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该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。对待工作，热情、主动、积极。能严格遵守我校的各项规章**，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，其他老师都对该学生的表现予以肯定。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。在实习期间，该生能全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，**妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位优秀的实习班**。
该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成**交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的'工作中去，保质保量完成**交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章**，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
【关键词】 高职；英语教育；顶岗实习管理
一、引言
高职英语教育专业顶岗实习是该专业人才培养的重要环节，是强化校内教学成果，培养学生综合职业能力的有效途径。教育部在教高 2006 年第 16号文 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 中提出，“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。英语教育专业顶岗实习是按照专业人才培养方案，组织学生到中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位进行为期六个月的顶岗实习。学生通过在教师岗位的顶岗实习，将课堂理论知识运用于教学实践，提高实际教学能力，增长实践教学经验，同时提前进入真实的教学工作状态，了解职业环境，向实习单位展现自己各方面素质，为就业打下基础。学院英语教育专业在教学管理实践中，及时研究英语教育专业学生顶岗实习中存在的主要问题，积极探索适合该专业的校企合作顶岗实习管理模式。
二、英语教育专业顶岗实习的特点
1、顶岗实习岗位的双向选择
英语教育专业实习岗位的确定采用“双向选择”的方法。校方与已签订校企合作协议的校外实训基地联系，确定顶岗实习单位人员需求的数量和要求，向学生信息。学生根据个人情况和就业意向选择不同的中小学、英语培训学校和幼儿园的英语教学岗位。实习单位采用面试的方式，从已报名的学生中录取适合该单位岗位需求的实习生。
2、顶岗实习学生的双重角色
参加英语教育专业顶岗实习的学生在实习期间具有双重角色。他们既是学院派往实习单位的学生，又是在实习单位教学岗位上的教师。
3、顶岗教学实习的双师指导
顶岗实习是英语教育专业学生综合素质和职业能力提升的重要阶段。学院和校外实训基地均安排实习学生的顶岗实习指导教师。学生在顶岗实习期间，校内外指导教师共同开展对实习指导工作。
4、顶岗实习过程的双方管理
顶岗实习是英语教育专业人才培养中实践教学环节的重要组成部分。学生在实习期间接受学院和实习单位的双方管理。学生既要遵守学院的各项规章以及相关实习管理制度，也要学习和遵守实习单位的管理制度。
三、英语教育专业顶岗实习的管理
1、顶岗实习前合理安排教学环节和相关管理措施
按照高职英语教育专业的人才培养方案，顶岗实习一般被安排在第五学期。为了使学生具备教学实习所需的基本素质和能力，教师职业道德教育，教育学、心理学课程学习、教学基本技能训练和英语教学设计等安排在1-4学期分阶段完成。为了使学生第五学期一开学就可以开始实习，实习单位和实习岗位的选定，校内外指导教师的确定均需在第四学期完成。在此期间，学院实习领导小组和校内指导教师负责对学生开展细致的实习前教育和教学岗前培训。实习前教育涵盖师德教育、安全教育、法制教育、劳动意识教育和行为规范教育等。教学岗前培训包括讲解教师着装要求、教态和教学语言的规范、教学观摩和模拟训练等。学院为学生统一购买了实习期间的保险，并与所有学生签订安全责任书。学院和实习单位签订实习基地协议，在协议中明确安全责任条款，按事故责任，学院、实习单位和学生分别承担责任。同时，学院在协议中明确学生实习期间的薪酬支付金额和支付方式，保障了学生实习期间取得实习报酬的权利。学院通过合理安排教学环节和相关管理措施，完成对学生顶岗实习前的教育和管理，充分做好学生参加顶岗实习前的准备工作，为顶岗实习的顺利开展奠定基础。
2、对学生顶岗实习工作进行全过程管理
学院和实习单位共同制定顶岗实习方案，明确双方在实习期间的管理范围。校外教学顶岗单位根据学院顶岗实习教学目标和岗位需求，为学生安排实习岗位，根据各自单位的管理制度和实习岗位职责对实习学生进行岗前培训。同时，实习单位指派教学实习指导教师对学生进行全程指导。学院制定一系列的顶岗实习管理制度，为顶岗实习管理提供质量保障，如《英语教育专业顶岗实习教学管理办法》、《英语教育专业顶岗实习教学质量监控管理办法》、《英语教育专业顶岗实习指导教师工作规范》、《英语教育专业顶岗实习基地管理办法》、《英语教育专业顶岗实习学生自我管理办法》和《英语教育专业顶岗实习考核鉴定办法》等。学院指派的专业指导教师对学生进行管理和专业指导。学生实习期间，校内指导教师按学院要求制定顶岗实习指导工作计划，通过实地检查所负责的实习点，或通过网络、电话等方式了解学生实习情况，实习单位、实习指导教师评价和存在的问题，认真填写顶岗实习检查记录本，对学生顶岗实习工作进行全程监控，并提出解决方案和及时解决实习过程中的问题。学校强化学生的自我管理，给学生发放统一印制的英语教育专业学生顶岗实习考核手册，对实习过程进行跟踪记录管理。实习手册内含毕业实习要求、实习学生守则、实习安全条例、学院实习介绍信、实习单位回执、顶岗实习联系表、实习指导教师联系表、学生顶岗实习考勤表、学生顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习考核鉴定表、实习单位证明和学生薪酬证明等。学院组织指导教师每月进行实习指导小结，了解学生实习动态，交流指导心得，反映学生现状，解决突出问题。学院还及时对学生顶岗实习中的岗位变更、指导教师变更和实习单位变更等情况进行跟踪和记录变更，确保对实习全过程跟踪管理。在顶岗结束前，英语教育专业学生实习单位进行一次观摩授课。校内专业指导教师和实习单位指导教师共同听课和评课，共同对实习生的教学实习授课效果进行评定。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩评定的依据。
3、顶岗实习结束后考核采用多元化评价方式
顶岗实习后管理主要是英语教育专业学生实习评价和顶岗实习工作总结。学院对学生顶岗实习的考核采用多元化评价方式。学生成绩由学院和实习单位共同评价确定。考核以实习管理人员评价，校内指导教师评价、顶岗实习单位评价、实习单位指导教师评价以及学生顶岗实习考核手册填写情况和实习报告撰写情况为依据。顶岗实习成绩核算成相应学分计入学生成绩档案。顶岗实习结束后，学院对顶岗实习工作进行认真总结，召开顶岗实结大会。
四、结语
笔者结合高职英语教育专业顶岗实习“四双”特点，积极探索了英语教育专业顶岗实习管理中三个不同阶段的实习管理模式。从顶岗实习的安排、指导、管理到评价，把握顶岗实习全过程管理的主线，深入体现校企合作管理的模式，树立了顶岗实习的新管理理念，保障了英语教育专业顶岗实习的质量和效果。在今后的研究中，笔者还将就顶岗实习管理模式为学生搭建直接就业平台进行进一步地探索。
【参考文献】
[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号。 2006-11-16.
