笔尖流出的故事作文要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。它山之石可以攻玉，以下内容是一米范文为您带来的5篇《笔尖流出的故事作文》，希望能为您的思路提供一些参考。
学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。下面是小编给大家整理的关于2021笔尖流出的故事六年级作文最新8篇，欢迎大家来阅读。
笔尖流出的故事六年级作文1每个人背后肯定会有一个故事，动物也不例外。每只流浪狗背后都有一个不为人知的故事，流浪狗朵朵也有一个故事。
冬日的黄昏，陆天走在人来人往的大街上。走着走着，他看见角落里躲着一只黄色的流浪狗，流浪狗全身脏兮兮的，乱蓬蓬的毛发，瘦骨嶙峋，身上还有几处地方受伤了。一阵凛冽的寒风吹来，又冷又饿的它冻得瑟瑟发抖，满眼的无助。这时，陆天的脑袋里似乎出现了两个人，一个恶魔，一个天使，天使说：“你要帮助它，它是一只可怜的狗。”恶魔说：“它身上脏兮兮的，有许多的细菌，会使你生病的。”陆天犹豫不决，他醒了醒神，走到小卖部边，买了一根烤肠，走到流浪狗边，喂给它吃，并给流浪狗取了一个名字：“朵朵。”
陆天抱着小狗，走了一会儿，忽然停了下来。他想到妈妈不让养动物，顿时，陆天灵光一闪，想到了一个好办法，在家的附近搭盖了一个狗窝，把朵朵放在里面，然后，回家拿来一盆水和一些纱布，小心翼翼地给朵朵清洗伤口，进行包扎。从此以后，陆天每天定时地拿一些食物去给朵朵吃，每过几个星期，陆天都会从家里拿一盆水给朵朵清洗。久而久之，陆天和流浪狗朵朵成为了形影不离的朋友。朵朵每天都去学校等陆天一起放学回家，出去逛街时，朵朵就成了陆天的“保镖”，逛街时遇到坏人，朵朵大叫几声，就把坏人吓走了。
从此，陆天和流浪狗朵朵的友谊越来越深。
笔尖流出的故事六年级作文2一天，陆天从学校回来的时候听见墙角后有猫叫声。就走过一看原来是一只又丑又黑的猫。全身脏脏的，猜想这只猫一定是被扔弃的。陆天心想：“这只猫多可怜呀！”。
于是，陆天脑海里浮现出两个想法，一是要不把它带回家吧，二是这只猫全身都是细菌会传染给我的。过了一会儿，远外传来一股香味，陆天走去一看原来是卖鸡腿的。于是，陆天就买了一个回去给流浪猫。当陆天把鸡腿扔给流浪猫的时候，它一下子跳起来接住鸡腿狠吞虎咽地吃起来。不到一会儿，流浪猫一下子就吃完了，看来这只流浪猫一定是饿坏了。
忽然，一阵寒风吹过来，流浪猫冻得瑟瑟发抖。陆天脑海里想不如给流浪猫搭建一间茅草屋吧，说建就建。陆天找来了一些木板和茅草，用拼积木的方法拼出一间茅草屋。拼好之后就把流浪猫放进去了。当陆天走的时候，草丛里突然冲出一只蛇吓得陆天一大跳。流浪猫看到陆天有危险就不顾一切地冲上去和蛇斗争。最后流浪猫把蛇给咬死了。这回陆天感动地流下眼泪。
今后，无论陆天走到哪，那只忠诚无私的流浪猫就跟到哪，就像一位小保镖无时无刻在保护着陆天。这只流浪猫和陆天的友谊越来越深厚了。
笔尖流出的故事六年级作文3一天，陆天放学的路上，看见一位老丈人在打一只又黑又瘦的小狗。
于是，他停了下来。听那位老丈人的邻居说，因为那位老丈人的衣服从楼上掉了下来，小狗看着很好玩的样子，就把那条衣服叼在嘴里玩了起来。结果被老丈人看到了。陆天听了情不自禁地想：“这只小狗太可怜了，老丈人太恶毒了吧。”天色已晚，陆天边说边往家的方向走去了。
第二天上学的时候，陆天看到那只小狗竟然在自家门口坐着，心想：它可能是饿了吧。于是，陆天冲上楼，从冰箱里拿出了两片面包递给了那只小狗，然后就去上学了。谁知，在放学的路上，陆天又看到了那只小狗跟在他的身后。于是，他转身去，对小狗说：“你是不是又饿了，那你跟我回家吧！”他把那只小狗带回了家。他们回到家的时候，陆天妈妈正好要出门，所以看到陆天抱着一只小狗便问：“你是不是在路上捡的？”陆天说：“是，怎么了吗？妈妈。”陆天妈妈又说：“没事，它身上有点脏，你去帮它洗一下，再去冰箱里拿一些东西给它吃，妈妈正好要出门，去给它买一个狗窝，放在房间里吧。”陆天感动极了，大声叫道：“妈妈，谢谢你。”后来，陆天人小狗取了一个名字叫：“朵朵，”它从今天起也是陆天家的一员了呢！
从此，流浪狗朵朵过上了幸福的生活。
