大家最不陌生的就是作文了吧,尤其作为作文里的重要分类的话题作文,话题作文比命题作文和命意作文带有更多的创造性,关键是对话题要有深刻的洞察力、敏锐的反映力、流畅的表达力。那么话题作文应该怎么写才合适呢?下面是编辑给大家收集的《赞美》教案(优秀3篇),希望对大家有一些参考价值。
一、重点难点分析
1.全诗篇幅较长,内容丰富,意象纷纭而含蓄,给理解带来许多困难。但是只要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点,并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象,就可以比较容易地体察到它的内蕴。
2.从表面上看,每节诗最后一句“一个民族已经起来”(关键句)与前面的内容似乎联系不紧,但只要细加分析,便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分,写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争,他以必死的决心踏上民族解放的大道,他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
3.对少数意象比较晦涩的难句,我们也不必非要拘泥于理解上的精确,只要了解其大意即可。而且,由于作者当时身处国民党统治区,也不可能把他政治上的倾向表达清楚。
二、表现手法解说
1.穆旦是九叶派诗人,也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调,又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的,遂循了英国古典诗歌的特点。他的这一诗风,从他译雪莱、拜伦,似也可以得到印证”(引自中国文联出版公司1994出版的《穆旦诗集》说明)。一诗也鲜明体现了他的风格和情调。
2.作者善于捕捉意象,意象横越时空,缤纷多彩,内蕴深远,气势宏大,又加上哀歌式情调,故全诗拥有雄浑美和沉郁美。
3.诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段,增强了竟象的表现力。
(解说:诗歌由于是一种高度凝练的意象艺术,所以依据时代背景来解读就十分必要;还要善于抓住诗中点明主旨的关键句来居高临下,复杂意象的解读也就迎刃而解了。)
自读思考
《死水》
1.依据时代背景和作者简介,说说“死水”象征了什么?
2.根据内容,把全诗分成三个部分。
3.“死水”的形象有两层,一是其本来面目,二是添加脏物后更加腐烂的面目,请在书上作出标志。
4.第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情?为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”?
5.第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点?可用诗中哪一句话来概括?
6.“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么?
7.“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望?
8.“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现,请画出有关词句。
9.第五节诗在全诗中起什么作用?
10.鲁迅先生在《记念刘和珍君》中的哪一句话跟本诗作者的感情有相似之处?
11.比较《死水》与《一句话》思想艺术上的异同。
12.课外阅读闻一多的诗集《红烛》和《死水》。
13.背诵全诗。
第一节:
1.“走不尽……”“数不尽……”描绘了怎样的图景?有什么特点?
2.“说不尽的故事”指什么?有什么特点?
3.“太多的话语,太悠久的感情”引出后面一系列意象,表达了作者怎样的感情?
4.“因为一个民族已经起来”是对整节诗的一个诠释,请加以具体说明。
第二、第三节:
5.本部分诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中,他是怎样一个人?而在第7-16句中他又是怎样一个人?他坚定地走上了什么道路?
6.“他没有流泪,因为一个民族已经起来”,此句的含意是什么?
7.“再一次相信名词,融进了大众的爱”该怎样理解?
8.第三节中前八句描绘了怎样的意象?它们对农夫来说,意味着什么?
9.“为了他我要拥抱每一个人……在他的身上痛哭吧”这些诗也暗示了“农夫”怎样的命运?表达了作者对农夫怎样的感情?
第四节:
10.前六句描绘了怎样的意象?“我”为什么要“站在路上踟蹰”?
11.前三节诗结尾都用“因为一个民族已经起来”作结,第四节诗却以“然而一个民族已经起来”作结,为什么要变化?
答诗:
12.诗中的“我”可以指代什么?农夫是一个怎样的形象?他象征了什么?
13. 该诗题为,作者要赞美什么?
