《《真理诞生于一百个问号之后》小练笔【3篇】》是由一米范文为您提供的“真理诞生于一百个问号之后小练笔”相关范文样本，希望可以在您写作“真理诞生于一百个问号之后小练笔”相关文案时，起到一定的参考价值。
【学习目标】
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
【教学重难点】
1、能联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【课前准备】
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
3、搜集科学家发明创造的小故事。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
出示格言： 功夫不负有心人。
有志者事竟成。
团结就是力量。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
师：读后你有什么想说的？谁来说说你还知道哪些格言？
师小结：这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
3、读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言。）
4、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。
二、生初读课文，师检查自学。
1、大屏出示词语，领读、不了解的词义借助工具书学会。
2、开火车读课文，边读边思考。
三、直奔重难点，学习第二自然段
1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。
2、学生质疑，相机解决疑问：
“司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？
3、同位讨论，思考。
4、学生汇报，教师评议。
5、师：科学家们说，把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书这句话，齐读。）
背景：“字不离词，词不离句，句不离章。”联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要，也是最常用的一种方法。如何在课堂中运用这种方法，学懂课文，从而培养学生学会自主学习的能力？这就是在“生本”课堂的教学理念下，本堂课所想要研讨的意义所在。
一、从词入手，检查预习
师：同学们下午好！
生（齐）：老师下午好！
师：检查大家几个词语，不过有个要求，我写的时候，只准看，不准念出来，能做到吗？
生：能。
师：板书（诞生）谁会读？你来读。
（学生纷纷举手）
生1：诞生
师：谁还会读？
生2：诞生
师：你来。
生3：诞生。
师：读的很好，你们觉得这个诞生哪边比较难写。
生1：这个诞字中间的那个是撇竖横竖折，有的同学会写成，撇横竖横。
生2：有的同学写那个延字，会先写外面那部分，再写里面那部分。应先写里面的，再写外面的。
生3：那个生字，第一横短，第二横较短，第三横是最长的。
师：（板书：测量）这个词读什么？
生1：测量
师：请你读
生2：测量
师：读的很好，大家一起读
生（齐）：测量
师：这个量是什么字？
生（齐）：多音字
师：还有什么读音？
生（齐）：liàng
师：（板书：旋转）这个怎么读呢？
生1：旋转（zhuǎn）
生2：老师，他读错了。应该读旋转（zhuàn）
师：还有谁会读？
生3：旋转
生4：旋转
师：同学们预习很到家！今天老师要用诞生这个词来送大家一句格言。（师板书：真理诞生于一百个问号之后）我们一起来读一读这句话！
生（齐）：真理诞生与一百个问号之后！
师：这篇课文是谁写的？
生（齐）：叶永烈
师：昨天有没有同学去找过他的资料？你们知道这个作者吗？
生1：叶永烈，浙江温州人。著名科普作家、传(chuán)记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者。科幻故事《小灵通漫游未来》获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖，《借尾巴》获全国优秀读物奖。
生2：他读错了，应读传（zhuàn）记，他读成了传（zhuán）记。
师：应该读什么啊？
生（齐）：传（zhuàn）记
师：其实啊，我们小时候常看的《十万个为什么》的主编之一就是——
生（齐）：叶永烈
师：昨天同学在预习的过程中有没有什么问题呢？有问题的请举手！
生1：纵观千百年的科学发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想问，这里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
师：跟他有同样问题的请举手！
（很多同学举起了手！）
师：看来这个问题有很多同学都觉得有疑问。还有问题吗？
生2：有人说过这样一句话：真理诞生与一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。 为什么作者说真理诞生与一百个问号之后这句话是一个真理？
师：是啊，他怎么知道这句话是真理啊？还有吗？（看到学生都不举手了，提醒说）还有哪些同学昨天在预习的时候碰到了问题，你要敢于提出来！
生3：第四自然段中的无独有偶是什么意思？
师：无独有偶，这是一个什么？
生（齐）：成语！