笔尖流出的故事六年级作文4“十八般武艺，样样都是好戏。”每个人都有不同的特长，可能是唱歌、跳舞，也可能是挑西瓜、钓鱼，而我的拿手好戏是——精算。
生活中不可少的是数字运算，然而我对数字敏感，而且情有独钟。
记得有一次，一连好几天的大雨倾盆，似乎要把这个城市吞没掉了。坐上公交车已是7：15，一路上堵车，走到大路上车坏了，又换上了另一辆慢悠悠的行至大桥，眼看就快7：50了，公交车还堵在大桥中间，按现在每分五米的车速，到站起码得8：15，加上我走路的五分钟，肯定得迟到20分钟。我忙打电话让妈妈给老师请20分钟假，等我一路赶到学校，不多不少，刚刚好迟到20分钟。
由于我的计算能力不错，相应的数学科目也不落后。起初我的数学不好，每次都是八十多分，渐渐地年龄增长，我的视野越来越开阔，计算能力强大起来，能考到九十分以上了。“台上一分钟，台下十年功。”每一个成功的背后，都少不了刻苦的练习。妈妈寒暑假，天天会让我在家中学习，写着厚厚的资料，这一些付出直接让我的成绩顺流而上。为此，我赢得过老师奖状、同学夸奖。
这就是我的拿手好戏——计算，它将伴随我一生，我也会为此努力的。
笔尖流出的故事六年级作文5他是一位篮球小将，在球队关键时候能挺身而出，他防守出色，进攻总是以他带球。
在东台市第29届萌芽杯比赛中他带领头灶队参加此届比赛，在第一场与实小打第一节时，他抢到篮板慢慢地带球过半场，当他走到离三分线一米处时，他收起了球出手三分，球还在空中飞的时候，他就转身画去，对栽判做了个三指爆头的动作，果然不出所料，球“唰”地一声空心入网，当再次轮到他们的球权时，他利用队伍帮他的掩护，再次站上右侧45°角，他果断地出手三分，球“呼”地一声打在了板上，最后球“唰”地一声进了网
第二场与唐洋的比赛中，他死缠着对手，对手连球都接不到，当比赛还剩最后两分半时，球权在他手上，他迎着对手做了一个假动作，一个变向晃晕了对手，在罚球线上出手两分，球进了！球进了！教练叫了一个暂停，教我们如何去防守，比赛继续，对手带球还没到三分线上，夏艺轩已上去逼他了，夏艺轩死缠着对手，并成功把球断掉，夏艺轩见身后没人，自己冲了去上篮，可惜！球打偏了，他紧跟身后，并将球补进，最后比分定在18：11。我们赢了！
没错，那就人就是我，赛后队友一一和我拥抱，夸赞我，我们喜迎二连胜。
笔尖流出的故事六年级作文6每个人都会有自己的拿手好戏，比如：踢足球、画画、钓鱼……而我的拿手好戏是打篮球。防守、进攻、运球、投篮、传切，我样样都精通。
我是从四年级时开始学打篮球的，一直学到六年级。每一年都在不断地进步，成为了班里篮球高手之一。我的篮球技术是经过反复地练习和打比赛的经验，所磨练成的技术。
一次上体育课，老师组织我们打篮球比赛。比赛前，我们先进行了选人，我被到了较弱的一队，但我并没有灰心。
比赛开始了，我方先抢到了球权，队员把球从较远处传了过来，我一突破，就有两个人被我甩到了后面，我就像一支离弦的箭跑去篮框底下，手轻轻地一投，球进了！1：0。球权到了对方的手上，对方球员刚想投篮，却被我跳起来，用手“砰”得一声，拦住了球，于是我方守住了这一个球。比赛结束后，我们以1：0打败了对方。
打篮球不仅可以让身体变得更健康，还可以让心情愉悦。你看我的拿手好戏是不是很棒呀！建议大家有空要多打篮球，多做锻炼，练就属于自己的拿手好戏。
笔尖流出的故事六年级作文7我是一只老鼠，我在火柴盒里生活，这种火柴盒比一般的大，所以能住下我。
今天我就要假装考古学家在这个家里好好探索一下。在这里我不仅发现了硬币，袜子，还有一把钥匙和在木板底下的500元私房钱。
我还来到了冰箱前看到鱼食吃了一口，香脆可口，十分美味，我边放进袋子里吃了个精光。在这里我还发现了在箱子里的捕鸟蜘和蝎子。因为我害怕它们突然钻出来一口把我吃了，别飞快的逃离了这个危险之地。
我还去了书架，看到了一排排整齐的书。我看了一下有《时间简史》，《西游记》，《水浒传》等。我在这儿待一会儿，发现了一张100元大钞。以及一瓶江小白，而且我还发现了一点儿食物残渣。
我决定找一个新的窝。我在一个房间发现了一个废弃鸟，我，我别住了，进去我藏的很好。我把那个鸟屋放到床底，相信人类一时半会儿也找不到我。我现在有点渴，便去厨房水龙头上喝了口水耶，又回到了窝里。
今天真的太空了，不说了啊，我去睡觉了，再见。
笔尖流出的故事六年级作文8热闹的村庄中，每家每户都灯火通明，月亮圆圆地睁开眼睛注视着一件破旧的小屋。
