在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了5篇《凡卡续写作文》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
凡卡将信投放在邮筒里，这一切被一个伙计给看到了，他打开邮筒。咦，这封信是谁的？居然没有投邮票？不会是凡卡那小子的吧？嗯，也对。只有凡卡那小子没有钱买邮票。不行，我得告诉老板去。不能让凡卡那小子把信寄出去。
此时此刻，老板正在聆听圣徒的教导。“老板----老板----大事不好了，凡卡他·······”那个伙计急匆匆地跑来，话还没说完，就被老板“赏”了一“板栗”，并打断他的话，恶狠狠地道：“闭嘴。”老板将伙计拉到一旁问道：“什么事？”“不好了，凡卡写了封信寄出去，被我给弄了回来，八成是想逃跑。要不，老板，我们自己去抓住他，毒打一顿。行不？老板。
“ 好，我们自己去抓住他，毒打一顿。”老板和伙计没走两三步，老板的脑海里想起自己刚才的承诺：我保证以后再也不欺负别人···········那可是在上帝的面前的诺言，不准守可是会被遭天谴的。哦，上帝。我刚才说的话都是说的玩的，您不要当真呀！“喂，伙计，不准去揍凡卡了，那封信，你去贴上邮票，放回邮箱里，快去，快去。”
伙计呐了个闷：咦，老板怎么了？居然不去打凡卡。“怎么还不走？嗯？”老板冷冰冰的话语在伙计耳边响起。“这就走，这就走。”
伙计小心翼翼地将信贴上邮票，塞进邮筒里。凡卡隐隐觉得老板和伙计们开始对他好了起来··········
推荐理由：
福建省乃至全国名师林莘老师一直是我崇拜的老师，现场听过三节她的精彩语文课，每次听她的课总让我感叹，她是怎么设计课堂的呢，怎么会这么巧妙？太厉害了。在她的课堂中，总能引导学生轻易地抓住关键词进行理解想象评析等等，也总能水到渠成地让学生体会出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研读过好几遍的《凡卡》教学实录，贴出来与大家共享。
《凡卡》课堂实录
福建省教育学院附属一附小 林莘
师生问好！坐着问好！
昨天我们认识了一个可怜的小女孩《卖火柴的小女孩》
今天来认识一位小小少年：板书《凡卡》
师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？
板书： 一www.1mi.net秘 凡卡。
师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。
生1：可怜的凡卡
生2：命运悲惨的凡卡
生3：饱受折磨的凡卡
师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读
生（齐读）：凡卡
师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜……（从哪几方面来写凡卡的悲惨？）
生：挨：ai(二声)纠正读音
师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下
（出示小黑板）课件：
昨天晚上，
生：挨打
生：挨饿、挨冻
师：老师板书：挨打
挨饿
挨困
师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。
师：谁能读出你心痛的字眼。
生：纠、拖、揪
师：那个字最让你心痛
生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！）
生：“拖”（原因、理由？）
师：你看到了怎样的画面？
生1：头皮都红了、肿了
生2：像死的东西一样对待
生3：整个身体都倾斜了
师：拖着死猫、死狗……还会有什么感觉？
生1：没有把人当作人来看
生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹……
师：这样的句子我们该怎样读？
生：老板“揪”住我的头发……
师：该怎样“拖着”？（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样？）
生：拿皮鞭“揍”了我一顿
师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍
生：（齐读）
接下来看第二块小黑板（课件）
吃的呢？
师生互动读：
师：吃的呢？
生：……
师：早晨……
生：……
师：晚上……
生：……
师：至于……
生：……
师：读着读着，你感受到了什么？
生：凡卡的生活很差
