大丰旅游景点分布情况，构建以主城区、港城为载体，集酒店、休闲娱乐、购物为一体的旅游服务中心。一是以204国道、沿海高等级公路为主干道，营造独特的人文、民俗、海盐文化观光带和麋鹿、湿地、生态旅游观光带；二是以丛林、芦荡、草甸、沼泽、港汊为依托，精心整合海滨自然风光带，构建出一道体现独特风格的沿途自然观光线路；三是在资源整合过程中，还要突出资源特色，实施精品战略，既要以5A级景区为目标高标准规划、大力度投入建设麋鹿保护区及大丰港旅游度假区，使之成为大丰旅游拳头产品，又要搞好知青纪念馆、丰收大地、小海温泉、草堰古盐运集散地、中华水浒园等景点建设。
(四)精心培育市场需求
大丰生态旅游可将观赏自然风光作为游客与大自然零距离接触的主体内容。着手开发芦荡观光、海滨游览、湿地草原、东沙探秘等观光休闲区域。在较短的时间内，将保护区建成苏北首个生态旅游集散中心和盐城湿地生态国家公园中的旅游大驿站，使之成为都市人追求和向往的度假胜地。要制定市场营销策略，科学设计各种旅游线路，力求旅游景观与游客参与互动相结合。在旅游商品开发上，应充分利用地方资源，开发出一些附加值高、为大众接受和喜爱的不同档次旅游商品。
(五)加强旅游文化建设
旅游文化具有地域性、民族性、传承性等特点，难以模仿和复制，是一个地区旅游业保持自身特色的决定因素，也是旅游者的兴致所在。大丰生态旅游资源要吸引更多的旅游消费者，必须进一步发掘魅力无穷、独具特色的旅游文化。同时，旅游文化大量地体现在旅游业的管理者及其从业人员身上，其经营管理水平、文化品味的高低，直接影响旅游者能否获得良好的审美享受和精神满足。因此，大丰生态旅游产业发展迫切需要适应时代、适应市场需求的高素质人才群体。要吸引接受优秀旅游专业大学生来大丰实习和就业，推动在职培训、资格培训和院校教育协调发展。通过组织形式多样的行业比赛，帮助优秀旅游人才脱颖而出，提升旅游行业整体服务技能水平。
【参考文献】
[1]蔡萌汪宇明，低碳旅游：一种新的旅游发展方式[J].《旅游学刊》2010(1)
兴趣是驱使人们去追求或认识某一事物的一种强烈的心理倾向，兴趣往往与一个人的情感相联系，也是促进学生自主学习的重要动力。曾有很多教育学家都指出，学习最好的刺激就是激发出学生对它的兴趣。但是长期以来由于受到传统教学观念的影响，小学语文阅读教学方法陈旧单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。笔者认为，要让学生更愉快的接受语文阅读学习，享受阅读的过程，就必须要把静止的知识变为有趣的内容，不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动的去学习知识，在兴趣的驱使下不断体验阅读学习过程中的快乐。比如笔者在指导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，就运用了网络和多媒体视频为学生播放了九寨沟的风景，充满神秘的森林、湛蓝的湖泊、清澈的溪流、壮丽的瀑布，这些课文中描绘的景象都生动的展现在学生的面前，同时配以《神奇的九寨》这首歌曲，让学生感觉置身于其间。在这样的阅读情境中，配合笔者的讲解，学生很快的就对九寨沟美丽的景色所吸引，对于文章中运用的优美词句也能够快速的理解和记忆。在这一基础上，我又抽选了几名学生和自己一起有感情的朗读课文，让全班同学都一起来感受这美妙的风景。这样的教学活动，不但提升了教学效率，同时也不需要教师作过多的陈述，用最短的时间达到了最佳的教学效果。
二、科学设计阅读教学活动
