在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？一米范文为朋友们精心整理了6篇《家访作文300字》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
家访，多么恐怖的词。大概每个小学生对这个词都很敏感吧！但是今天，我亲身经历了一次“恐怖”的家访。
当我听到老师要来我家做客的消息时，就像晴天霹雳，脚都软了。表面上很开心，内心却很害怕。我怕老师在家长面前说自己的缺点会尴尬。放学后，我心情沉重，脚步沉重地回到家。
夕阳背着沉重的书包，懒洋洋地滑下了山。铃响的时候，我正在做作业。我匆匆打开门，看到两位老师的笑脸。我邀请老师到我家，给了他两杯茉莉花茶。我以为老师是来投诉的，所以我很惨。我不会被我妈打个半死。我面无表情地看着老师。结果我误解了老师。老师没有批评我。我先向父母介绍我在学校的表现，然后问他们我家的情况，再问我有没有看课外书。老师给你介绍了一些对你有益的书。老师给我讲了很多写作技巧，鼓励我超越班里比你优秀的同学。听了老师的话，我很高兴，决心要赶上他们。老师又笑了，说：“你就说吧！李薇是班长，班长追到他们不是问题吧！”听了老师的话，我更加自信了。
短暂的家访后，天色已晚，我目送老师离开。看着老师疲惫的背影，我慢慢融入灯光。
家访时间：2012年11月18日
访问者：张飞，秦萌，亚秀秀
被访问者：高若晗一家
家访地点：饶阳县五公镇高桥村49号？
家访目的：高若晗是一个聪明、自信的女孩。性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容。学习成绩优异，始终是班上的领头雁。她尊敬师长，团结同学，有较高的集体荣誉感。她有一颗勤奋，努力，上进的心，在班上一直是老师的得力助手。但是，高若晗在第一次的月考考试中却退步了，这让很多人感到意外。任课老师发现了她在学习上的一些问题，但并不全面。所以想和家长一起分析分析原因，从而取得下一次的进步。
家访过程：周日中午，我们按照登记的地址，来到了高若晗同学的家中。孩子的爸爸见我们来了很是热情，把我们请到屋里，又是泡茶又是拿水果，着实让我们很感动。随后，我们表明了来意，表示家访的目的是加强与家长的沟通从而帮助孩子取得更大的进步。这时，家长才松了口气，笑着说：“我还以为孩子在学校表现得不好呢。”我们首先与高若晗的家长聊了聊家常，了解到了家庭的一些基本情况，若晗的父母都是当地教师，所以他们一直对孩子要求比较严格，孩子爸爸说“若晗小学时成绩一直在班上没出过前三名，这上了初中后，成绩变得忽高忽低了。”随后，我们便开始了关于若晗成绩退步的沟通。我们对若晗各科成绩进行了逐个分析，发现她不是不会做，而是因马虎扣了很多分。看着自己的考卷，听着我们的分析，若晗慢慢的意识到了自己的不足，她说“我光数学这一科就扣了十多分的冤枉分。以后我一定认真点儿，会做的一定争取不出错！”聊完成绩，我们与孩子家长聊了聊若晗在校表现，并拿出了教师节联欢会上若晗跳舞的照片，看到自己的孩子这么积极参加学校活动，两位家长的脸上漏出了欣喜的笑容。最后，我们与家长互相留下了联系方式，并在若晗一段优美的孔雀舞中结束了谈话。
家访感悟：随着社会的发展，家访的方式内容也随着改变。对家长的职业、阅历、经济、文化素质、思想修养、性格脾气存在着个体的差异。作为任课老师应该具体问题具体分析。还有在家访时，也要注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题。对学生的缺点用旁敲侧击地去指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在某方面的不足，并让孩子意识到今后应该朝那个方向努力。这样不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
今天是星期六，王老师打电话来家访。老师们没来之前我挺担心的。她们会不会告我的状？我的心老是咚咚咚地跳。这时老师们来了，看到老师我的心跳得更快了，我该和老师说什么好呢？老师们又会说什么呢？
家访正式开始了，数学老师说：“其实叶静是个挺听话的孩子，做事也挺认真，就是胆子很小，希望再大一点；还有上个学期学习也进步了不少，但这个学期却退步了一些，希望下个星期能努力进步。”接下来语文和科学老师同声说：“其实我们老师也是挺看好你的 。”此时我手里拿着一本漫画书，语文老师看见了说：“能让我看一下吗？”“能。”我说。老师看了一下就说：“这种书最好别看，因为这书的字太少就几句对话，你要多看课外书，这样对写作有帮助”。听了老师说的这些话我挺感动，心里想：老师们既然这么看好我，我就一定要努力学习争取学的更好。
最后，我们和老师拍了几张照片做留念，老师还要去下一同学家去家访就先走了。
今天，王老师要来我家家访，我可紧张了！因为我一直在思考一个问题。王老师来的时候我该说些什么？我该做些什么？
我的脑子里冒出了答案。当然老师来的时候说：王老师您好！然后让她坐下来，给她倒杯茶，走的时候说：再见！欢迎下次再来！
叮铃铃原来是王老师来了。我把门打开，热情的说王老师您好！您好！王老师也笑着说。王老师，您来了！请进！妈妈热情的说。来请坐！我给您倒杯茶！妈妈笑着说。这时，我心里想：我原本要说的话都被妈妈说了。