这时，一个小小的身影跑入了这间小屋。他是铁蛋，妈妈生他时难产去世，爸爸找了个继母。继母对他和爷爷都很不好，也从不让铁蛋去看望爷爷。
今天是中秋节，爸爸在远方打工回来，让铁蛋带一个月饼给爷爷，就有急事走了。铁蛋刚拿起一个月饼想走，继母便抢过来说：“你把你自己的月饼给那老头吃吧！”铁蛋已经吃过一口月饼了。
铁蛋看了继母一眼，抓起自己的月饼就跑向爷爷家。
爷爷见他来了，颤颤巍巍地从床上下来，铁蛋连忙把爷爷扶上了床。爷爷开心地说：“铁蛋，你你怎么来了！”铁蛋把月饼拿出来，笑着说：“我是来给您送月饼的，我在家吃了一口。”
爷爷接过月饼，愣了一下，好像明白了些什么，掰了一大半月饼给铁蛋，铁蛋推这手不要。过了许久，铁蛋见爷爷太固执，只好拿了一小半吃，把一大半留给爷爷。
爷爷笑了，拉着铁蛋的手，一起品尝着月饼的滋味。铁蛋依偎在爷爷的身旁，享受和爷爷一起的时光，月光从窗户洒落在他们身上。
姓名：陈盈颖
性别：女
外文名：Kelly
出生日期：2000年8月7日
星座：狮子座
兴趣：读书、写作、旅游
偶像：林清玄
Ta说：
我喜欢轻灵的文字，将我内心微妙的情感流露于笔尖。我喜欢编故事，赋予每个人以不同的生命。对于我来说，写小说是一种乐趣，我在编故事的过程中获得了极大的满足感。
可以说，写作与读书是分不开的，读书又与思考分不开，任何事情离开思考就会变成无用功。读书是输入，写作是输出，从输入到输出的时间或许很漫长，但只要坚持，终有一天会达到某种程度，文字会自然而然地从心底流淌到笔尖，并且熟能生巧。
而生活是琐碎的，如果没有记录，就让它这么过去了，我们将会失去很多曾经拥有的点滴美好。就让轻灵的文字伴着我的成长飞舞，让写作成为一种习惯，将世间万物万象通过我手中的笔浓缩于纸上。让我们一起努力，给轻灵的文字插上飞翔的翅膀。
■人物简介
陈盈颖，中国少年作家协会副主席、上海市作家协会文学百校行创作会会员。她幼年时就对文学表现出浓厚的兴趣，6岁开始发表作品，先后在《少年文艺》《儿童大世界》《中国校园文学》等国内几十家知名杂志发表作品近百篇，十余次荣获全国青少年写作大赛奖项，品学兼优。
2013年3月，陈盈颖的第一部L篇校园励志小说《今年，我们小升初》，由直属中国青年出版社正式出版，出版当月即荣登全国畅销书排行榜少儿类第4名，年末荣登《出版广角》2013热书榜，不到3年连续加印10次，很多小学将该书列为毕业班必读书目。2014年1月，陈盈颖出版第二部长篇小说《11岁的住宿生》，未上市就被大量粉丝提前预定，上市不到一个月即加印，不到半年加印3次，深受读者喜爱。2016年5月，粉丝期盼已久的第三部长篇小说《哦，初三，原来是你》终于面世，陈盈颖倾心打造初三毕业大戏，展现了不一样的中考人生百态以及永不落幕的青春寻梦、励志与奋斗。
■代表作品
今年，我们小升初
内容简介：主人公涟漪四年级转学到上海，经历了由尖子生到成绩落后的巨大落差。她通过不懈努力，终于在小升初的激烈竞争中被名校录取。作品取材于作者的亲身经历，真实再现了大城市小升初的“战争”。书中故事生动，贴近生活，让读者与主人公涟漪共同经历跌宕起伏的校园生活，在不知不觉中增添了奋进的勇气。同时，这是一部让家长和孩子都有收获的另类辅导书，一部家长和孩子可以共同阅读的成长教育读本。家长在津津有味阅读小说的同时，可以将书中的部分面试题作为检测孩子学习程度的工具，其难度与广度无疑可以作为家长了解当今名校选拔学生的一个参考。
11岁的住宿生
内容简介：11岁离开爸爸妈妈温暖的怀抱，孩子该如何独立生活？在没有家长的看管下，孩子又该如何安排自己的学习生活？11岁就住校，孩子能适应吗？这部小说围绕住宿生的学习生活与矛盾两条主线同时展开，在轻松幽默、妙趣横生的故事中为读者全面解析“00后”这一代孩子不为人知的故事，而他们也并没有人们想象中的那样脆弱。成功不等于快乐，成绩不等于能力，“给”或许永远比“受”更能让人感到幸福。这无疑是一部积极向上、乐观幽默、充满正能量的文学作品。
一、 激发兴趣，是进行有效写字教学的前提
“兴趣是最好的老师”，它能推动少年儿童以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步。我们知道，写字对小学生来说是枯燥乏味的，同时写字也并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，我们必须重视对学生写字兴趣的培养，在“激趣”上下功夫、做文章。