教师应该在教学开始之前确定好具体的教学目标，再选择科学的教学方法，精心进行教学设计。比如《草原》这篇文章，第一次读完之后给人的感觉就是一个“美”字。因此在进行教学时，我以“美”作为切入点，引导学生提出问题，同时把问题归纳为草原的“自然美景”和“人文美景”两个方面，在这一基础之上为学生确立了两种不同的阅读主题：其一是文章中是如何描写草原的自然风光的？你认为有哪些语段描写得很好，当读到这些句子时说出你的感受？其二是文章中草原的人文美景表现在哪些地方？你是如何理解的？提出这两个问题之后我将学生分为两组进行自由阅读和讨论，最后再抽取代表回答这些问题。这样的教学设计改变了过去那种老师提问，学生回答（一问一答）的烦琐教学模式，学生在自由学习的过程中更加深化了对文章的理解。又例如在指导学生阅读《麋鹿》这篇文章时，当学生掌握了基本的生词之后，我要求学生按照文章中对麋鹿的描写自己画出麋鹿的形象，看谁画得最好。这样一来学生们的积极性一下就被激发了出来。大家都能够仔细的去阅读课文，通过自己的阅读、观察、想象，最终画出了自己心中麋鹿的样子，教学活动收到了很好的效果。
三、阅读教学从关键词句入手
在小学语文阅读教学过程中，常常会存在这样一个问题，学生仅仅通读了一次文章，课文以及很多字词还没有完全的熟悉和掌握，教师就让学生讲出对文章的理解和感受。虽然这样的教学方式从表面上来看仿佛能够节省教学时间，带动整节课的教学节奏，但是从本质上而言，如此组织教学不但不能够提升教学质量，甚至很多学生都没有真正的正确理解文章的中心思想。教师忽略了学生的整体感知，无法实现阅读教学的目标。长期下去，学生的阅读能力会被极大的减弱，学生也会逐渐养成坏的阅读习惯。我们都知道，在一篇文章之中，有它的中心段落和关键词句，在我们开展阅读教学活动时应该要找准这些重点词句，从文章的中心入手，从关键词句出发。例如笔者在指导学生阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的过程中，我要求学生抓住“西沙群岛物产丰富，风景优美”这一关键特点来阅读整篇文章，并在阅读之前提出问题：请同学们找出文章中描写西沙群岛这些特点的语句，并在阅读完成之后相互交流讨论得出最终答案。这样有重点有问题的代入式阅读教学，能够极大的促进阅读教学效果的提升。
四、结语
[关键词] 低碳旅游；旅游产品开发；SWOT分析；对策研究
[中图分类号] F590.65 [文献标识码] B
低碳旅游是低碳经济背景下产物，是指在旅游发展过程中，通过运用低碳技术、推行碳汇机制和倡导低碳旅游消费方式，以低能耗、低污染、低排放为基础，以高效能、高效率为目的，追求更高旅游体验质量和更大经济、社会、环境效益的旅游发展新方式之一。一个完整的低碳旅游产品是由低碳交通、低碳旅游设施、低碳旅游餐饮、低碳服务等基本要素构成（黄英，龙良富，2011）。低碳旅游产品以能耗少、污染小为标准，主要由休闲体验型旅游项目、节能型住宿设施、环保型出游工具、轻便化旅游装备等组成，是可以满足低碳旅游者消费意愿的旅游产品低碳旅游产品是低碳旅游者的衍生物，大量低碳旅游者的有效需求将催生低碳旅游产品的产生与创新。（侯文亮，梁留科，司冬歌，2010）。盐城市低碳旅游资源丰富，大丰麋鹿部级自然保护区是我国首批“中国低碳旅游景区”，本文使用战略分析中的SWOT分析法讨论盐城市低碳旅游产品开发中的优势、劣势和机遇、挑战，并提出具体对策。
一、盐城市低碳旅游产品开发的优势和劣势分析
（一）盐城具有低碳旅游资源的优势
1.盐城旅游资源品种丰富、资源品质高、分布合理
“低碳旅游资源”一词是随着低碳旅游活动而出现的概念，它是吸引低碳旅游者的客体，又是低碳旅游活动得以实施和低碳旅游得以形成和发展的物质基础。所谓低碳旅游资源是指：在自然场合或自然与人文相融合的场合中，碳排放量比较少，并且能够为旅游者提供审美、感知、享受、体验旅游功能和价值，可为旅游业开发利用的资源。与传统的旅游资源不同，低碳旅游资源更关注低碳排放，这是低碳旅游资源的特殊性。
