作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?它山之石可以攻玉,下面一秘为您精心整理了3篇《找骆驼教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
教学目标:
知识与技能:
会写本课8个生字,会读文中12个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过分角色的朗读课文,理解课文内容。
在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观:
通过朗读和讨论,从文中受到启发。
教学过程
第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文 (一)揭示课题,齐读课题。
(二)自读课文,自学生字。 1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4 www.shubaoc.com 、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 (1)评价优点 (2)提点意见 5 、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。 (三)分角色朗读课文
1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 (1)老师范写 (2)学生描红 (3)讨论怎么记住这个字? 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。用个别词语说一句话
三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
一、教学目标
1、学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。
三、教学时间:3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
(1)投影骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)投影“从前有个商人走失了一只骆驼,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:13找骆驼
(4)看了课题,你想知道那些问题?
2、引导质疑
(1)听课文录音,想想刚才提的问题,那些听了录音就解决了。
(2)今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”,通过学习“提示”,明确本单元学习的重点是“学习课文,学会提出不懂的问题”。
(3)指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文,读准生字的音;注意多音字的读音;分析生字的形,记住字形。
②划出由生字组成的新词,想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文,在不理解的句子和内容下划上“—”线,打上“?”。
3、反馈交流,评析学生提出的问题。
(1)认读生字卡片。
(2)让学生提出不懂的问题,对有价值的问题要及时表扬肯定,对“偏题”要妥善处理
,正确引导。
(3)紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
(1)《作业本》题2。
(2)抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字,理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字,听写生字。
2、学习课文第二自然段。
(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从那里看出商人的心理很着急?用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
(1)布置自学。要求:①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
(2)反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
(1)默读第10自然段
,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”是什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
5、作业:(1)照样子把句子补充完整。
(2)抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察,抓住事物的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
(1)听写词语。
(2)分角色朗读1—9自然段。
(3)请你用不紧不慢的语气,仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
(1)齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
(2)理解“至于”的意思。
(3)仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
(1)齐读第11自然段,看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
4、总结。
(1)老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?
(2)通过这一课的学习,你还知道了什么?
5、课堂练习:《作业本》3、4、5题。
教学目标
1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1.了解商人的`骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、观察画面,激趣导入
1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、根据线索,比较异同
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生集体交流要点:
(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……
(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】
五、角色朗读,表现人物
1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。
2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
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