1. 妙用故事激趣。爱听故事是低年级学生的特性，以故事激趣是个好办法。从古至今，我国有许多书法家练字的趣闻轶事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。譬如在一年级学生学过关于怀素写字和邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事；唐代书画家郑虔“以柿叶练字”的故事；王羲之练书法忘情到蘸着墨吃饭，王羲之临池学书，将一池子水都染黑了的故事……我们在平时的写字教学中，注意有机地穿插这些给人启迪的故事，对学生无疑能励志、激趣。让学生受到 “有志者事竟成”的思想熏陶，这些故事自然也是课堂中的调味品催化剂，有助于提高课堂教学有效性。
2. 巧编儿歌激趣。儿歌读起来琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。根据写字教学的需要，编写一些儿歌，既能让学生掌握写字的要领，又能激发学生的写字兴趣。如：要把字儿写得好，书写规则要记牢。小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋，捺伸脚，笔画健美字才好。先中间，后两旁；从上写到下，从左写到右；半包围，下包上，从里写到外……这些儿歌是小学生喜诵乐记的，通俗易懂，既有寓教于乐的特点，也增添了学生写字的情趣。
3. 善于表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，也是鼓励他们学习的重要手段。可以采用“口头表扬”，这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。也可以采用“画星表扬”，人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。还可以在学生作业本上印各种小印章，如笑脸的，小红花的，大拇指的，你真棒……这种方法具有很好的激励作用。孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，写字特别认真，注意力也会很集中。因此，如果教师能因材施教，多为学生着想，从儿童的天性出发，多设计一些有效的激励方法，定会极大地提高学生的写字兴趣，收到事半功倍的效果。
二、 规范要求，是进行有效写字教学的基础
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”《课程标准》也特别强调了写字姿势要正确。可见，小学生保持正确的写字姿势的重要性。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。
规范的姿势是写好字的第一步。坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。由于学生年龄小，自控能力较差，我在平时的教学过程中随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势和握笔姿势。此外，写字时要养成全神贯注的习惯。写字时精力要集中，写时注意字的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，绝非一时之力。这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习惯的养成。可以让学生边背边做《坐姿歌》：学写字，要注意，身坐正，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，摆好姿势写好字。《握笔姿势歌》：老大老二对对齐，指尖之间留缝隙，之间对准笔尖缝，老三扛着笔杆起，老四老五紧跟上，看谁写字最最棒。