本文以此为借鉴并低碳旅游资源本身的特性为依据，根据低碳旅游资源赋存状况及消费人群进行低碳旅游的不同方式，参考传统旅游资源的分类方法，对照低碳旅游资源的分类标准，将盐城的低碳旅游资源划分为2个主类，9个亚类，17个基本类型，总计71个单体，如表1和表2所示。其中，5个亚类占全国15个亚类的三分之一，而17个类型占全国77个基本类型的22%。可以说，盐城低碳旅游资源无论在主类还是亚类的丰度上，或在基本类型上都属于比较丰富。盐城市17种低碳旅游资源基本类型中共有71个单体，其中主要集中的观光感受文化熏陶类57处，占所有低碳旅游资源的80.28%，感受自然景观类14处，占所有资源的19.72%。这两个主类合计占了单体总量的100%。而这些自然资源和人文资源都是低碳旅游产品开发的基础。
具体分析以上旅游资源的分布区域，盐城低碳旅游资源呈“三带一区”的分布格局，以盐城部级珍禽自然保护区、大丰麋鹿部级自然保护区为重点的东部沿海滩涂自然风光带，以东台西溪风景区、大丰草堰古镇、白驹施耐庵纪念馆、响水古云梯关等为主体的中部通榆路沿线人文景观带，以大纵湖风景区、九龙口风景区为代表的西部里下河水乡民俗风情旅游带；盐城市区以新四军纪念馆、新四军重建军部旧址等景点组成的旅游区。这种资源分布格局，资源类型相对集中，有利于低碳旅游资源的整体开发和利用。
从盐城低碳旅游资源的质量分析看，根据《旅游资源分类、调查与评价》（中华人民共和国国家标准GB/T18972-2003）的评价标准，盐城市拥有3个旅游特品级旅游资源单体，占全部单体总体的1%，优良级旅游资源单体包括4级1个和3级39个，共计40个，占全部单体总数的56%。它们大多为名人故居、宗教祭祀场所等基本类型，部分为水域、生物等自然景观方面的基本类型以及文化场馆、民俗风情方面的基本类型，类型丰富多样，对游客具有极大的吸引力。而这些旅游资源无论在设施上还是活动项目上都是相对比较低碳的。
2.低碳旅游产品开发的品牌优势
在长江三角洲区域，虽然存在着很多独具特色的旅游地域，但与这些地域相比，盐城湿地在江苏省甚至全国都是独一无二的旅游吸引物，它有着巨大的生态价值和经济价值，是开发低碳旅游产品的战略性资源，充分挖掘出它的旅游价值，无疑会有利的推动盐城旅游的发展。在“湿地观光”的品牌效应下，打造低碳旅游产品。
（二）盐城市低碳旅游产品开发的劣势分析
盐城低碳旅游资源十分丰富，滩涂湿地和湖荡湿地旅游资源是盐城低碳旅游产品开发的重点，但是由于上述地区是生态敏感区，生态环境脆弱，任何不适当的、过度的开发都会造成旅游环境的恶化及旅游特色资源的消失。随着旅游业的发展，城市不断的扩张，加之长期以来人们对湿地生态价值认识不足，保护管理能力薄弱等诸多原因的影响，使得盐城低碳旅游资源在开发和保护上存在着很大的矛盾。
二、盐城市低碳旅游产品开发的机遇和挑战分析
（一）低碳旅游发展契机是盐城市低碳旅游产品开发机遇
在2010年8月召开的首届中国低碳旅游建设峰会上，江苏大丰麋鹿部级自然保护区被亚太旅游联合会、国际度假联盟组织、中华生态旅游促进会联合授予首批“中国低碳旅游景区”的荣誉称号。
（二）全面小康建设社会带来的契机是盐城市低碳旅游产品开发机遇
党的“十六大”提出“全面建设小康社会”宏伟目标以来，盐城实施工业化、城市化发展战略，经济社会快速发展，铁路和高速公路网陆续建成，城乡居民的收入水平和生活质量不断提高，为旅游产业的发展创造了十分有利的社会环境和条件。有关部门认识到了滩涂是大自然赐于盐城的最宝贵的财富，盐城开发旅游资源，力争盐城旅游经济实现跨越发展大好机遇已经到来。2002年由盐城市人大审议通过，市政府颁布了《盐城市旅游业发展总体规划》，明确了围绕滩涂湿地大力发展旅游业的着力点和工作方向。由国际知名旅游公司编制的盐城湿地生态国家公园规划完成。2003年12月市委四届八次全体（扩大）会议决定：“大力突破旅游业，把2004年作为‘旅游业发展突破年’，加快推进国家湿地生态公园、湖荡湿地风景区、人文景观旅游区‘三大重点旅游景区’的建设，尽快把盐城市建成享誉中外的‘东方湿地之都’，以旅游业的大突破带动整个服务业的大发展……”。这些重要决定都是盐城开发低碳旅游产品的重要社会支持。