[2] 刘剑英。高职顶岗实习管理模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2011.11.
个性化教学不仅是高等院校英语教学的内涵发展要求，也是实现教师教学质量提高、学生学习效果改善的有效途径。本文探讨在全球信息化背景下，个性化教学在课程设置、教学方式、教学手段以及评估方式等方面的实施理念与途径。
【关键词】
信息化；个性化；理念；实践
一、引言
国内英语教学在经历了一轮一轮教学改革后，回归教学内涵建设，特别注重教师的教学质量和学生的学习效果。同时，在全球信息化的背景下，学生的学习环境、学习习惯、学习资源发生重大变革，传统课堂的功能发生转变，对教师的教学设计提出新的挑战，与此同时，也为师生的教与学带来机遇。在大学英语教育领域，高校大学外语教学指导委员会研制的《大学英语教学指南》，进一步明确提出“个性化教学”的理念，设置三个层次的教学要求，分三个等级目标，即基础目标、提高目标和发展目标。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业的学生英语学习的基本要求确定的，提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力的学生的多元需求确定的。因此在具体的教学实践中就要求各大院校结合本院的实际情况，在信息化背景下，全方位在课程体系、课程设置、教学组织、教学模式、教学评估等环节施行个性化教学理念。以下以苏州工艺美院为例进行分析总结。
二、课程体系设计体现个性化
苏州工艺美院作为一所国家骨干示范院校，在课程体系设计上充分考虑学生的个体差异以及个性化需求，全面运用信息化手段，在多年的教学探索和实践中形成了“工作室”制人才培养模式以及“双融合”课程体系。“工作室制”是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。“工作室制”育人模式强调自立、自主、个性化的教育精神和自我教育过程，在开放的环境、开放的氛围中，师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。这种模式发挥学生主体作用，鼓励学生个性化的学习、思考、设计、表达。有利于形成个性化的、以人为本的高效、竞争的教学局面。工作室制育人模式鼓励学生自由选择导师、自由选择工作室、自由选择工作项目。从学习外部条件上保证个性化需求，同时在项目选择、设计进度、团队组合、跨专业方向等学习内容方面以学生为主导，确保以人为本。个性化指导思想下确立的工作室制育人模式，需配套以个性化的“双融合”课程体系。所谓“双融合”课程体系一是指专业课程与通识课程在工作室平台上，以学生为主导，以教师为引导、以项目为导向，相互融通、相辅相成，共同完成教学目标；二是指将理论知识与实践紧密结合，第一课堂与第二课堂相融合。对艺术设计类学生进行学情分析，不难发现他们理性不足、感性有余，定力不足、活泼有余。针对这样的学习方式和学习习惯，将理论知识贯穿至专业实践，将第一课堂与第二课堂结合，可以更有针对性的进行教学，大大提高艺术设计类学生的学习效率和质量。
三、课程设置考虑个性化
课程设置之初，组建以英语教师为主导、专业教师参与、行业人员为咨询的课程设置团队，在于专业课程紧密结合的基础上，设置适合学生得英语课程。给学生提供菜单式的课程选择，允许学生快学、慢学。亦允许学生多学、少学。在学院人才培养规格的总体要求下，大学英语课程分为三个等级，教学目标亦相应的分为三个层次。即英语基础课程：包括听说和阅读；英语提高课程：艺术设计英语、艺术设计专业英语；英语发展课程：跨文化交际课程、艺术设计双语课程等等。分别安排在第一、二、三学年开设。其中一学年为必修课程、二、三学年为选修课程。在确保基本教学要求和目标的基础上，为学生的个性需求开辟通道和课程平台。同时对学生的英语水平亦设定相应的三级目标，一级目标高等学校英语应用能力考试B级，二级目标高等学校英语应用能力考试A级，三级目标则为大学生英语四级、六级、高等学校英语口语等级考试等。学生均可根据相应的课程级别选择参加。
四、教学组织个性化
个性化教学是二十世纪下半叶以来国外语言教学的重要理念，个性化意味着给不同的学习者提供不同的教学指导。个性化教学并不等同于对于每个个体的单独教学，亦可以小组或者班级为单位来组织实施。具体到苏州工艺美院，在大学英语的教学中采用分层教学的办法。在新生中通过成绩评估与学生自选，施行分层教学，具体分为ESL班，阅读班，听说班，普通班，国际班。不同的班级对应不同的教学内容和考核要求。在教学组织上考虑到学生的个性化能力以及需求。以ESL班级为例，此班级为英语提高班，是为学有余力的同学所组建，因此在教学内容、教学目标、师资团队上都量身定做。
五、教学模式个性化
在全球信息化的背景下，教学模式呈现个性化特色。采用主题教学、跨界教学、项目教学相结合的教学模式，在教学实践中考虑“双融合”，即专业课程与通识课程相融合，第一课堂与第二课堂相融合。在“充分考虑师生，尤其是学生的个体差异和个性特征，以学习者为主体的”的基础上，个性化教学强调采用“个性化、差异化的教学方法和手段”。因此，我们的课程充分运用信息技术，采用三位一体的教学方法：即课堂加网络加实践。网络课程的主要功能是导学、练习、拓展及提高。课堂课程则是以检查为主的翻转课堂。实践课程则提供平台使学生进行有效训练与实践。具体做法是网络课程经过教师的设计一般有课堂导学；主题阅读；难点解读；课外拓展；精讲多练；等级考试；试题库等板块。使学生不受空间、时间限制个性化的开展自主学习。课堂课程则充分考虑学生的主导地位，以网络学习为前提，课堂上以教师检查学生的语言运用为主，答疑解难，让学生唱主角，检查他们掌握的真实情况。实践课堂则运用英语体验周的平台，给学生开出英语体验菜单，学生可以根据自己的兴趣进行个性化的选择。
六、教学评估个性化
教学评估是整个教学过程的重要一环，起着检验、反馈等重要的保证教学质量的功能。在英语教学中，采用过程性评估加终结性评估加真实性评估的立体评估方式。网络加实践加课堂的教学模式使个性化的教学评估成为可能。网络课程学生的参与度、完成度是形成性评估的评审依据；课堂课程的课程考试是终结性评估的评审依据；实践课程学生各项活动的参与与合作则是真实性评估的评审依据。将教学评估由此三者相结合才能，才能更科学完整的反应教学情况与面貌，方便教师及时调整教学设计和方案，并能更好的完成教学目标。
总之，英语个性化教学是英语教学改革的一个重要努力方向。是提高学习效率和教学质量的不变法则。在信息化背景下，多种信息手段的运用，不仅使个性化教学得以实施，也使教学实践更为便捷和顺畅。
作者：姜嶓 单位：苏州工艺美术职业技术学院
参考文献：
[1]王晓燕，邓兆红。个性化英语语用教学：原则、内容与方法[J].外语与外语教学，2015(4):12-17.