我们根据写字及小学生的特点，一是“示范引领”――边讲边示范。当然教师自己在平时批改作业或书写时，也要坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。二是“严格要求”。要求所有任课教师都要督促学生保持正确的姿势书写，并要求家长配合。这种立体式的方式有助于学生良好写字习惯的养成。三是“勤于观察”。 在平时的写字训练中，教师要细观察，早发现，及时纠正存在的问题。如小学生时常把本子斜放着，不管他的执笔姿势有多正确，写出的字全都是“一边倒”等。针对出现的问题，一旦发现，教师要及时采取措施，指导并帮助其改正。
三、 指导得法，是进行有效写字教学的关键
低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。不要用橡皮檫，看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提，日日讲。对学生中出现的问题反复抓、抓反复。尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
在字的书写指导方面，由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。从字的结构、布局谈起。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。每次写字的时候反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、 持之以恒，是进行有效写字教学的保证
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”而“字无百日功”更讲出了练字是水磨的工夫，不可能一蹴而就的。人们常说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因也在于此。
练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。很多学生通过坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。为强化学生的练字兴趣，我校除要求每节语文课安排10分钟左右的写字活动外，还开展了每日一练即每天中午有20分钟的全校性集中练字时间；每周开展一次小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字展示板上。练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了有力的保证。
五、 氛围创设，是进行有效写字教学的延伸
“孟母三迁”的故事众所周知，说明环境对人的影响之大。运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地写字，效果自然不同。因此，写字教学也需要有一个墨香飘扬的浓郁氛围，让学生体验成功的快乐。
1. 举办多种写字展览。我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。
2. 举行各种写字比赛。儿童天生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。所以，举办各种形式的写字比赛是提高写字水平、激发学生写字兴趣的重要手段。可以在做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。也可以是师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字；还可以定期在班上举行一次书法比赛，颁发奖品并发放喜报。
3. 张贴师生优秀作品。在橱窗里张贴师生优秀的书法作品，无论对老师还是学生，都是一种精神上的鼓舞。现在我们的宣传橱窗里还贴有我和我班孩子们的书写作品。我倒没觉得我写得有多好，只是孩子们议论着自己老师和同学的字贴在橱窗里时，那一脸的自豪感让我很是欣慰。
4. 参加各种写字竞赛。让一些字写得特别好的学生参加各种校外书法比赛或把它们的作品集中向报刊杂志投稿，在进一步激发他们写字的积极性的同时，有助于带动整个班级学生浓烈的写字氛围的形成。
关键词：伏笔技巧；自主学习；读讲写结合；师生互动；写作实践