师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。
师：从第三部分开始，凡卡每一天都在痛苦中度过，在困苦中度过，这就是凡卡在莫斯科的生活。
师：（结语写法）：作者用凡卡的语气，把生活、情景、经过直接说出来、写出来，这就叫“直接叙述”。
师：凡卡最大的心愿就是——
生：回乡下
师：文中哪些段落写到他的回忆（4、6、13、14）
师：有没有发现，凡卡一会儿写信，一会儿又（ ）
生：穿插、插叙
出示第三块黑板（课件）
那是一个没有月亮的夜晚，
师：用一个字来概括乡村的夜景
师：找出一个字最能读出“美”的词
生：“枝”拟人手法
师：这些都是他的伙伴，再找
生：“擦”
生：读句子
师：好美，说说看，画上线，再找
生：“啦……啦……啦……”语气词，亲切、舒服的感觉
师：生读前半段+啦（陶醉）
师：如果不加“啦”如何？又有不一样的感觉？
生：白开水（加上就觉得开心，不加就觉得死板、不活泼）
师：一起来试一试看，与老师一起读（陶醉快乐的语气）
师：这么美的景色，凡卡每天都在唠叨、念叨，能有这样的景色吗？景色那么美好，而凡卡此时此刻什么也看不见呢？
师：学乡村景色，也非常美丽，等会儿老师会问你们几个问题（出示小黑板）（13自然段）
生：默读13自然段
师：13自然段写了什么？用几个字来概括
生：砍圣诞树
师：（板书）砍树
师：哪个词最能体现当时的快乐？
生：“逗”的画面最精彩
生：互相取乐！
师：还有吗？一个“逗”字可以想象当时的情景
师：围绕着几个字，提几个有价值的问题
师：指出“喳喳、吭吭、坑坑”带点的词，提问
生：几个叠词有什么作用？
师：仅仅是叠词吗？象声词（不知道？）读一读，就知道了
生：多么快乐的日子呀！
生：跟着爷爷，互相取乐
师：为什么用上就快乐了呢
师：爷爷的“咳嗽”是 的咳嗽，而我的“咳嗽”是 的咳嗽
生：开玩笑，调皮、捣蛋
师：叠词就这样（如声音，快乐、惟妙惟肖的描写了快乐的乡村生活）
师：除了这些，还有吗？逮兔子的过程读读看，感觉如何？（激动、紧张、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）
生：读
师：全班一起来读三个“逮住它”（开心、有趣！）
生：读
师：不管是否逮住，都是——（学生补充：快乐的）
师：这么快乐的日子，凡卡现在有吗？这是圣诞夜呀！可是凡卡都在回忆、想象中度过这个夜晚
师：作者为什么要写这些回忆？为什么要写快乐的事情呢？
生：反衬
师：间接反衬
师：以喜写悲，悲更悲。以乐写愁，愁更愁
师：看信的结尾，读
生：读（信的结尾）亲爱的爷爷……
师：读出凡卡深深的呼唤
生1：亲爱的爷爷，你来吧！我——
生2：亲爱的爷爷，你……，我——
生3：亲爱的爷爷，你……，我——
师：看第十五自然段，读……
师：凡卡过上了幸福的生活了吗？
生：不可能
师：永远都不可能实现的
小结：1、悲惨世界
2、回忆，再反衬悲惨
3、一次又一次，命运的悲惨
生：再读课题——凡卡（沉重、凄凉、同情）
凡卡这个晚上睡得很安稳，老板家小崽子的哭声没有传来，一晚上没人打搅他的好梦。阳光懒洋洋地钻进了过道的窗子里，映着凡卡带着幸福、挂着甜蜜微笑的脸。爷爷来到了莫斯科，搂着小凡卡，回到了村子里。村子的夜晚静极了，爷爷和小凡卡在别墅附近的一个草坪上坐着，圣诞夜的大雪还没有融化，树上偶尔滴下的水珠跳到爷爷和凡卡的身上、鼻子上。
泥鳅在爷爷身旁小跑着，摆着尾巴，时不时地舔舔他爷爷的脚。房屋上披着的雪映着明亮的月光，几颗星星眨巴着眼睛，调皮地望着凡卡······
“喂，懒虫！起来！不做事，睡什么懒觉！”凡卡被老板踹了一脚，从地板爬了起来。几个伙计在老板身后比手划脚对凡卡指指点点。“我小宝贝昨晚哭了几次，你怎么都不起来！耳聋了吗？”老板的脸气得通红，活像个大气球，接着又狠狠地踹了凡卡一下，把凡卡踹得一头撞到了墙壁，撞得他头晕眼花。几个伙计哈哈大笑，幸灾乐祸地拍起手来。老板瞪了他们一眼，恶狠狠地对凡卡说：“今天你什么也别想吃！”说完，大摇大摆地走了。伙计们经过凡卡身边时，都惟妙惟肖地模仿这老板踢凡卡的动作。
中午时分，凡卡伤心地呆立在厨房里，好像爷爷随时随刻将出现在窗外，小笑眯眯地搂住凡卡，哼着小曲子牵着凡卡的小手，踏着滑溜溜的雪地，朝着村子的方向走去。这时一个比凡卡大一点的小伙计看不下去了，跑来安慰凡卡，问他有什么不舒服。凡卡揉着眼睛，断断续续地把写信的事讲了一遍。小伙计问凡卡：“你贴那个什么邮······邮票了吗？”凡卡听了之后，趴在灶台上，放声大哭。睡梦里爷爷正和小凡卡讲着圣诞节的趣事，小凡卡正笑得开心，星星也在天上开心地笑着。