评价往往只注重学生认知的发展，即只重视评价与记忆、思维等智力因素有关的内容，而忽视对非智力因素，如：学习英语的兴趣、学习态度、学习习惯等情感因素的评价。而恰恰是这些因素与英语学习活动和学习效果有着十分密切的联系。因此，评价时，不仅要测定学生达到评价标准的程度，同时也要对各种非智力因素即情感因素进行综合、灵活的考查和分析。一般来说，对英语学习的兴趣、态度、习惯等情感因素多存在于形成性评价，即多在平时的教学中进行。这样就可以更好地了解学生学习英语的实况。进而有针对性地指导和改进学生的学习；
重视语言学习，忽视综合能力培养。经过多年中学英语学习，进入大学后，学生的英语学习能力有了一定的基础，大学英语教学本应以培养综合能力为主，但实践中大学英语还存在着教学效率与学习效率“少、慢、差、费”等问题。学生学习了多年的英语，却很难用英语随意、流畅地交谈和写作，也很难听懂外国人说的地道英语。造成这种结果的主要原因之一就是英语课程评价的误导。因为在英语教学评价中，一般只进行笔试，学生死记硬背一些单词、短语，掌握一些语言知识等，缺乏对学生表演、口语交际等能力的评价，以致出现高分低能、哑巴英语的现象。在英语知识和学习能力两者之间，英语学习综合能力的培养更为重要。因为学习综合能力是以英语语言知识的积累为基础，却又凭借它去获取新的语言知识；
重视教师评价，忽视学生地位。传统的英语教学评价，往往偏重教师的评价，教师是评价主体，并且在评价活动中充当“检察官”的角色，评价是教师的“专利”，是教师“权威”地位的象征。在评价过程中，教师居高临下，对学生指指点点，说三道四。而学生虽然也作一些自我评价，却总是处于被动的甚至是被忽略的地位，无法形成教学的民主氛围，使学生学习的主动性和积极性受到严重伤害；
重视定量评价，忽视定性评价。定性评价和定量评价是评价的两种基本形式，定性评价和定量评价根据不同的情况，分别适用于不同的评价需要和不同的评价对象，其也各有优缺点。然而，在英语教学评价中，人们通常只重视定量评价而疏远定性评价。比如，在每单元教学结束后，老师都会布置一定量的作业，学生只求按时按量的完成作业，而忽视了对于所讲内容是否真正掌握。
完善大学英语教学评价的对策与建议
大学英语教学评价是促进大学英语教学提高的重要途径之一，开展好大学英语教学评价，对促进大学英语教学质量的提高有着重要作用。当前大学英语教学评价要在“三个相统一”上下功夫。
（1）在过程评价与结果评价相统一上下功夫。评价教学的好与坏，既要看它产生的结果和效益，又要注重分析其结果过程中的具体细节。在对大学英语教学进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。结果评价侧重于横向比较，能准确地判断评价对象是否达到了某一特定目的。但不利于平时的掌握，即对评价对象的活动过程和未来的发展潜力难以做出反映，不利于调控。过程评价侧重于平时发展中的掌握，有利于分析和判断评价对象的发展趋势，起到调控、指导的作用，有利于激发评价对象的进取精神。但它却费时费力，同时不便于横向比较。因此，只有将这两种评价方法结合使用，发挥各自的优势，才能使教学评价发挥更大的作用；
（2）在形成性评价和终结性评价相统一上下功夫。形成性评价和终结性评价是教学评价的两种基本形式。形成性评价是通过评价教学计划、教学过程与活动存在的问题，为正在或者将要开展的教学活动提供指引和方向，以达到提高教学质量的目的。终结性评价是在教学结束之后进行的，虽然这种评价没法改变已经进行过的教学，但并不是可有可无，而应是必须认真对待，充分的终结性评价对改进完善下一步的教学有着非常重要的作用。因此，在教学评价中，要把形成性评价和终结性评价统一起来，坚持二者并重，通过形成性评价看计划和设想是否符合教学目的要求，通过终结性评价看教学结果是否达到了预期的目的；
（3）在教师主导评价和学生参与评价相统一上下功夫。教学评价是把有情感有个性的人当作评价的对象，因此要充分调动不同的评价主体开展评价活动。在教师主导评价的基础上，创造多种形式，让学生积极参与到整个教学评价中来，遵循民主原则，把学生、教师等对象作为平等主体，消除对立情绪，从多元化角度，促进教师评价、学生自我评价与学生之间互相评价相结合，促进英语教学的提高。
结语
【关键词】中职语文；综合性学习；课程特点；教师主导；学生主体；关注过程；多样化评价
中等职业教育的办学指导思想：“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”。其中“能力”“服务”“就业”三个关键词为中职各学科的教育教学工作指明了目标和方向。中职语文教学担负着培养中职学生能力、提升中职学生素质的重任。而中职语文综合性学习更是一个极好的平台。中职学生在义务教育阶段尝试了语文综合性学习，已经具有一定的基础。那么，中职语文教师应该如何指导学生进行综合性学习呢？根据中职学生的心理特点、知识结构以及学校的教学条件，本人做了一些粗浅的探究，并且从把握中职语文的课程特点、落实“教师主导”和“学生主体”、关注学生的活动过程、开展多样化的评价四个方面做出了回答。
所谓“语文综合性学习”，是指通过知识的综合、能力的综合及教学活动形式的多样化，来培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生语文素养的一种课程形式。它是语文课程改革中出现的一种新的教学方式，既是新课改的亮点，也是语文教学中值得我们深入研究的一项重要课题。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。但是在实际教学过程中，很多老师对语文综合性学习并没有引起足够的重视。尤其是在我们这样的中职学校，受专业课程的相对“排挤”，学生对“高分低能，能力比知识更重要”存在一定的误解，加之他们语文基础相对薄弱、知识面相对狭窄、生活阅历不够丰富、学习的方法和途径比较单一等条件的限制，导致我们难以真正把语文综合性学习落到实处。面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容和培养职业技能型人才的重任，我们该如何有效地开展语文综合性学习活动？笔者在多年的一线教学工作中，对中职语文综合性学习教学进行了一点实践探索，在此谈谈自己肤浅的认识：
一、把握中职语文的课程特点
语文综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。所以搞好“语文综合性学习”教学，归根结底是要搞好语文教学，我们必须把握好中职语文的课程特点。
中职语文是一门工具性和人文性都很强的学科，我们必须把握好工具性和人文性的辩证统一关系，综合实现其工具、人文功能。但是，我国传统的语文教学处于一种相对封闭的状态：课本是唯一的信息源；教师是唯一的信息传递者；教室是唯一的信息交流场所。传统的教学模式把语文教学局限于封闭的课堂上，以教材为对象，以接受为方法，以考试为目标，即便是教师费尽心机、费尽唇舌，也是徒劳无功，很难实现中职语文的育人目标。其实，从语文课程特点看，语文学习是一种实践性、应用性很强的活动。语文处延与生活的外延相等，语文学习的空间十分广阔，语文能力的形成渠道非常宽广。因此，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、落实“教师主导”和“学生主体”
语文综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识和胆识。这就需要我们真正把“教师主导”和“学生主体”落到实处。在新型的教学关系中，学生是主角，教师的“教”应该服务于学生的“学”。教师应该发挥好主导作用，充分尊重学生的主体地位，引导他们结合学习活动的课题，通过各种途径主动地获取知识、应用知识、解决实际问题。