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0033-03
刚登讲台那会儿，我对课文中的写作特色多从鉴赏的角度向学生讲解。我讲得头头是道、津津有味，甚至手舞足蹈，学生听得莫名其妙、一头雾水，最后是昏昏欲睡。紧跟着写的作文，根本看不到这些技巧“一展风采”。山重水复时，通过和学生谈心，方知根源：学生们总觉得课文中那些写作技巧是专职作家才会使用，是“阳春白雪”，与自己的写作实际“远隔重洋”，距离太远、悬殊太大、搭不上边。因此对课文写作特色的讲解不感兴趣，或听而不闻，或耳听耳冒，或干脆立书遮脸、瞑目假寐。
这对我的触动很大。我立即勒马横刀，更弦易辙，决定把讲解课文的写作特色和运用课文的写作技巧结合起来，让学生先从课文中学习、讲述写作技巧的运用，然后趁热打铁布置适合具体情境的作文，把学、讲过的写作技巧尽最大可能地运用到自己的写作实践中去。
经过深思熟虑，谨慎安排，我开始实践和检验自我版的“读讲写结合教学法”。
在布置预习《林教头风雪山神庙》一课时，我要求学生在阅读中注意林冲那把“解腕尖刀”，特别提醒“要提问”。学生有点“丈二和尚摸不着头脑”，暗暗嘀咕：“以前预习都是语言、层次、结构、特色、人物一大串，这次怎么细化到了‘解腕尖刀’？老师的葫芦里又卖的是哪味药？”
翌日，梳理完知识点后，我话题一转，单刀直入：“本文故事高潮是山神庙前杀陆谦。林冲怎样杀掉陆谦的呢？”
学生描述：“把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着。”“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜”。
教师：“林冲身边哪来的那口刀？”
学生：“在故事开头，林冲听完李小二的描述后买的。”
教师：“十分准确！虽然这解腕尖刀在此后的情节中一直没有出现，时间间隔比较长，然因前面作了提示，大家看到林冲取出那口刀来，并不感到突兀。这种写法很巧妙吧？大家知道这是什么技巧？”
学生有的左顾右盼，有的交头接耳，有的抓耳挠腮，不知所以然，最后归于沉静。但学生们的面部表情告诉我，他们十分急切地想知道。我见学生探求知识的欲望被激发，已到了“忍无可忍”、不知不快的程度，便板书了4个大字：“伏笔技巧”。然后幻灯投影释义：
所谓伏笔，就是在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先做出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法。俄国作家契诃夫对伏笔的解说特别形象：“例如在前面写到客厅的墙上挂着一支猎枪，那么这支猎枪在最后一定要射出子弹。”“墙上挂着一支猎枪”就是最后猎枪射出子弹的伏笔；而最后猎枪射出子弹，是对“墙上挂着一支猎枪”的照应。
教师：“现在，契诃夫所说的‘猎枪’，大家可以换成‘解腕尖刀’。前面‘买刀’，后面就一定得有‘向心窝里一剜’！否则，买那把刀纯属蛇足。”
学生读罢，都说，这技巧好，有用！
“对，很有用。但是，我们今天学的，只是伏笔技巧中的一‘巧’。”我随手在“伏笔技巧”的下面以竖排形式填上①②③④的序号，接着在④后写道：伏笔巧在“隔年下种，来年收粮”。随即又幻灯投影解释：
埋下伏笔后，照应的距离一般都比较远，有的甚至一个在故事的开头，一个在故事的结尾。这就跟种小麦一样，头年下种，来年收粮。这样的伏笔，曲径通幽，引人入胜，让读者急切地读下去，以释解心中的疑窦。若照应的太近，如刚刚买了刀，拿回来就杀了贼人，文章就显得呆板，读起来反而显得枯燥，也就不算伏笔了。
“张老师，还有另外三巧呢？”学生火急火燎，“你就别卖关子了，快告诉我们吧。”
我笑着说：“俗话说得好，‘只有耕耘才有收获’，余下‘三巧’需要大家来找。我先举个例子：冰心的《小桔灯》大家都学过，文章开头写到竹凳和墙上挂着电话机，到第三段，小姑娘就‘挪动竹凳’，‘去摘墙上的听话器’了。这也是伏笔一巧。大家回去翻翻初中课本，找找使用伏笔技巧的例子，多多益善。但要归纳出‘巧’在何处，这是其一。其二，这个周末，名著《红楼梦》的阅读就结束了，高一年级组要搞个红楼梦知识的‘开心辞典’，希望大家好好阅读，争取拿个大奖回来。不过，《红楼梦》第五回写到晴雯，曹雪芹给晴雯下了判词之后，便只字不提了。大家看看，到了多少回作者才予以照应？”