14.该诗用了大量的铺陈、排比、反复和长句,请各举出一例,并说出它们的作用。
15.课外阅读《穆旦诗集》。
16.拿此诗与艾青的长诗《向太阳》和田间的长诗《给战斗者》比较,说出它们思想艺术上的异同。
17.有感情地表演朗读。
(解说:这两首诗尤其是难度很大,为此,必须设计较详细的思考题来帮助学生想像、揣摩、√一米范文★www.1mi.net√分析、掌握。又由于学生对两位作者(尤其是穆旦)和时代背景比较生疏,所以要作必要介绍,而且可结合阅读他们的其他作品和艾青、田间的同题材作品,从而加深理解。)
参考答案
《死水》
1、“死水”象征了当时腐烂的旧中国。2、略3、一是1、2两句,二是3~12句。4、愤激之情。希望它“丑”上加“丑”,加速灭亡。5、丑陋不堪,污臭至极。“不如让给丑恶来开垦”。6、指当时的反动统治者。7、期望旧中国加速灭亡。8、略9、归纳概括全诗内容。10、略11、思想上:①同:激烈的情感;②异:《一》从正面写;《死》从反面写。艺术上:①同:构思新颖;新格律;②异:《死》用了反讽手法,较含蓄。
1、描绘了中华民族辽阔的土地、人民艰难的生活和悠久的历史。给人的印象是即开阔又压抑。2、指中华民族的历史和生活,充满灾难、忍受、对自由幸福的渴望。3、表达了作者对民族历史、生活持有的强烈的责任感和爱。4、略5、受苦受难,不断失望,忍辱负重。义无反顾地投身民族解放的事业,抱着必死的决心,坚强不屈。6、因为民族的觉醒和抗争意味着苦难时代将会结束。7、略8、描绘了妇女儿童饥饿、悲哀、恐惧的生存状态。解救他们,是农夫们义不容辞的责任。9、有可能牺牲。作者为他的义无反顾感到既无助又担心,并且致以崇高的敬意。10、描绘了民族绵长的苦难和痛苦的期待。“踟蹰”是因为历史的负担太重。11、第三节作者思考民族、历史、生活和人民,得出了“一个民族已经起来”的结论。第四节作者的思绪回到了痛苦凄凉的现实,然而又有了前面的认识,故而又大声呼唤,尽管有太多的“无言的痛苦”,“然而一个民族已经起来”。12、“我”是抒情主人公,可以借代为中华民族历史的一个代言人。农夫象征着已经觉醒正在浴血奋战的广大中国人民。13、略14、一咏三叹,增强了视觉上的冲击力和艺术感染力,有力地表现了主题。
(设计者:刘人云)
一、设计理念:
如今的社会大多数孩子是独生子女,他们的眼中只有自己,更多的是亲人对他们的赞美、迁就与关心,赞美他人,寻找他人的闪光点,他们似乎失去了这样的能力。如果老师一味地批评,会导致大量差生的形成;如果抓住其特点,适当地赞美,会挖掘学生的潜力,学生会变得阳光。赞美有助于进一步增进同学之间的友谊,在赞美中自身也会更美。
二、教学目标:
1、知识目标
认识到赞美在人际交往中的作用,明确赞美的原则与技巧。
2、情感与态度目标
体验赞美别人带来的愉悦,受到赞美后的鼓舞、奋进,激发赞美他人的动机。
3、能力目标
学会发现他人的优点,运用赞美的原则与技巧尝试赞美他人。
教学重点:赞美的原则、方法与技巧。
教学难点:学会用真诚、积极的态度赞美他人。
教学方法:故事启发、讨论法、情境学习法等。
教学手段:多媒体辅助教学
三、教学过程:
(一)故事导入感悟赞美
1、听故事,感受赞美的力量
老师讲故事:
从前,有甲乙两个猎人,他们清早就去打猎,晚上他们各猎得两只兔子回来,甲的妻子看见冷漠地说:"你一天只打到两只小野兔,真没用!",甲猎人不太高兴,心里埋怨起来,你以为打猎很容易吗?第二天他故意空手而回,让妻子知道打猎是件不容易的事情。
乙猎人的妻子则恰恰相反,她看到丈夫带回了两只兔子,_¤°_说"你一天打了两只野兔,真了不起!",乙猎人听了满心喜悦,心想两只算什么,结果第二天他打了四只野兔回来。
师:从这个故事,同学们感受到了什么?
学:……
师:(引导学生尝试回答问题时,说出赞美的重要性,真诚的赞美使人愉悦,给人自信和力量,使人能把事情干的更好。)
2、回忆赞美理解赞美
师:同学们,请根据我们的生活经验,谈谈你对赞美的理解。
生:畅所欲言。
师总结:赞美是发自内心的对于美好事物表示肯定的一种方法。真诚的赞美使人愉悦,给人自信和力量,但不恰当的赞美却适得其反。在赞美中,只有掌握了一定的原则、方法与技巧,才能让赞美更具魅力。
3、理解赞美的内容和方法
师生交流赞美的内容:
优点、长处(2)品质(3)能力(4)潜力(5)性格
(6)外貌……
赞美的方法:语言与非语言,如眼神、微笑、点头、掌声等等。
(二)情境学习,学会赞美
师:在生活中,你赞美过他人吗?你们接受过其他人的赞美吗?下面我们看几个情景来领会赞美的原则与技巧吧!领悟我们应该如何正确赞美他人呢?
[情境一]
对于一个很捧的人,有人赞美说:“你真苗条”!对一个嘴很大的人有人夸奖说:“你的小嘴真可爱”!你同意这种赞美吗?
师总结:赞美必须真实,发自内心。
[情境二]
教师总结:赞美是一门艺术,真诚的赞美使人愉悦,给人自信和力量,但不恰当的赞美却适得其反,
元旦联欢会上,张军唱了一首《青花瓷》,唱得虽然很投入,但明显跑了调。同学们都鼓掌表示鼓励。王华和李梅对张军进行了赞美。
王华对张军说:“张军,你唱得太棒了,你真是个音乐奇才呀!”