在语文综合性学习中，我们可以采取小组合作的形式，让每个小组尽量由不同个性、不同层次的学生组成，有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，使每一个学生都分享到探索的艰辛和成功的喜悦，让学生在综合性活动中人人参与学习，人人得到锻炼，人人取得进步。一方面，我们要学会“偷懒”，不能把综合性活动的组织和准备全部包揽，把什么都安排好，把什么资料都准备齐全，把“学生主体”停留在口头上。另一方面，我们也不能忘记了教师是学习的“指导者”、“参与者”，不能在布置任务后就袖手旁观、不管不问。
三、关注学生的活动过程
语文综合性学习重在学习过程而非学习的结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。它特别突出体验学习和探究活动，强调让学生参与学习活动的全过程。因此，我们应该加倍关注学生的活动过程，要通过精心设计的活动和情境，让学生在参与过程中观察、反思和分享，从而获得对自己、对他人和环境的新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。
我们可以通过组织参观访问、走访专家、社会调查等形式多样的课外活动，督促学生以合作的方式，带着问题到大自然、大社会中寻觅精神食粮，自觉地探究自然和社会，在生活的大舞台中学语文、用语文。学生可能在活动中有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发与鼓励，而不能只是在活动结束后来甄别优劣。
四、开展多样化的评价
关键词：中职 学前教育 顶岗实习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0159-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。由此，我们可以看出顶岗实习环节在整个教学过程中占有十分重要的地位，尤其是在职业教学过程中的地位更为突出。因此，顶岗实习是中职学校人才培养计划及教学活动的重要环节，是培养学生具有实践能力、创新意识以及创业精神的重要途径。
1 明确学生顶岗实习的重要性
学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则。如果学校将学生视为廉价劳动力，将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能完成教学目标，还会使学生对实习失去兴趣，从而影响学生对本职业的正确认知。
中职学校需要尊重教育规律。学生在校期间，应夯实理论基础。学校应及时跟踪市场需求的变化，主动适应行业和社会发展的需要，有针对性地调整课程结构；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近幼儿园工作流程，学生进入幼儿园后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才。只有这样，顶岗实习才能长期推动下去。
从教育过程来说，学生到幼儿园顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对中职学校的学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。
2 抓好学生顶岗实习的三个阶段，促进顶岗实习有效进行
在实践工作中，学前教育专业学生顶岗实习应按照以下三个阶段进行：即动员准备阶段、实施完成阶段、检查处理阶段。
（1）动员准备阶段是整个顶岗实习成功的关键。
首先，在校内开展顶岗实习动员大会，邀请以前的优秀毕业生回学校现身说法，指出顶岗实习中可能出现的困难以及实习生应做好哪些准备，发放实习指导手册，使学生了解顶岗实习的意义、任务以及纪律要求、考核内容、考核方法等；同时由专门的就业指导教师走进班级进行职业教育。其次，根据培养计划积极与实习基地联系，安排确定相应的顶岗实习岗位，制订可行的顶岗实习方案；确定实习单位与指导教师，明确各自的指导内容与工作职责，通过双向选择的原则，划分实习小组并安排学生与实习单位园长面对面沟通交流；最后由学校、实习单位和学生签订顶岗实习协议书，就顶岗实习期间的工作时间、工作待遇、安全职责等进行约定，明确各自的责任、权利和义务。
（2）认真组织好实施完成过程，帮助学生顺利上岗。
顶岗实习的实施过程是顶岗实习的核心，实施阶段的管理是保证实习质量的关键。在多年的实践中，我们的安排是校内指派专门的实习指导教师与实习生共同进驻实习单位，全程指导。以前，学生到实习单位后，在陌生的工作环境中会遇到很多困难，与实习单位的指导教师不熟悉，不敢或不好意思求助，以致产生畏难情绪甚至放弃实习。针对这种情况，我们在学生实习时，安排专门的实习指导教师带队将学生送至实习岗位，帮助学生熟悉环境，解决困难，消除实习恐惧，保证了实习顺利进行。我们要求学生按照幼儿园的考勤制度，按时到岗实习，认真完成实习任务。实习指导教师每天巡视各园，及时了解学生实习中遇到的困难和问题，指导学生分析问题、解决问题，提高学生应对问题的能力。制定“听课、观摩――评课――试讲――上课――反思――再试讲――上课”教学实习流程，学生的教案由带班的实习指导教师审核后才能实施。学生在实习单位忙碌一天，有什么收获若不及时总结，很可能就流失在时光中了。我们要求学生每天写实习工作日志，将实习中的感悟、遇到的困难、美好的瞬间都记录下来，将自己实习中的进步记录下来，真切感受到自己在实习中的成长，增强实习的成就感。定期组织顶岗实习学生分小组开展座谈，就实习中的感悟进行交流，分享实习中的经验、教训，使学生不断提高实践能力。
（3）做好顶岗实习的检查工作，发现问题及时处理。
顶岗实习的检查是顶岗实习顺利进行的重要保障，任何一项工作，如果没有检查就不能及时发现问题，就有可能流于形式。在实习过程中，我们开展学生自查，实习小组互查，指导教师巡查，实习单位和学校抽查，在实习中和实习末还安排两次大型检查，对学生的整体实习效果以及校内外指导教师的指导情况进行总结，客观地对学生的顶岗实习活动做出评价。
及时处理顶岗实习中的问题是顶岗实习的重要延伸，是实习效果的扩展。我校根据实习过程中学生的表现以及用人单位的前沿动态、发展方向合理调整课程计划，使培养目标更符合社会需求，同时总结经验教训，为下次实习顺利进行奠定基础。检查中我们发现实习指导教师写实习评语有随意化倾向，认真的教师能对实习生的态度、知识、能力等各方面表现进行评价，有些指导教师却只有寥寥几句评语。我们经过认真分析，制定了实习生评价指标和评价标准，使实习评价更加规范。实习结束后，实习生要提交个人实习总结，幼儿园实习指导教师评语和实习成绩。通过总结，客观认识自身优势，找出工作中的不足，明确努力的方向，为今后的职业生涯奠定了良好的基础。
3 通过转变身份，提高学生对岗位的适应性
顶岗实习是学生在实际工作岗位以“准员工”的身份工作，是由学生向员工转变的过程，接受实习单位文化熏陶，认同并融入团队，是学生顶岗实习的重要内容，有助于提高学生对岗位的适应性。据调查，接受实习学生的幼儿园对学生的知识，技能和态度各有侧重，但最为关注的是学生的态度，他们希望实习生能安心本职工作，对工作有责任感，对幼儿有爱心。在顶岗实习中，我们重视对学生工作态度、工作责任心等职业道德的教育和考评，使之成为合格的职业人。一名学生进入幼儿园实习后，指导教师安排她给孩子喂饭、帮助孩子穿脱衣服，打扫活动室，她感觉自己很受累，认为指导教师不愿做这些事才派给自己做，满腹牢骚，态度消极，应付差事。实习指导教师及时与她谈心，通过耐心讲解，终于使学生认识到这些工作在职业成长中的价值，愉快地投入到工作中，还多次受到实习幼儿园的表扬。在顶岗实习中我们要求学生静下心、能吃苦，有爱心，逐步磨练吃苦耐劳的意志和品格，为成为一个优秀幼儿园教师奠定基础。
