作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下是漂亮的编辑为家人们收集整理的《少年闰土》公开课教学设计优秀5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、导入新课，激发兴趣
设计说明
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）
二、初读课文，整体感知句子。
（二)出示词语(展示课件第三屏）“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：
其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇
（四）再读课文，想想课文主要讲什么？
三、引入形象，初识闰土
（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
（一）自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音，根据部首区别
（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
（三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？(抓“其间”一词）
（四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏）
（五）尝试背诵这一段。
四、抓住外貌，喜爱闰土
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。
（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
（二）默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？
出示一组句子：
帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）
1、学生读句子。
2、比一比，两句话有什么不同？可爱。
引导学生抓住人物外貌了
3、自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点
（三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点）
五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。
六、作业
背诵第一自然段。
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册
授课时间：两课时
授课对象：小学六年级学生
授 课 者：向洁枚
教学目标：
1、学会本课7个生字并且能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义，进而理解课文内容。
3、学习外貌描写方法和如何分析人物性格。
教学重点：理解闰土“知识丰富”的特点
教学难点：理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
课前准备：
1、查找有关鲁迅的资料
2、鲁迅形象图片、课文插图
教学过程：
第一课时
（一）、激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，你们知道鲁迅先生吗？读过他的作品吗？在你们的印象中，鲁迅是什么样子的呀？
（鲁迅先生是我国现代文学史上一位著名的文学家、思想家和革命家。他的作品集有《故事新编》、《彷徨》、《呐喊》、《朝花夕拾》等。
很好，看来同学们对鲁迅先生都有一些了解。在我们眼中，鲁迅是一位伟大的，很了不起的人物。其实呀，这样一位伟大的人物也和我们一样，有过快乐的童年，也有过让他难忘的小伙伴。今天我们就来学习他的一篇关于他的儿时伙伴的文章。（板书：少年闰土）
2、齐读课题
（二）、初读课文，整体感知
师：你们想认识这位少年吗？快速地阅读课文。
1、自读课文，读准生字的字音，想一想书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、课堂检查：开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。（多媒体课件出示生字词）
3、找出生僻的字词，联系上下文理解意思。小组讨论，老师给予帮助。（“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇）
4、说说少年闰土给你留下的印象，小组内交流意见。
（三）、带着问题，再读课文，初识闰土
1、“我和闰土初次见面时的情形是怎样的？课文用了哪些句子来描写？（先提问学生哪一个自然段是写“我”和闰土初次见面的，再指导学生齐读第4自然段）
课件出示文中有关句子：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土外貌上有什么特点？
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3、文中还有哪个自然段写到闰土外貌的？（第1自然段）
出示课文第一幅插图，齐读第1自然段。
师：文中第1和第4自然段对闰土进行了外貌的描写，从闰土的外貌特点中，我们可以看出他是个怎样的少年呢？（先小组谈论，再点名提问）
板书：健康、朴实、可爱、勇敢
（四）、课堂练习
让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。练习说一说自己要描写的人物外貌。
板书设计：
少年闰土
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
健康、朴实
可爱、勇敢
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、师：同学们，上节课我们初步了解到闰土是一个健康、朴实、可爱、勇敢的农家少年，大家想对他了解更多吗？这节课我们继续来学习《少年闰土》。
2、出示闰土刺猹的图片。结合图片，引导学生背诵第1自然段。
师引导：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
3、小结：看来同学们对上节课的内容掌握得不错，这幅图画中看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
过渡：闰土不仅机智勇敢，他还有很多值得称赞的特点呢。下面请你们细细地品味课文6——16自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件新鲜事？
二、|深入探究，再识闰土
（一）、理解“知识丰富”之一 ——知道得“多”
1、默读课文6——16自然段，想一想闰土向我们讲述了哪几件新鲜事？
师板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
2、师：刚才我们读了6——16自然段，可以看出闰土知道的事很多，那么这主要表现了闰土什么样的特点呢？（知识丰富——引出教学重点）
3、文中哪一句直接点出了闰土的“知识丰富”呢？
（闰土的心里有无穷无尽的希奇事。）
4、“无穷无尽”是什么意思？（多）它说明了什么？（闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）
5、闰土知道的事情是无穷无尽的，而文中只是写出了几件，那么你们想象一下，他知道的事情还可能有哪些呢？（摘果子，下河捉鱼，在沙滩上煨番薯等）
6、小结：很好，从刚才的讨论中，我们是从一个“多”字看出闰土的知识丰富。大家想想我们还可以从哪些方面看出他的知识丰富呢？
（二）、理解“知识丰富”之二——知道“详细”
1、再读这一部分，想想这四件事当中，哪几件写得特别详细呢？举例说说。（小组讨论，汇报）
（1）、雪地捕鸟。闰土非常熟悉捕鸟的过程，而且认识很多重鸟，还用了非常贴切的动词，如：扫出、支起、撒下、一拉……
(2)、看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响、油一般的滑……
2.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以看出闰土怎样呢？
（闰土对海边的农村生活知道得详细，这也表现出闰土的知识丰富。）
三、重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
（学生自由轻声读这一自然段、指名读、老师读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。）
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”是什么意思？这句话表达了“我”怎样的感情？
（1）、“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼等等很多的新鲜好玩的事。
（2）、“他们”指像“我”那样的少爷、富家子弟。
（3）、“高墙上的四角的天空”是指“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触大自然，像井底之蛙，见识很少。
（4）、这句话表达了“我”对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
四、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅的少年生活是衣食无忧的，是一位有人照顾、侍侯的少爷，但是他很向往闰土的生活。闰土的生活虽然并不富裕，但过得很自由自在，丰富多彩。那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
五、布置作业：
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
六、板书设计
知识丰富
向往
第一课时
教学目标：
1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。背诵第一自然段
4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点，并学会描写人物外貌。
教学重点：
1、理解难懂的词语，了解文章大意
2、结合闰土的外貌描写，学会描写人物外貌
教学过程
一、单元导读，明确任务
师：相信同学们都认识鲁迅，也看过他的一些作品，本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。首先我们打开书本75页，看看本组的单元导读，找出本组在本组学习中，我们应该明确怎样的学习任务？最好分点说明。现在请同学们大声自由地朗读，边读边画出来，待会儿请同学们说说。
（明确的任务：
1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神