（三）周边旅游目的地市场竞争是盐城市低碳旅游产品开发的挑战
盐城的绿色旅游资源虽然很有特色，但对于游客的吸引力不够，与周边地区的休闲娱乐旅游相比，游客重游率较低。与周边地区的历史文化名城相比，知名度明显较低。只有合理化旅游产品结构，突出旅游产品特色，树立低碳旅游产品形象。
（四）游客认知度比较低是盐城市低碳旅游产品开发的挑战
低碳旅游是近年来刚推出的新概念，游客对于低碳旅游产品的认知度较低，这相比于周边一些传统的旅游产品，低碳旅游产品的游客市场比较狭窄。
三、盐城低碳旅游产品开发的对策
通过对盐城低碳旅游开发SWOT分析，可见在盐城发展低碳旅游是机遇与挑战并存。因此，只要充分利用现有的内部优势，抓住外部机遇，制定相应的战略措施来迎接挑战，规避或解决好威胁，避免或弱化劣势带来的不良影响，盐城的低碳旅游会发展的很好。根据以上分析结果，本文从产品、价格、促销、渠道给出了盐城低碳旅游产品开发的具体对策。
（一）产品策略
旅游产品的具体表现就是线路产品。张明，黄翔认为在旅游产品的设计方面，可以以“低碳”为卖点（张明，黄翔2011）。可以以低碳来吸引游客以及投资商，充分展现其自然的特色，给游客以绿色环保享受。旅游营销是旅游产品实现其最终价值的一个重要环节，有效的营销组合将会为旅游产品顺利进入和占领市场产生积极的推动作用（张明，黄翔）。盐城市低碳旅游观光产品主要设计为：徒步重感红色人文之旅、漫步花林飘香之旅和专线珍禽异兽之观，具体开发如下：
1.徒步重感红色人文之旅
以新四军重建军部纪念馆和旧址为依托，以烈士陵园为线，以步行的方式让游客感受红人文化，减少了旅游交通中的碳排放。
主要线路：主要旅游路线新四军重建军部纪念馆—新四军重建军部旧址。以红色文化研究为主，游客市场定位红色文化研究者或教育者、青少年和儿童。
2.漫步花林飘香之旅
春季以便仓枯枝牡丹花为主题。在旅游活动中加入一些以牡丹花为主题的活动，让游客能够积极的参与其中，如猜诗词有奖活动。活动的过程中穿插一些低碳旅游知识竞猜，不仅可以让游客享受到春游的乐趣，还可以在旅游活动中加深低碳理念。
秋季以洋马十里菊香园为主题。秋季的园十里飘香，是赏菊的最佳季节，再配合中秋佳节等假日，加大景点的宣传来吸引中外游客。
除了主题景点之外，以羊寨桃花源、五谷奇树、夕照双株等景点为线，突出自然花木，回归大自然的感觉，在旅途中加入低碳理念的宣传和引导。结合景区游客相对集中的特点，在各大景点之间积极推广电动车、徒步游等旅游方式，缓解旅游交通压力的同时减少出租车的使用产生的碳排量。
主要线路：①春季：便仓枯枝牡丹园—阳寨桃花源—五谷奇树—夕照双珠。②秋季：洋马十里菊香—阳寨桃花源—五谷奇树—夕照双珠园。以观赏花木休闲为主，游客市场定位为爱花者、观光旅游团以及花草研究者。
3.专线：珍禽异兽之观
以盐城滩涂珍禽自然保护区和大丰麋鹿自然保护区两大主要游览景点，重点突出景区的独特性的优势，开展与丹顶鹤和麋鹿为主题的旅游活动。由于景点相对分散，景点之间采用专线旅游大巴，降低私家车使用以及私家车使用过程中的碳排放量。
主要路线：滩涂珍禽自然保护区—大丰麋鹿自然保护区。以观赏自然风光为主，游客市场定位为鸟类爱好者、中老年观光团以及国内外动物研究者。
（二）品牌策略
随着旅游业的全面发展，区域旅游竞争日趋激烈。盐城市在加大低碳旅游资源开发力度的同时，应不断加强品牌营销战略，塑造自身形象，突出旅游主题，多渠道提升旅游品牌的知名度，具体可从以下两点落实：一是积极提升“中国低碳旅游景区”知名度，带动整体的知名度。通过大力宣传大丰麋鹿自然保护区“中国低碳旅游景区”的优势，带动盐城其他景区的知名度；二是积极推广低碳旅游品牌，提升旅游美誉度。通过积极参加旅游展销会、旅游行业交流会，缔结旅游友好城市，积极推广盐城低碳、生态、文化、红色旅游等特色旅游品牌，不断提高盐城低碳旅游产品在国内外的知名度和美誉度。