顶岗实习时的教学任务既有理论知识的学习，又有实践技能的培养。一方面，我们继续重视学生理论水平的提升，结合实习安排好相应课程的教学，采用远程网络教学、自学等方式增加学生的知识储备，通过实习岗位的现场教学引导学生用所学理论思考实践中遇到的困难和问题，不断培养学生的学习能力、教育教学能力和教研能力，为毕业后适应岗位需求提供条件。另一方面，学生在实习单位指导教师的带领下，通过指导教师的指导，自己的认真学习，用心体验，不断尝试，反复操作，有针对性地进行岗位技能训练，具备了初步的教育教学实践能力，基本能够适应岗位工作的需要。
4 结语
近几年，很多中职学校不断加大投入力度，特别是大连商业学校的学前教育专业，先后建成舞蹈室、电钢琴室、钢琴房、手风琴室、声乐室、手工活动室、幼儿园教育活动实训室等多个实训室，为学生实现专业培养目标创造了良好条件与环境。为了更好地贴近一线教学，满足应用型人才培养的需要，学校又与知名幼儿园合作开办了教学实训一体化的校园内幼儿园，为实践教学提供了强有力的保障。
总之，中职学生顶岗实习是一项系统工程，直接影响人才培养的质量。只有中职学校、用人单位、实习学生共同努力，落实目标责任，加强顶岗实习过程的教育和管理，全面做好顶岗实习教育教学环节，使学生通过顶岗实习具备良好的职业道德素养，掌握相应的专业基础知识和职业技能，增强岗位适应性，进一步提高就业竞争力，最终成为一名合格的幼儿教师。
参考文献
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小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。随着基础教育新课程改革的不断深入，小组合作学习方式被逐渐应用于小学英语教学中，但由于教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。
一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性
小组合作学习由20世纪70年代美国教育家David Koonts首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进了学生学习效率的提升。同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。
二、小学英语小组合作学习存在的主要问题
目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。
（1）过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。
（2）合作学习小组多按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。
（3）合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。
三、小学英语教学中提高小组合作学习有效策略
1．科学分组，创设良好的合作学习环境
结构合理的分组是合作学习实施的基础。教师在编排小组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既注重组内成员间的互补，又保证各小组的总体水平基本一致，实现组内合作、组间竞争。常用的分组形式主要有：①自然座位式。同桌两人小组的合作学习小组适用于记忆巩固单词、两人对话的操练。前后四人的小组可用于多人对话的操练、任务型活动等。②差异组合式，即合理搭配优等生、中等生和学困生。③自由搭配式。由学生自由选择合作的对象，适用于进行综合型的对话练习时。如在学习：father、mother、sister、brother等词时就可应用这种分组方式。④大组合作式。一般以纵向的一排为一组，可用于分组竞赛和游戏比拼，如开展小火车式的问答和单词拼读接龙等。
2．多种形式扩充小组合作学习范围
教师应有意识地围绕教学内容，拓展合作内容：①Free talk（自由交谈）。在热身环节、复习旧知识环节或练习句子句型时，可让学生在小组内自由对话。②Play games（做游戏）。做游戏在小学英语课堂教学中应用较为普遍。如学习身体部位后，为了使学生熟练掌握单词，安排“我说你做”的游戏，分小组进行，学生在开展游戏的同时加深了对单词的掌握和理解。③Role play（角色表演）。教材中故事部分，为学生提供了使用英语的语境，教师应结合教材内容，指导小组成员加强句型的训练，巩固旧知识，学习新知识。④Make a survey （调查活动）。小学英语教材中安排了许多调查活动，如在五下英语Unit 3 My Birthday Part B let’s talk中的“Group Work”，让组内的学生当小记者，互相采访组内成员，并做好记录，学生在调查的过程中熟练掌握了重点句型。
3．巧妙指点，提高合作学习的效果
在小组合作学习组织过程中，教师应制定有效的合作学习规则，并以教学目的为指导、以教学内容为基础、结合学生实际和教学环境条件设计科学的合作学习任务，合理安排小组合作学习次数和时间，难易适中。在分组合作学习的过程中，教师应扮演好调控者、促进者、参与者和合作者的角色，在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，加强与学生的互动。如学生在情景对话、角色表演的过程中出现语言表述错误时，教师要指出并更正，又如及时制止语言霸权主义，使组员都有均等的表达机会。
4．建立合理的小组合作学习评价机制
恰当的评价有利于激发学生的学习热情，因此有必要建立合理的评价机制。注重评价形式和评价指标的多样化，即学生自评、组员互评、教师评分等有机结合，形成性评价与终结性评价相结合，对学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等进行综合评价。同时注意评价语言丰富化，书面评价和口头评价相结合，并适度调整评价频率，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，同时不忘对学生个体的评价。
(一)
我在此担保个人的承诺：
1、我了解并且会遵照公司安全**及使用安全的工具，到现场务必正确穿戴劳动保护用品，不穿高跟鞋上班。我会保持高度警觉，并且注意每一个我所负责的活动及任务。
2、上班不迟到、不早退，不睡岗、不脱岗、不串岗；上班期间不玩手机、不吃东西、不做与工作无关的事等。
3、上下班途中严格遵守交通规则；搭乘合法公共交通工具；乘坐小车副驾驶位置时系好安全带，开车时不打电话、不超速驾驶，不疲劳驾驶，不闯红灯；按公司规定路线行驶。骑乘摩托车正确佩戴安全头盔，不超速，不超员。
4、工作中注意别人的安全，当观察到别人不安全的活动时，我必须要请他们纠正或是停止该动作。
5、在上下班时都远离伤害而且帮助他人远离伤害，要以身作则。
6、在我开始任何工作前，我先三思而后行，同时要了解工作的内容及找寻潜在的危险，并且确认工作的安全性。
7、不随意开启设备；不进入危险区域；在仓库、电力室、局控、煤磨、油库等重点防火部位不抽烟、不随意动火。
8、我会花时间确保每一个工作是安全地执行，我会遵照书面的标准操作程序，而且当发现错误时立即更新。