2、继续学习描写人物的一些基本方法）
（生齐读学习任务）
教学目标：
知识与技能：
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开联想。
情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
辅助阅读：
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）
2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由；
（机智 勇敢知识丰富 自由 健康 可爱 ……）
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（ ）的我
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、 反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1） 闰土是个捕鸟高手。
（2） 闰土很勇敢。
（3） 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
a、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
b、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
c、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
d、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
自我诊断：
1.本课是“走进鲁迅”这个主题单元的第一篇文章，如何引导学生通过本组的学习开始关注鲁迅，关注他的作品，从而走进鲁迅，作为主题单元首篇课文的学习尤为重要。教学结束之际，由少年闰土的引向少年鲁迅形象。虽打开了一扇“走向鲁迅”的大门，但学生误以为小说中的 “我”就是少年鲁迅。如何引导学生正确区别小说中的艺术形象和生活中的作者原型，是这堂课给我的一个难题。
2.课堂，应该是学生自主学习的舞台。虽然在教学设计中我试图以此来进行课堂教学，但从教学效果来看，并不尽如人意。许是文本的内容离学生的生活太遥远，在学生理解出现了“卡壳”的时候，还是或多或少扮演了“讲授者”的角色。
3.读，是阅读教学的主旋律，关键的是课堂教学如何优化导读，实现有效的教学整合。但这堂课的“读”过于平淡，学生的读总差了那么一点的味，少了些滋味，少了些兴趣。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】
师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】2课时。
【课时安排】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况：
⑴生字中的特殊部首：
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑。
(简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
(设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。)
五、理清四件事的顺序
1、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
(设计意图：培养学生的概括能力。)
六、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入，衔接过度
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
出示课件：
“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
指名答。
生：我觉得闰土……
(设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。)
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，整体感知
1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？
出示课件：
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？
什么时间或地点？
(两个字。)
干什么事？
(两个字。)
请同学们快速读读课文，找一找。
(设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。)
教师根据学生的回答来板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
2、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的`感受：
生答：有趣。比如：……
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
课件出示：
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……
师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
3、学生讨论后，交流汇报：
师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。
你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？
一雪地捕鸟：
生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。
生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。
生上台演示介绍。
师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。
抓住哪些词语？
生读：我们沙地上……
那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。
师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。
师生同读(指导感情)：我们沙地上……
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生回答板书：
聪明能干
二海边拾贝壳：
生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
指名汇报。
师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
三瓜地刺猹：
生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。
我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。
师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生评。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。
指名读。
出示课件，指名来读：
1、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，轻轻地走去……”
从这句话中我可以读出闰土很( )。
教师指导读。
2、“它不咬人吗？”
“有胡呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
师生评价。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
机智勇敢
这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，(课件出示：“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧！播放动画。
四潮汛看跳鱼：
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
生：我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
(一张一张展示学生作品。)
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
4、师引：
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。)
出示课件：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
(比如说：……等等。)
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
课件出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊！
5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？
(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？)
根据学生回答出示课件：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的？
出示课件：
闰土在(海边)时，我正在( )，不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在( )时，我正在( )，不知道( );
闰土在( )时，我正在( )，不知道( );
闰土在( )时，我正在( )，不知道( )。
师引读，生接读：
(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
6、小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
课件出示(图)。
指名感情朗读最后一段(配乐)。
三、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市，自由选择
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市(任选一题)：
1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
【板书设计】
17、少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝见多识广
瓜地刺猹机智勇敢
潮汛看鱼见多识广