（三）促销策略
各大景点可以在网络门户上设立游客碳汇账户，导游在讲解中融入低碳常识，介绍自然碳汇产品都有哪些，旅途中如何降低碳排放等；鼓励游客通过自身体验各种低碳活动来增加碳汇积分，为自己的账户积分，积分达到一定数额可以兑换相应纪念品和服务。在网络上也可以开放会员制度，积分累计达到一定数额可以升级为景区低碳会员，可以获得优先参与景点开展的各种活动的优先权。让低碳活动贯穿整个游览活动的食、行、游、购、娱各方面，以轻松的游乐活动来倡导健康低碳生活。首先，利用多元化促销手段拓展客源市场，使得盐城成为省内游客的首选，省外游客必选的低碳旅游目的地之一。其次，加强信息网站建设，宣传造势，营造浓厚的低碳旅游氛围，把低碳教育和旅游休闲相结合，促进低碳旅游产品的销售。
（四）渠道策略
旅行社可以通过建立低碳旅游产品购买直达车，使得游客在了解旅游产品的时候，能够更直接的进入到低碳旅游产品的专属网站，了解低碳旅游产品。另外可在大丰麋鹿自然保护区和丹顶鹤保护区设立专人的线路介绍和推销，使得游客能够全面的了解低碳旅游产品，通过与游客面对面接触，在介绍低碳旅游产品过程中了解游客的需求和期望，收集游客需求信息。在产品的改良和更新中，满足顾客的需求，以此来吸引更多游客。
盐城市低碳旅游资源总量丰富、类型多样为低碳旅游产品奠定了良好的基础，结合客源市场需求和游客偏好，在满足游客需求的基础上，设计出满足游客需求的低碳旅游产品。通过分析市场营销策略，对低碳旅游产品提出相对应的可行性策略。盐城低碳旅游产品可通过多元化的营销手段和促销方式以及网络科技宣传，拓宽游客市场，增加低碳旅游产品的知名度和销售量。
[参 考 文 献]
[1]黄英，龙良富。低碳旅游产品生命周期评价的初步构建[J].商业时代，2011（16）
[2]侯文亮，梁留科，司冬歌。低碳旅游基本概念体系研究[J].安阳师范学院学报，2010（86）
1麋鹿文化的兴起与挖掘
麋鹿文化是指历史上有关麋鹿的诗词歌赋、美术、神话、故事(民间传说)等文学作品。目前，还应该包括烙有麋鹿字样的有关商品和人为活动。麋鹿自1986年8月重引进以来，其中的科学研究、自然保护及麋鹿文化得以复兴。以世界著名鹿类专家丁玉华为代表的科研人员，从保护生物学的角度，在麋鹿科学研究领域里独树一帜，先后撰写了《中国麋鹿研究》、《麋鹿的故事》、《麋鹿研究与保护》、《麋鹿图谱》、《大丰麋鹿与生物多样性保护》、《野生麋鹿诞生记》、《走近南黄海湿地》、《麋鹿研究与管理》等专著，发表科研论文90多篇，获得部省级成果9个。以大丰人杨国美为代表的摄影家将麋鹿行为及其栖息地拍摄成2集麋鹿摄影集，作为礼品赠送于客人。以大丰文化人马连义为代表的作家先后编撰出版了3辑麋鹿文化丛书，共36册。
1993年江苏大丰麋鹿部级自然保护区成立了江苏省大丰野生麋鹿研究会，1999年成立了东方麋鹿文化研究会，以保护区为平台，以麋鹿文化为载体，吸引了社会上众多的有识之士，从历史、自然、人文、科学等领域全方位地对麋鹿物种进行探索与研究。多年来，保护区与研究会联合开展了形式多样、内容多彩的麋鹿文化活动。“千禧年话麋鹿联欢会”、“话麋鹿历年沧桑”、“麋鹿的历年回归儿童书画展”、“著名诗人麋鹿年会”、“麋鹿世纪行摄影展”、“家乡的麋鹿节征文”、“麋鹿诗歌朗诵会”、“麋鹿杯(排球、蓝球、象棋)大赛”等活动，丰富了麋鹿文化内涵。麋鹿牌蚊香、毛巾、扑克、早酥梨、味精、油漆等一批商品的出现，更加增添了麋鹿文化的品牌效应。