9、我会穿戴正确的个人防护用品来工作，而且我会思考自己执行的工作并且做正确的决定。
10、按规定办理停送电手续、高空作业系好安全带。
11、我自愿接受公司的安全培训，违反公司安全条例接受处罚。
我承诺：本人已知晓本工作区域内存在的不安全因素，熟悉本岗位内容，并郑重承诺，严格按照安全规程作业，防范一切安全风险。
承诺人：
年
月
日
(二)
个人安全行为承诺书
遵守安全规章**，作业现场遵循安全操作规程，按要求佩戴安全防护用品；
不违章指挥、不**作业、不违反劳动纪律；
接受安全培训教育和考核，提高安全意识和安全技能；
主动报告工作场所的安全隐患和异常情况；
遇到突发状况，听从现场管理人员指挥；
工作场所涉及环保物品的处理，按公司指引操作；
不在公司指定的吸烟区域以外吸烟；不在车间、仓库、实验室等作业场所进食。
工作时间和工作场所严禁饮酒、严禁酒后驾车、上岗；
严禁违法使用、出售、分发或拥有违禁药品、麻醉剂或违**;
宿舍严禁使用热得快、电饭锅、电磁炉等大功率电器；
宿舍需使用公司指定的“公牛”品牌排插；
身体不适，需及时到保健室咨询或医院就医；
发现电器有异常声音或闻到有焦糊味时，应先切断电源，再找专业人员检查；
道路行走，要走人行道；没有人行道，靠路边行走；
骑自行车、电动车、摩托车需在非机动车道靠右行驶，不在马路上逆行(尤其是厂门口);
穿越马路走人行横道，有过街天桥和过街地道的路段优先选择走过街天桥和过街地道；
不乘坐非法交通工具，乘车全程系好安全带；
驾驶和乘坐摩托车、电动车必须佩带安全帽；
遇到强雷暴天气，避免户外运动，勿接近导电性高的物体，如电线杆、大树等；
外出差旅：公共场所不抽烟、不进入正在施工的场所。入住公司协议或经营规范的酒店，入住后应了解酒店安全要求和安全通道的设置情况；
不在厂内厂外走路时低头看手机；
不驾驶、乘坐不合规的摩托车。
(三)
为满足______有限责任公司安全管理要求，本人作出如下承诺：
一、本人已接受过安全教育培训，能够认真执行“安全第一、预防为主、综合治理”的安全方针，遵守各项安全管理**和规定，能做到不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不被伤害。
二、不违章指挥，不违章作业，不违反劳动纪律，抵制违章管理，杜绝“三违”行为。
三、主动接受各种安全教育培训和考核，做到持证上岗。
四、严格执行安全操作规程和施工作业安全管理规定。
五、穿戴好劳动保护用品，着标准装上岗。
六、不带火种进入生产区，不在非吸烟区吸烟，严格遵守防火防爆、禁烟禁火、交通安全等**。
七、不乱排废水、废气、废渣，不乱扔生活垃圾。
八、会报警、会自救、会互救、会使用***等消防、气防设施。我已经接受了入厂安全培训，完全理解了公司的基本安全规定，并承诺严格遵守，如果违反规定自愿接受处罚。
单位(部门)名称：
承诺人(签名)：
____年____月____日
(四)
日期：____________________
我在此担保个人的承诺：
1、我了解并且会遵照公司安全**及使用安全的工具，到现场务必正确穿戴劳动保护用品，不穿高跟鞋上班。我会保持高度警觉，并且注意每一个我所负责的活动及任务。
2、上班不迟到、不早退，不睡岗、不脱岗、不串岗；上班期间不玩手机、不吃东西、不做与工作无关的事等。
3、上下班途中严格遵守交通规则；搭乘合法公共交通工具；乘坐小车副驾驶位置时系好安全带，开车时不打电话、不超速驾驶，不疲劳驾驶，不闯红灯；按公司规定路线行驶。骑乘摩托车正确佩戴安全头盔，不超速，不超员。
4、工作中注意别人的安全，当观察到别人不安全的活动时，我必须要请他们纠正或是停止该动作。
5、在上下班时都远离伤害而且帮助他人远离伤害，要以身作则。
6、在我开始任何工作前，我先三思而后行，同时要了解工作的内容及找寻潜在的危险，并且确认工作的安全性。
7、不随意开启设备；不进入危险区域；在仓库、电力室、局控、煤磨、油库等重点防火部位不抽烟、不随意动火。
8、我会花时间确保每一个工作是安全地执行，我会遵照书面的标准操作程序，而且当发现错误时立即更新。
9、我会穿戴正确的个人防护用品来工作，而且我会思考自己执行的工作并且做正确的决定。
10、按规定办理停送电手续、高空作业系好安全带。
11、我自愿接受公司的安全培训，违反公司安全条例接受处罚。
我承诺：本人已知晓本工作区域内存在的不安全因素，熟悉本岗位内容，并郑重承诺，严格按照安全规程作业，防范一切安全风险。
承诺人：
月年日
(五)
作为从事电力行业的一名员工，我深刻认识到安全是电力企业生存发展基础，安全事故是痛苦的根源；安全不仅仅是我的**，更加是我对企业应尽的义务；，电力生产电气设备多、易燃、易爆和有毒物品多、高速旋转机械多、特种作业多、高空作范围多，劳动条件和环境相当复杂，本身潜伏着诸多不安全因素，潜在的危险性大，工作中稍有疏忽，潜在的危险会转化为人身事故。因此，我郑重承诺在以后的工作中将做到以下几点：
1、严格遵守电力法、安全生产法及行业和公司的各种安全管理法律、规章、**、规定，坚决贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针。
2、认真落实安全生产责任制，严格按、反事故措施等进行工作。
3、履行岗位安全责任，为企业安全负责、为部门安全负责、为员工安全负责、为自己安全负责。
4、服从管理，正确佩戴和使用劳动防护用品，与“违章、麻痹、不负责任”三大敌人做**，努力做到“不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害”。坚持做到“不安全不作业，措施不落实不作业，隐患不排除不作业”。
5、遵守交通安全管理的各项法律、规章、**、规定，不疲劳开车、不酒后开车、不将车辆借予无驾驶证人员驾驶，开车时不打手机、看信息。
6、遵守消防管理的各项法律、规章、**、规定，积极学习灭火与火场逃生知识，熟悉各种***材的使用方法和逃生线路。
7、日常工作中不违章指挥、不违章作业、不违反劳动纪律，不盲目作业。认真执行安全确认**，保证每项工作、每个作业程序、每个操作工都能在安全的前提下进行。
8、自觉接受公司、部门、班组的安全交底和技术交底，自觉执行安全交底和技术交底要求的各种安全措施，不抱侥幸心理。
9、**公司安监部和上级安监部门的工作，积极接受安全管理人员和其他人员对自己不安全行为的批评和建议并及时改正。不抱抵触心理、不打击、报复安全管理人员和其他指出自己不安全行为的人员。
10、主动制止同事的不安全行为，对发现事故隐患或者其他不安全因素，立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告；接到报告的人员应当及时予以处理。
11、积极参加公司举办的各种安全培训和安全学习、安全活动、事故应急演练，掌握作业所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急处理能力，提高现场作业人员的安全操作水平和安全意识。
12、积极参与公司的安全文化建设，努力营造**的安全生产氛围，培养良好的工作习惯和安全价值观。
____供电所配电运维班班长：
____供电所配电运维班承诺人：
____年____月____日
一、会计专业学生顶岗实习现状
会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。
二、会计专业顶岗实习管理模式
