作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是勤劳的小编为大家分享的四年级语文上册教案优秀3篇，希望大家能够喜欢。
《爬山虎的脚》
教学目标：
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎；(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图；(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、给课文分段；
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
2、#教案# 导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况。
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思考：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问
七、教学第二段（第2自然段）
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习3
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图；(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习3（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读，用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚 交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练习，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
九、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
《古诗三首》
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：
重点
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点
体会诗句中含有的哲理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
重点
了解诗意，体会古诗的意境。
难点
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、画面引入新课
1、（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2、观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境
1、理解题意。
（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？
（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2、学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2、多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？
3、多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
（3）为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）
4、最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
（1）提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候）
（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情）
5、朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？
第二课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3、体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。
4、理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教学重难点：
重点
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点
体会诗句中含有的人生哲理。
教学过程：
一、介绍诗人，导入新课
1、今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁）
2、谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充）
二、自主学习，初步感知
1、自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2、同桌互读互查，了解大意。
3、指名读，读准字音，读出节奏。
横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4、借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5、小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
三、汇报交流，深入感悟
1、小组汇报。
2、教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？
3、有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。（教师范读）
4、两个同学对读，深入体会。
5、小组接龙练习背诵。
四、小结学法
初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。
板书设计：
第三课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重难点：
重点
感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：
一、新课导入
1、在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示：人们把雪称为报春使者）
2、在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为报春使者）
3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。
（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
（2）三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
（3）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。（板书：各有长短）
（4）指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）
3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）
4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。
三、拓展延伸
1、这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件出示《雪梅（二）》）
2、课后收集描写雪与梅的古诗。
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：
1、会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2、抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
3、悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体。
学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句。
教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1、[出示一组漫画]
图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了？”
图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：看过这组漫画你想到什么？
师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2、[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的？
[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]
3、今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？
二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
1、快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？
2、提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意？（如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读）
[点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高；生生互相提醒中，共同提高]
3、试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]
三、理解课文。
1、理解课文1-4自然段
（1）请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现；请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
（2）同位合作这样读一读。
（3）谈谈读了课文后的体会。（在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅？如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。）[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2、过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
（1）指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
（2）提问，在学生畅谈中点拨重点：
出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。
出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。
[点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解课文，掌握这种阅读方法]
过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做？
3、师述：金奎叔来解救我了。
（1）师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”
（2）提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了？
（3）分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
4、学习课文12-13自然段
（1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你体会到什么？由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪？
（2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？由此，你得到什么启迪？
四、回顾课文，总结升华。
师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