保护区所在的大丰市借助于麋鹿文化，先后成功地举办了7届中国大丰国际麋鹿节和3届中国大丰麋鹿生态旅游节，一种以“麋鹿为媒、政府搭台、经济唱戏”的方式，给投资商提供了无限商机，将大丰地方的各行各业推向了市场、推向了世界，扩大了大丰地区在中国乃至在世界上的知名度，先后吸纳了300多亿元的外资，发挥了麋鹿物种及其文化品牌应有的社会效应、生态效应和经济效应，有力地推动了地方经济发展，也给麋鹿文化注入了新的活力。在一个县级市域内，保护区和地方政府能将一个物种全方位地上升到文化的高度，向世人展示麋鹿的历史、自然、人文、科研的深刻内涵。这些具有明显地域特色的文化大餐已成为地域文化支柱产业，并时时展示在世人面前，这在中国部级自然保护区中是不多见的(表1)。为此，江苏大丰麋鹿部级自然保护区已成为“全国爱国主义教育基地”、“全国科普教育基地”、“全国林业科普教育基地”、“全国野生动物科普教育基地”、“全国未成年人生态道德教育基地”、“全国青年文明号”、“湿地科普教育示范区”和“全国环保教育基地。
2大丰麋鹿部级自然保护区的环境教育
人们在观赏野生动物时是带有感情的，尤其是观赏国家重点保护动物时更是如此。麋鹿是我国特有的野生动物，大丰麋鹿部级自然保护区、大丰野生麋鹿研究会、大丰东方麋鹿文化研究会，借助于麋鹿重引进这个具有划时代意义的历史事件，集麋鹿的古代文化、近代文化、现代文化、科技文化为一体，借助于麋鹿画集、科研专著、论文集、碟片、网站、诗会、晚会、摄影大赛、体育比赛、影视作品、邮品发行等，吸引社会众多力量关注麋鹿及其生态保护。大丰麋鹿部级自然保护区的建立，旨在原生地尽快恢复麋鹿野生种群，该工作历经重引进的风土再驯化、半野生放养和完全野放3个阶段，并分别于1998、2002、2003、2006年实现了人工有计划麋鹿的野生放养工作(共53头)，目前其种群达182头。
任何一个野生物种离开生存环境谈其保护都是毫无意义的。野生动物的生存必须具备3个基本环节，即食源、水源和隐蔽场所，而且各环节缺一不可。当人们提到大丰保护区，便会联想到麋鹿的祖先是在这儿吗、为什么要把麋鹿重引进到这片滩涂湿地上等一系列问题。保护区的环境教育就是利用各种媒介(如展板、缩微景观和电教多媒体等)将栖息地保护与麋鹿生存之间的重要关系展示给人们。自然资源是社会共同的财富，一个自然保护区的存在，其保护工作仅凭保护区自身单薄的内部力量是远远不够的，应当通过各种渠道、采取各种办法、利用多种方式进行广泛宣传，充分利用保护区独特的环境教育资源优势，让人们树立野生动物离开了环境就无法生存的理念，认识到环境保护的重要性、必要性和紧迫性。在大丰保护区已将标本制作、图片展示、电教、石刻、岩画、瓷刻、网站、影并展、比赛、生态旅游、招商引资与大丰麋鹿保护有机地融为一体，并将环境教育贯穿于教育的始终，让人们在参观麋鹿和保护区自然景观的过程中，让人们在感触美、欣赏美、熏陶美、吸收美的同时，去体悟美、传播美、实践美，使人们树立有“保护自然、功在当代、利在千秋”的理念。大丰麋鹿部级自然保护区始终坚持走“以科研促保护，以旅游促发展，以教育提素质”的发展之路。早在10年前，就在周边社区乡镇、学校、企事业单位选聘了100名团委书记担任“麋鹿保护义务宣传员”，充分发挥社区青年骨干知识性强、思想活跃、接触面广的优势，让“保护麋鹿、保护湿地”的理念渗透到各行各业。
大丰麋鹿部级自然保护区充分发挥自身优势，还联合湿地国际中国办事处，依托已建立的大丰市第六小学、第四中学及大丰高级中学等，将环境教育作为地方特色教育来抓，有力地推动地方学校课堂生态教育的发展。《美丽的东方绿洲》、《这里有片湿地》、《麋鹿》、《湿地六小》等一批乡土教材如雨后春笋般涌出，产生了较好的教育示范作用。2009年6月，由大丰麋鹿部级自然保护区发起的“华东地区自然保护区生态保护联盟”成立，来自华东6省1市10个部级自然保护区的50多位主要负责人和代表以及驻本地武警官兵、社区领导、青少年学生共1000多人参加了成立大会。会后，10个部级自然保护区的50多位主要负责人和代表就如何开展环境教育进行了研讨，互相交流了经验。该联盟的成立，不但加强了互相之间的联系，而且增进了友谊，也开创了全国部级自然保护区“联合体”的先河。