近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。（一）实习前动员1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实习总动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。3、学生自我管理。学生本人作为顶岗实习的主体，应对自己的行为负责，要学会自我管理。必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。经常保持与学校的联系，按要求汇报实习情况；经常关注网上公布的与毕业生有关的信息。（三）实习后考核。顶岗实习的考核分为学校考核和企业考核两部分。第一部分为企业考核，占总成绩的60%，考核内容、评分标准、成绩全部由企业完成；第二部分为实习指导教师给出，占总成绩的40%。实习指导教师结合学生实习期间的表现、任务完成情况、实习日志、阶段汇报及实习报告、实习单位指导人员的评语、实习效果等对学生实习进行综合评价，评定实习成绩。
作者：张永欣 白玉翠 高国云 单位：石家庄信息工程职业学院
1.1实习指导
毕业专题实习实行指导教师负责制。指导教师负责全面的教学过程，指导学生做好开题报告、文献查阅、路线设计、实验操作、论文撰写和答辩等各项工作。因此应由教学和科研水平较高的教师担任指导教师，其职责为：提出选题计划书，包括课题的目的、意义、要求和目标；指导学生查阅有关文献，制定研究方案、安排进度计划；为学生提供必要的实验室及相关仪器设备；做好毕业论文实施过程的指导，特别是指导学生解决研究中遇到的难题及数据处理，注重培养学生实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，调动学生的积极性和启发学生的创造性，同时严格要求学生做好实验原始记录；指导学生正确撰写论文，做好论文答辩的各项准备工作，写出专题实习的评语，提出成绩评定的意见，参加毕业论文答辩。此外，指导教师要成为学生的良师益友，从各个方面关心学生的成长，加强素质教育［2］。
1.2组织与管理［1］
中药学毕业专题实习的组织与管理由校、院、系三级负责，协调分工，具体组织实施由院、系完成。院级的组织管理对专题实习十分重要，由主管教学的院长牵头，会同教学科研办公室、系办公室组成领导小组，负责专题实习教学的组织和管理工作。贯彻执行学校有关专题实习工作的要求和规定，并根据中药学专业的特点，制定专题实习大纲和实习计划。对于实习基地的选择，则立足本校和本市，选择疆内权威的中药科研、开发和生产单位为实习基地，协商并明确学校与实习单位双方的义务、责任和组织形式。整个专题实习分为选题、开题、毕业论文和答辩四个阶段。学院负责组织专题实习的选题、审题并确定指导教师。指导教师应由讲师以上职称的教师担任，实行师生双向选择和领导小组适当调剂的原则，按实习大纲对专题实习实施全过程的组织管理，督促检查各单位的专题实习工作进展情况，及时发现并解决专题实习进展过程中出现的问题，组织论文答辩，审核评语及赋分，总结专题实习的经验和教训，表彰优秀论文作者及优秀指导教师。
2专题实习质量监控具体措施
2.1科学合理的选题
专题实习必须要保证学生能获得全面的本专业基本知识、基本技能的训练。课题来源可以是教师的部分科研任务、社会委托课题或自拟课题，应力求有益于学生综合运用多学科的理论知识与技能，有利于培养学生的独立工作能力。尽可能结合社会实践、生产、科研和实验室建设等任务，以促进学、研、产的有机结合，增强课题的应用价值。因此导师应及早设计课题，并考虑课题的难度、工作量，计划进度、软硬件条件和经费多项因素，然后将题目与相关的计划书上报主管部门，经教学科研办公室审定后提前向实习生公布，同时注明该课题需要的基础知识和基本技能，以便学生早做准备。选题必须符合专业培养目标，满足教学基本要求，体现中药专业基本的训练内容，使学生得到全面的锻炼。在正式实习前，实习生与导师间采取多次、多方式的接触，然后实行双向选择。
2.2科研基本功训练
培养学生良好的科研习惯和初步的科研能力，是专题实习科研的主要目标之一［3］。从实验目的制定、方案选择、实验准备(仪器、动物、试剂等)、基本操作训练、实验数据和现象记录、数据整理分析、起草实验报告、实验评价等，虽然在实验课阶段就学习过，但实习阶段要求更高，应该再巩固，尤其是原始记录，极其重要却又易被忽视。笔者认为，对数据原始性的强调再严格也不过分，这对培养学生严谨求实的科研作风至关重要。因此在实习考核评定中，实习生基本功的表现应作为毕业论文答辩以外的重要内容。
2.3专题实习中的检查与督促
学生在专题实习期间，接受学校、实习单位的双重领导，每个实习点指定一个学生任实习小组长，协助做好具体工作。每个教学基地由教学秘书负责督促检查和联络，学院派出教师加强联系和进行专业指导。实习检查工作分两次进行：(1)前期检查。前期检查在专题实习之前，学生运用所学专业外语、计算机、文献检索等知识，到图书馆及互联网上进行文献检索，运用所学中药学专业知识，分析、归纳和整理所获得的信息，以求对其专题有一定深度和广度的了解。在此基础上撰写开题报告，并在教师指导下提出自己的工作内容、方法和实验设计方案。之后进行开题报告，开题报告包括资料收集、外文文献翻译、文献综述、开题等工作，落实研究目标、内容、方法、步骤和措施。由学院组织专家对各题目进行评价，合理可行才能进行实验操作。该检查的重点在于各项准备工作是否落实到位、学生查阅文献是否全面、实验室仪器设备条件是否有保障、实验方案是否合理可行。(2)中期检查。这时专题实习已进行了部分实验室工作。在前期工作的基础上，学生运用所学中药学专业理论知识及实验操作技能，培养独立分析问题、解决问题的能力和实事求是的科研作风。中期检查的重点在于检查工作进度、学生考勤、实际操作能力、原始数据及其分析等专题完成的质量情况。要求学生团结互助，勤于思考，勇于创新，并严格遵守各实习单位规章制度，严格考勤，事假须经学院领导同意并办理手续。
2.4论文及答辩
本科生的专题实习成果通过毕业论文的方式表现出来。然而，对大多数学生来说，撰写论文尚属首次，学生要善于分析、归纳和总结自己的工作，论文的内容要有自己独到的见解，不可人云亦云。此外，文字上要精炼，图表格式要规范。
毕业论文的写作是实习工作的重要环节，由于科技论文不同于一般的文学作品，对学生来说是一个全新的尝试，且由于今后工作中很少会有人向他们悉心传授这方面的知识和技巧，因此对学生也是一次难得的锻炼及提高书面表达能力的机会。学生初次撰写科研论文时，常常发生以下几个方面的问题：（1）格式不规范。（2）表达不准确。（3）层次不清、逻辑性不强。要解决上述问题，在平时要求学生在总结文献综述的结果和结论时，还要对文章的结构和表达方法进行分析和评述。在论文写作前规定写作格式，使他们明白一篇完整的科研论文其结构、表述是十分严谨的，有引言（国内外研究现状、选题目的和依据）、内容（包括研究的方法和结果）、结果（实验的结论和展望）。同时，教师应对学生写出的初稿逐字逐句地推敲、反复修改、严格把关，让他们体会到科技论文对文字及每一个数据都有严格的要求，培养他们严谨的科研态度。
论文答辩工作由学院组织并主持，答辩委员会由5～7名专家组成。参加答辩的学生汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的问题。答辩时要条理清晰，讲解清楚，准确回答各位评委老师的提问。答辩小组从学生毕业论文和答辩情况进行综合评议并确定成绩。答辩结束后，答辩小组将成绩上报院办公室和学校教务处。