接着，我们便热火朝天的聊了起来。张霈霈，来看看你的试卷！王老师从手中递给我一张试卷。我的心里便咚咚的紧张起来。我一看，哎！又是一个粗心的地方，忘了个事。
这时，王老师看了看手表，说：时间不早了，我该回去了。妈妈来到装糖果的箱子前，拿了两包健达出奇蛋给王老师。不用了，不用。王老师连忙把东西放我妈妈手上。没关系的！妈妈客气的说。那好吧。再见！王老师说道。再见！我和妈妈一起说道。
《幼儿园教育指导纲要》中要求：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在大班阶段，幼儿的书写技能处于形和字之间。让幼儿将自己看到的、想到的用简单的符号、标志、图形记录下来，是幼儿活动的重要方式。
符号记录的形成经历了一个从简到繁、由幼儿的各自想象到群体认可的过程。学习使用符号记录，能帮助幼儿在学龄前阶段更好的自我表达，和同伴、教师以及家长多角度互动交流，对培养幼儿的想象力、创造力、倾听能力、合作能力、表达能力以及前书写能力都有重要的影响。
案例一：故事大王准备会
师：什么样的故事才是好故事？
幼：要感人。（教师画了一个流泪的眼睛。）
幼：要连贯。（教师画了一条波浪线。）
幼：要告诉人们一个道理。（师幼共同商讨后，画了一个“问号”来表示。）
反思：教师在提问的同时，用师幼共同认可的符号记录下幼儿的发言，和幼儿之间形成一个应答式互动。这引发了幼儿极大的兴趣，为幼儿使用符号记录奠定基础。
案例二：“写”书
师：小乌龟到大海里去玩，迷路了。怎么“写”？
幼：先画一只乌龟，再画一个箭头指向用波浪表示的大海，就表示小乌龟到大海里去玩。
师：“迷路”用什么表示？
幼：画一只乌龟，在它身上打个叉。
幼：画一只乌龟，在它的头周围画一些星星，表示它迷路了。
幼：画一个迷宫，表示迷路……
迷宫的想法立刻得到全体幼儿的呼应，一致同意用迷宫表示。
反思：用符号“写”的形式，让幼儿表现出极大的积极性。在与同伴互动的时候，其他幼儿认真听，使念者很有成就感。这时，教师提出“写”书的进一步要求：符号要让大家都看的懂，尽量用简单的线条。幼儿开始认真“写”书，然后拿着“写”的书和同伴交流，把“写”的念出来。这种“写”的书比“画”的书，更让幼儿感兴趣。
案例三：主题活动《我要上小学》准备阶段，幼儿提出要采访小学生和小学老师
幼儿为采访活动做了充分的准备。他们提出了许多问题，并“写”下来，开始采访活动。一边念问题，一边将小学生和小学老师的回答记录下来。
反思：经过一个阶段的练习，幼儿已经能熟练掌握、运用符号记录的方法。在采访活动前，将问题用符号记录的方法“写”下来，既可以帮助幼儿记住自己的问题，又可以消除一些消极的问题，使采访更有质量；而记录被采访者的话，可以培养幼儿的倾听习惯，并使采访后的交流活动开展得更有效。这个过程，师幼之间的指导性互动已经转化为幼幼间的采访、记录和随后的交流式互动。
二
从上述案例中我们可以看到幼儿符号记录能力的发展经历了一个过程，它更好地促进了师幼、幼幼等多向互动。实践表明，符号记录在教育过程中具有如下功能：
1.有效促进以幼儿为主体的多向互动，增强幼儿的主动性在集中交流活动中，教师引导幼儿用符号记录的方法记录大家的发言。教师先以示范式互动帮助幼儿梳理有关的经验，又对幼儿的发言形成“呼应式互动”，这样使幼儿参与活动的积极性更高，倾听习惯得到很好的培养。经过协商式互动在符号的使用上，师幼之间达成共识，慢慢形成相对统一、简单的符号。而在小组学习活动中，幼幼互动十分活跃，幼儿用符号记录同伴的发言，而后又依据记录交流、汇报，便于教师了解与检查。
此外，教师还将符号记录运用于班级环境的创设中，各区角进区注意事项、绘画作品的下方等配上记录符号，将幼儿的记录创设成主题活动墙，使墙面会“说话”。还开展“宝宝日记”活动，让幼儿将一日活动的情况“写”下来，让家长了解幼儿在园学习、生活情况。指导孩子用符号记录教师的通知，回去转达给家长，受到了家长的欢迎，进一步促进家园互动与亲子互动。
2.符号记录运用到各领域活动中，有效培养了幼儿的综合能力
今天，得知班主任蔡老师要来我家家访，我心里顿时乐开了花。我和妈妈一起把家里整理得井井有条，那真是“万事俱备，只欠东风”了。
老师还没来，我的心却怎么也不能平静下来，怀着紧张而又兴奋的心情，猜想这次老师来家访时的情形。就在这时门铃响了，我大声的叫了起来：“妈妈，老师来了！”我们全家把老师引到客厅的沙发上坐下，我陪在老师的身边一起坐下。虽然，平时见到老师从没紧张过，但此时我却紧张的不知所措。妈妈和老师聊了起来，老师一个劲地夸我是个好孩子，好干部，还是老师的好帮手。老师还鼓励我保持良好的学习习惯，并让我弥补自己的不足之处，更加的积极和自信。蔡老师始终保持着和蔼可亲的笑容，还时不时的拍拍我的肩，不知不觉我的紧张感烟消云散了。
老师的每一个动作和话语都深深的印在我的脑海，让我记忆犹新，难以忘怀。因为老师有事要忙，短暂的家访就在轻松而又愉快的交谈中结束了。我真希望老师能再坐会儿。我们依依不舍的一起把老师送到门口，望着老师的背影，我感到我很幸福。
老师，我爱你，你辛苦了！
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