李梅对张军说:“张军,你唱得认真又投入,你是好样的!”
学生思考:你更欣赏哪种赞美?为什么?
生:学生思考后全班交流。
师:赞美必须适时,不恭维吹捧
[情境三]
小明考试得第一名,他兴致勃勃地跑回家,心想:妈妈一定会夸奖我的,可是小明把这一喜信告诉妈妈,妈妈只顾忙自己的事根本没在意,小明心灰意冷,特别生气,几天以后,妈妈忙完自己的事,对小明大加夸赞,可小明怎么也高兴不起来,你能说说是什么理由吗?
(在学生回答的基础上,教师在多媒体上归纳讲解)
师总结:赞美必须及时,不错机会。
(三)学以致用,一起赞美
赞美大行动,优点轰炸
(1)教师假设情境:现在我不是你们的老师,我是你们勤劳的妈妈。谁想做我的儿子或女儿?
请一位同学到前面来,我来试一试这位小演员怎么样?
看,这是妈妈下班后,专门为你做的菜。如果你回到家,看到劳累了一天的妈妈我已经烧好了你最爱吃的菜,你会对我说些什么?即使是自己的妈妈也要想清楚了再说。
教师归纳总结:有的同学说妈妈做的菜味道真好,有的说妈妈辛苦了,有的说感谢妈妈的养育之恩……,大家从不同的方面赞美了妈妈。
过渡:赞美可以让平凡的生活变得美丽,让自己和他人感到幸福和快乐!
(2)过渡:其实,我们每个人都希望得到他人的肯定与赞美。下面,我们来赞美身边同学。
请以座位前后相邻的四位同学为一个小组,每位同学以其他三位同学为赞美对象,至少说出其他成员的两条优点。
请一组学生在全班表演,学生思考并交流,他们运用了赞美的哪些方法、原则与技巧。
教师总结:在优点轰炸中,大家用赞美的原则与技巧赞美了小组成员。在小组外,还有很多同学值得我们赞美,接下来,我们把赞美送给他们。
课后拓展传递赞美
同学们:通过学习我们学会了怎样赞美自己身边的美,生活中有很多值得我们赞美的人,请把你的赞美制成赞美卡片,送给他们吧!(课外作业)
(五)板书设计
学会赞美
赞美真实发自内心
赞美适度不恭维吹捧
赞美及时不错机会
(六)教学反思
略
《赞 美》
穆 旦
[教学目的]
一、 使学生理解该诗的思想内容,体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、 了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。
[教学重点难点]
情感基调和思想内容。
[课时安排]
一课时
[教学过程 ]
一、导入 :奥地利心理学家弗洛尹德说:文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
二、 简介作者:穆旦,原名查良铮,浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学,抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年,毅然随军远征缅甸。他走了很远的路,也看到了很多的苦难,这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、 引导初读:作者在诗中写了什么?(他梦到了什么?)亦即诗人在诗中写了哪些意象?
四、 阅读第一小节:
1、 作者在这首诗中,交织着痛苦和希望两种情感,请阅读第一小节,你认为在这一节中,哪些意象是痛苦的,哪些意象是充满希望的?
2、 明确:作者描绘了干燥的风,单调的水,忧郁的森林三种哀景,描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事,展示了大地的苦难,又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来,三个意象,展示了大地的希望。
3、 小结:这一小节是作者对大地的宏阔展示,虽荒凉贫瘠,但行列、人民使大地充满亮色,全诗笼罩了“赞美”的基调。
五、 阅读第二小节:
第二小节诗人由地到人,写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢?阅读,思考。提示:这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘,但时代的变迁打破了他家乡的宁静,他听从时代的召唤,踏上征途。(引导学生理解:“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”,即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”;“他看着自己融进死亡里”,即走上可能让他死亡的征途。)
六、 这个农夫走了以后怎样呢?阅读第三小节,从诗中找出问题的答案。
提示:他走了以后,他的家庭更加困难,家人无望地等待,忍受着饥饿的煎熬,他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了,从不回头诅咒。
这说明他是一个什么样的人?(我们对这个农夫又有了什么新的认识?)
提示:舍家保国,义无反顾。
面对这个崇高的人,作者有什么样的感情?
提示:面对的个人,作者激动(要拥抱每一个人)、悲伤(为了他失去了拥抱的安慰)。
小结:这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。
七、1、阅读第四小节前六行,思考:这几句写的是什么?
提示:注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。
2、面对这种现象,作者有什么感受?
提示:阅读以下三句,体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦,徘徊――――
3、但最后的两句,一个民族已经起来,表明了作者的希望。
这里,作者既有对未来的忧郁,又有对前途的展示。大地依旧,然而一个民族已经起来,一个希望正在升起。
八、 课堂总结:这首诗运用了反复的手法,构成了诗歌 的主旋律,表明了赞美的内容,这首诗像一个梦境,通过一些意象的描绘,表达了痛苦的希望交织的情感。
九、 布置作业 :熟读。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。