师：老师把它（无独有偶）写在这。看来同学们的问题可真不少，老师昨天在预习的时候，我也遇到了刚才同学们说的问题。在读这篇课文的时候，老师发现这篇课文有一个特点，它里面的词语啊，特别有趣。只要我们能学懂这些词语，就能够把这篇课文学懂。现在，老师请你打开书本，把这篇课文放声地读一读。读完以后，找一找哪几个词语读起来特别有趣，看看你找的是不是老师找的一样。开始！
二、品读词语，领会感悟
师：猜猜看，老师要写什么字？跟老师划的一样的请举手。那么多啊！没有找到这个词的同学拿起笔，划一划！这个词是在哪一句的啊？
生1：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就能发现真理。
师：哦，还有啊？
生2：当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力并不是凭空产生的。
师：要理解这个词语，关键要理解哪两个字？只要哪两个字理解了，我们这个词语就可以理解了啊？
生（齐）：微 著
师：微，就指的是微小、细微。是不是啊？
生：是
师：著指什么？
生：明显
师：著，就指的是明显的，指事物的发展的趋势，或指事物发展的方向。课文里面就向我们介绍了3个见微知著的事例。请同学们找找看。在3个事例中，科学家发现了哪一个细微的现象，或者说很微小的现象。从这些微小的现象中发现了真理。
生1：洗澡是意见非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授就敏锐的注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的，这是为什么呢？
师：这一个细微的现象。 谢皮罗教授前面有很长的一串，来看一看，从这一长串里面，你知道了什么？美国麻省理工学院机械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了谢皮罗是美国美国麻省理工学院机械工程系的一名教授。
师：美国，是他的国籍。麻省理工学院，是他工作的地方。从中我们知道到谢皮罗是一名教授。教授，是他的头衔。 同学们，谢皮罗教授从洗澡水放掉会怎么啊？
生（齐）：产生漩涡
师：发现了什么？
生2：他认为，在北半球，洗澡水的漩涡朝逆时针旋转。在南半球，洗澡水的漩涡朝顺时针旋转。而在赤道，则不会形成漩涡。
师：谢皮罗教授发现洗澡水的旋转与什么有关啊？
生（齐）：地球自转。
师：谁还能找一找。谁从哪一个现象中，知道了什么？
（这是，同学们都认真地找了起来。）
生1：波义耳，从紫罗兰的变色中……
师：发明了什么？
生1：石蕊试纸。
师：说的很好，谁能帮她完整的说一遍。
生2：波义耳，从紫罗兰的变色中，发现了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
师：我们简短的说就是。波义耳，从——
生（齐）：紫罗兰的变色：
师：发现了什么？
生（齐）：石蕊试纸。
师：会说了吗？
生（齐）：会了！
师：还有谁会举例？谁从什么现象中发现了什么？
生1：一位奥地利的医生，从儿子睡觉时的眼珠转动，他把儿子叫醒，儿子说他刚才做梦了，经过反复的实验研究，他发现睡觉时眼珠转动，与做梦的次数和时间长短有关。
师：睡觉时的眼珠转动，与什么有关啊？
生（齐）：做梦的时间长短和做梦次数有关。
生2：一位奥地利医生，他发现儿子睡觉时眼珠转动，从而知道了睡觉时眼珠转动，与做梦次数和做梦时间长短有关。
学习《真理诞生于一百个问号之后》时，学生频频找出第二段话来理解题目的含义。
“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘?’拉直变成‘!’，找到了真理。”正是因为这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，告诉学生把“?”拉直变成“!”就是真理。所以给学生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所记述的管理方法。
有一次，学校要举行广播操比赛，各班都加紧训练。第一天的训练乱七八糟，回到教室后，学生以为要挨批，而老师什么也没说，只是在黑板上画了一个大大的问号。第二天，老师又来看学生做操，回到教室，还是什么都没说，照样在黑板上画了一个问号，不过这个问号要小一点儿。接下来一个星期，老师每天都来看学生训练，但是从来都没有像隔壁班老师那样进行言辞激烈的点评和热情洋溢的鼓励，只是一声不响地带学生回教室，然后在黑板上极认真地画一个问号，问号有时候大，有时候小。学生心里自然对这些问号做出了多种多样的猜测。奇怪的是，那些问号就像刻在了学生心里，一到做操就想起那些问号，总是不由自主地问自己：我做得怎么样？动作到不到位？想着想着，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老师的那个问号指的是自己。那些问号就像有魔力似的，最后在比赛中，这班学生取得优异的成绩。回到教室，老师微笑着看着学生，然后在黑板上用红粉笔画了一个大大的感叹号。这时，学生都会意地笑了。老师的问号和感叹号，让学生经历了一场巧妙的体验，这种体验是一种会心的交流、默默的愉快。
“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”的“无言之美”，比起“大珠小珠落玉盘”来，有时更让人铭心刻骨，回肠荡气。“金刚怒目，不如菩萨低眉。”怒目，是一种流露；低眉，是一种含蓄。含蓄而富艺术性的表达往往更令人印象深刻，“无言的教育”这种真理有时更能创设出美好的教育境界。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇《《真理诞生于一百个问号之后》小练笔》，希望对您的写作有所帮助。