学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
……
隔周的星期一下午，教室里热火朝天，学生争先恐后发言。 学习委员马晓娜举手迅捷，抢了个首发：“在鲁迅的《故乡》一文中，‘我’刚回到故乡时母亲说了一段话：‘还有闺土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。’这一伏笔，不仅点明了闰土和‘我’的关系，而且暗示闰土将要和‘我’见面。有了这样的伏笔，后面闰土的出场就显得合情合理了。”
我问：“这伏笔‘巧’在何处？”
“巧在通过含蓄地交待，使读者读到下文时，不会产生闰土无缘无故突然闯入的感觉。”
我很高兴，褒扬一番。学生听了，发言更踊跃，可谓人声鼎沸。
褚二孩：“《最后一课》开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的。今天又是什么消息呢，小佛朗士没去看，不知道。作者也没有交代，任情节向前发展。到了上课的时候，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔、小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士才恍然大悟，布告牌前会有那么多人，原来是这个天大的坏消息！――这伏笔伏得很巧妙，如风行水上，无迹无痕，最后照应，读者才恍然大悟，柳暗花明。”
孙备：“在《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁提辖听完金氏父女的哭诉后，决定资助盘缠，让‘他们明日就回东京去’。父女回说：‘只是店主人家如何肯放？’提辖道：‘这个不妨事，俺自有道理。’从‘自有道理’几字可知，鲁提辖已成竹在胸，只是不加详说，也就是埋下伏笔。这就使鲁提辖用计救出金氏父女逃离虎口的情节变得跌宕起伏。”
这一伏笔，巧在使结构严谨、脉络贯通、层次分明、情节波澜起伏。
秦戬：“有的伏笔巧在看似‘闲笔’，其实是伏而不露、明断暗连。《第二次考试》中的伏笔就是这样。――苏林教授对陈伊玲前后判若两人的歌唱大为失望，他生气地侧头看看窗外，接着是一段场景描写：‘这个城市刚刚受到一次严重的台风袭击，窗外断枝残叶狼藉满地，整排竹篱倾倒在满是积水的地上，一片惨淡的景象。’这段场景描写，看上去与故事情节毫无关联，似乎是闲笔。但读了后文才知道，这场景是为揭示陈伊玲第二次考试失利的原因（救灾，影响了嗓子）埋下的伏笔。”
我问：“如果只伏不应，会怎样？”
秦戬：“只伏不应就是败笔，也便失去安排伏笔的意义了。”
柳絮梅：“《社戏》写月下航行时，提到碧绿的豆麦田。和秦戬说的一样，‘碧绿的豆麦田’一句，乍看像‘闲笔’，其实‘闲笔’不‘闲’，它为后文看戏归来偷豆吃埋下了伏笔。” 我又赞扬一番，接问：“哪位说说曹雪芹是怎样用伏笔写晴雯的？” 欧阳广海急不可耐，站起来举手。我一注目，他就说开了：“在《红楼梦》第五回，作者给晴雯下的判词是：‘霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。’之后就叙说它事，再也不提晴雯是如何‘寿夭’的。直到第七十八回才给以照应，晴雯因‘风流灵巧招人怨’而命丧黄泉。”
“这属哪一巧？”
“和《林教头风雪山神庙》一样，巧在‘隔年下种，来年收粮’。”
（掌声响起……）
学生们还谈了《藤野先生》里的伏笔，谈了《林教头风雪山神庙》中另一处伏笔，并都正确入了“巧”类。
我看学生谈得差不多了，便提请学生注意：“秦戬刚才说，运用伏笔时只伏不应是败笔，很对。这是运用伏笔第一个要注意的。大家再想想，还要注意什么呢？”
乔小云：“伏笔要伏得巧妙，让读者轻易觉察不到。”
马如友：“伏笔的照应，前后不宜紧贴。”
“大家归纳得好极了！这就是运用伏笔要注意的三点。”随后，我表扬了全体学生的努力，并做最后总结：“伏笔技巧是一种增强文章的内部联系、关联全篇的十分重要的谋篇技巧。学会用‘伏笔’，不是为了卖弄技巧，而是为把作文表达得更清楚、更合理、更严密。所以，写文章时巧妙设置一两处伏笔，会给文章增光添彩。如果疏于伏笔的运用，文章就显得平直松散、缺乏波澜，读起来味同嚼蜡。我想，每个人都想自己的作文结构严谨、情节波澜起伏，人人爱不释手吧？那么，我们现在就以《小镇名人》为题，借鉴伏笔技巧，精心构思，让你的作文登上艺术性的台阶！”