许久以后，受尽折磨痛苦的民众无法忍受了，于是战争爆发了。但愿凡卡。茹科夫能在战争后的幸福时代里过着幸福的生活。
凡卡把那宝贵的信塞进了邮筒后，怀着甜蜜的希望睡熟了。
在梦里，他看见爷爷坐在一铺暖暖的火炕前，搭拉着两条有粗又大的两条腿，正在细细地认真地念着他写的信，爷爷那忠诚的狗公--泥鳅正在暖炕边走来走去，摇着尾巴，好象也想看看小主人--凡卡写的信的内容。
当爷爷念完这封信的时候，泪水渗透了眼睛，一滴，两滴，三滴。.。.。.泪水滴满了整张信纸，字全都化了。爷爷立刻向日发略维夫老爷请了假，幸好这位老爷是那么仁慈，不但给了他一个礼拜的假，还给了他上路的钱。
自从凡卡被他爷爷接回乡下以后，一直过着幸福的生活。他和爷爷逗着玩；和泥鳅赛跑；帮爷爷搓烟叶，为爷爷祷告；圣诞节时跟爷爷一起去砍圣诞树。.。.。.这对于他来说，没有任何比这种生活更加幸福了。
这个梦很长很长，凡卡怀着这甜蜜的梦和希望，去到了另一个属于他自己的世界。
这个圣诞节特别特别的寒冷。
【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会主人公的悲惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。
【教学重点】通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民同情的共鸣。
【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。
【课前准备】
1、提前预习，扫清课文的文字障碍。
说明：文章生字较多，对于预初学生有必要在自查字典的基础上共同学习。
2、 查找、了解作者契诃夫及其作品。
【教学过程】
一、导入
读了这篇文章后，你有什么感受？
（预设：对小凡卡的同情和可怜，对老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是缘于他悲惨的命运，作者主要通过什么方式展现他命运的悲惨性呢？
引导学生首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。
2、找出凡卡给爷爷写信的内容，并仔细体会一下其中哪一点最让你感动？
重点引导第8段，采用齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思考在这一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依据文本交流，师拨。体会小凡卡所遭受的挨打、挨饿、挨冻这些非人折磨，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情色彩，从而引起内心的震撼。
再次采用个别朗读的形式来加强对小主人公悲惨命运的理解和共鸣。
3、凡卡愿意继续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来：
生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次恳求爷爷带他回家的语言筛选出来。
师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心逐渐剧增的痛苦。
三、深入
1、难道小凡卡的童年一直是如此悲惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是快乐的？
在学生选找的基础上重点引导第6、13段，在朗读中深入理解他的快乐。
生读，师点拨：
引导学生通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的快乐。
2、想一想作者为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？
生交流，明白小凡卡今昔的对比、环境的对比在文中的作用。
四、体验、感悟
1、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孙俩的命运如此悲惨？
（沙皇的黑暗统治。）
五、延伸、小结
学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。
学生自由畅谈，老师最后总结，引导学生懂得珍惜现在的美好生活，用心体会家庭的温暖。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家整理的5篇《凡卡续写作文》，希望对您的写作有所帮助。