此后，该联盟分别于上海九段沙、山东东营、浙江天目山相继举办了年会，其果实累累。大丰麋鹿部级自然保护区还积极利用科普日、野生动物日、湿地日、环境日、爱鸟周等时机走进大中小学校、机关、社区及周边城市，开展正常性的环境教育活动，还不断地创新教育载体，丰富教育内容，使环境教育活动常有常新。为此，CCTV1、CCTV2、CCTV4、CCTV7、CCTV10、英国BBC电视台、日本NHK电视台、台湾东森电视台、凤凰卫视、东方卫视、《人民日报》、《人民画报》、《中国日报》、《香港文汇报》和《中国绿色时报》都对大丰麋鹿保护和环境教育进行了专题报道。目前，环境教育正引领着大丰保护区的麋鹿保护和生态旅游工作的顺利开展，这在我国动物类型部级自然保护区中是不多见的。
值得欣慰的是，大丰保护区如火如荼开展的环境教育，已引起当地教育部门的高度重视。江苏盐城市中考英语试卷中曾经出现了大丰麋鹿重引进和国际重要湿地的6分阅读理解试题，首次让麋鹿走进了试卷，是少见的。后来，盐城中考试卷中又出现了大丰保护区保护动物典型代表人物2分选择题，更是少见的。2011年江苏高考生物试卷中出现了江苏沿海(大丰保护区范围内)互花米草生物入侵2分选择题，更是罕见的。这些都是培养中小学生从小就应该树立保护自然环境的生动范例，也是大丰麋鹿部级自然保护区自然保护社会效益和环境教育效果的具体体现。
3小结
(1)通过麋鹿文化的挖掘，可以感觉到每一个保护物种都是一种文化，关键取决于人们的认识、观念和做法。例如，李时珍所著的《本草纲目》中所列的多种药物均系动物、植物的一部分或全部或其副产品。这种以物种为主体的药文化已被国人传承了几千年，仍在不断发扬光大。
(2)每个自然保护区都应该有属于自己的独特文化底蕴，应当引起该保护区工作人员的足够重视，而且要留心搜集、用心整理、精心设计、悉心表现。比如“熊猫文化”和“丹顶鹤文化”已经深入人心且家喻户晓。
(3)环境教育是生态文明建设的重要组成部分，也是党中央提出文化建设的重要内容，是为生态保护与生态建设服务的，其主要目的是唤起人们共同维护地球村，应当引起足够的重视。
(4)自然保护区是天然物种种质基因库，自然保护区开展环境教育是加强社会共管的需要，是吸引社会公众，尤其是吸引自然保护区周边社区更多的居民，关注生物多样性保护，进而支持和参与自然保护区的建设与管理。
【关键词】小学语文；阅读教学；改革创新
小学生阅读能力的培养与提升是小学阶段语文教育的重要任务。小学语文新课程标准中明确提出，阅读是收集处理信息、帮助学生认识世界、培养学生发散性思维以及获得审美体验的重要手段。所以我们必须运用科学的教学方法，开展好小学语文阅读教学活动。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是驱使人们去追求或认识某一事物的一种强烈的心理倾向，兴趣往往与一个人的情感相联系，也是促进学生自主学习的重要动力。曾有很多教育学家都指出，学习最好的刺激就是激发出学生对它的兴趣。但是长期以来由于受到传统教学观念的影响，小学语文阅读教学方法陈旧单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。笔者认为，要让学生更愉快的接受语文阅读学习，享受阅读的过程，就必须要把静止的知识变为有趣的内容，不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动的去学习知识，在兴趣的驱使下不断体验阅读学习过程中的快乐。