我们互动得很投入，都没注意下课的铃声。学生听了作文题后，不顾拥在门窗前的别班同学的注视，大声地叫着好。其中有句话很高亢：是骡子是马，拉出来遛遛！
一、培养小学生的写字兴趣。
“兴趣是最好的教师。”教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据小学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。
汉字是美的，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。教师应多收集书法家的佳作供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中产生一种审美的心理活动，并根据小学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事、郑板桥“卖字助穷人”、岳飞“沙上练字”等，小学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
可定期举行作业展览，展评学生的作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：（1）熟读写字儿歌。如：“手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，写字做到三个一，右手握笔背挺直，保护眼睛好学习”，要让学生熟记成诵，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
至于为什么要“三个一”，学生就不得而知，常常难以坚持。可以先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服——告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。这样，就使学生在体验中养成了正确的握笔姿势和写字姿势。（2）榜样鼓励。可观察教学用书及班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。
三、培养学生写字规范的习惯。
要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写、书写，要指导孩子在下笔前静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在笔先。小学生常常稍作浏览，就匆匆下笔，甚至有的孩子看都没看就匆匆下笔，最后顾此失彼、徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生认真书写的能力和习惯，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔在田字格中的位置，笔画的长短、曲直等，让学生养成“整体把握，细致观察”的写字习惯。教师要不断地示范、练习、巡视、指导，对确实写不好的，手把手教，力争使学生笔笔到位。
练字贵在精，而不在多。小学生的注意力持续时间短，特别是低年级学生容易分神，而且手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此，我们在教学中要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写3—4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。对于生字较多的课文，可以把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。
四、提高教师自身的书法修养。
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