比如笔者在指导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，就运用了网络和多媒体视频为学生播放了九寨沟的风景，充满神秘的森林、湛蓝的湖泊、清澈的溪流、壮丽的瀑布，这些课文中描绘的景象都生动的展现在学生的面前，同时配以《神奇的九寨》这首歌曲，让学生感觉置身于其间。在这样的阅读情境中，配合笔者的讲解，学生很快的就对九寨沟美丽的景色所吸引，对于文章中运用的优美词句也能够快速的理解和记忆。在这一基础上，我又抽选了几名学生和自己一起有感情的朗读课文，让全班同学都一起来感受这美妙的风景。这样的教学活动，不但提升了教学效率，同时也不需要教师作过多的陈述，用最短的时间达到了最佳的教学效果。
二、科学设计阅读教学活动
教师应该在教学开始之前确定好具体的教学目标，再选择科学的教学方法，精心进行教学设计。比如《草原》这篇文章，第一次读完之后给人的感觉就是一个“美”字。因此在进行教学时，我以“美”作为切入点，引导学生提出问题，同时把问题归纳为草原的“自然美景”和“人文美景”两个方面，在这一基础之上为学生确立了两种不同的阅读主题：其一是文章中是如何描写草原的自然风光的？你认为有哪些语段描写得很好，当读到这些句子时说出你的感受？其二是文章中草原的人文美景表现在哪些地方？你是如何理解的？提出这两个问题之后我将学生分为两组进行自由阅读和讨论，最后再抽取代表回答这些问题。这样的教学设计改变了过去那种老师提问，学生回答（一问一答）的烦琐教学模式，学生在自由学习的过程中更加深化了对文章的理解。又例如在指导学生阅读《麋鹿》这篇文章时，当学生掌握了基本的生词之后，我要求学生按照文章中对麋鹿的描写自己画出麋鹿的形象，看谁画得最好。这样一来学生们的积极性一下就被激发了出来。大家都能够仔细的去阅读课文，通过自己的阅读、观察、想象，最终画出了自己心中麋鹿的样子，教学活动收到了很好的效果。
三、阅读教学从关键词句入手
在小学语文阅读教学过程中，常常会存在这样一个问题，学生仅仅通读了一次文章，课文以及很多字词还没有完全的熟悉和掌握，教师就让学生讲出对文章的理解和感受。虽然这样的教学方式从表面上来看仿佛能够节省教学时间，带动整节课的教学节奏，但是从本质上而言，如此组织教学不但不能够提升教学质量，甚至很多学生都没有真正的正确理解文章的中心思想。教师忽略了学生的整体感知，无法实现阅读教学的目标。长期下去，学生的阅读能力会被极大的减弱，学生也会逐渐养成坏的阅读习惯。我们都知道，在一篇文章之中，有它的中心段落和关键词句，在我们开展阅读教学活动时应该要找准这些重点词句，从文章的中心入手，从关键词句出发。例如笔者在指导学生阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的过程中，我要求学生抓住“西沙群岛物产丰富，风景优美”这一关键特点来阅读整篇文章，并在阅读之前提出问题：请同学们找出文章中描写西沙群岛这些特点的语句，并在阅读完成之后相互交流讨论得出最终答案。这样有重点有问题的代入式阅读教学，能够极大的促进阅读教学效果的提升。
四、结语
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师必须要让学生学会自主探究学习，这是现阶段小学语文教学中的一个非常重要的问题。就笔者实际教学经验来说，小学语文阅读教学应该从课本出发，从关键词句出发，最大限度的激发学生的学习兴趣；教师应该善于引导学生从阅读教材中读出自己的体会，并通过合作交流的学习方式增强阅读教学的效率，让学生能够在这一过程中体现出创造力和创新力，进一步提高学生的语文素养，从而增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]江月娥。小学语文阅读教学方法探讨[J].中国科教创新导刊。2012（12）：45