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【摘要】毕业专题实习是中药学专业学生学习的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节。教学主管部门、院系和指导教师应加强毕业专题实习的选题、文献调研、实验研究、论文撰写和答辩等环节的组织和管理，使学生学有所得，习有所成。
66、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望XXX继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
67、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
68、XXX自去年毕业开始在xxx信息系统（中国）有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
69、xxx在我公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配，尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
70、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
71、该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。
72、在我酒店实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作。能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队互助。
73、贵校XXX同学于某某时间来我单位XX部门实习，在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
74、实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取涨补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
75、该生在我公司实习期间表示优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊、踏实、勤恳、能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评！
76、该生勤奋好学、工作认真、服从上级安排、本厂对该生非常满意。
77、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班、待人有礼、业务成绩还可以，对器材有一定钻研能力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。
78、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
79、该实习生同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。该实习生同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
80、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
81、该实习生在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是该实习生乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，该实习生认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信该实习生已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。
82、该生实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
83、XXX工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际问题。实习工作期间，是个出色的会计人员，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
84、XXX同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与老员工交流工作情况，与同事讨论相关的会计问题。认真听取老会计的意见，并虚心学习，认真做好自己的出纳工作，担负起了自己的任务。该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象！
85、XXX工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实习工作期间，是个出色的会计人员，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
86、xx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎！
87、XXX同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步！
88、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
89、xxx在我单位实习期间，工作认真负责积极主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受到了单位同事的一致好评。希望在今后努力学习，早日成为国家的栋梁之才。
90、xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
91、该学生严格遵守我科规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退，并能与上级医师和同学和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团结，综合素质较好，业务能力强。
92、该同学到医院实习，按医院和学校的要求，分别到了外(脑普、骨)科、内(神经、心血管、消化)科、辅助(心电图、x线)科室。等科室学习，在实习期间，同学严格遵守医院及医院各科室的各向规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，严格要求自己做到了不迟到，不早退，不旷工等，对病人细心照顾，和蔼可亲，努力将理论知识结合实践经验。在临床实习期间，积极向临床医生学习，经过将近一年的实习实践，熟练掌握了病程记录，出院记录，化验单等所有医疗文件的书写，还掌握了清创缝合，无菌术等操作方法，我对内科，外科等专业课的学习更加努力，重点掌握了疾病的诊治和治疗，对一些常见病、多发病的特点，诊断、鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础，在实习过程中还不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己的独立思考，独立解决问题，独立工作的能力，在实习生活中也培养了全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业道德。
93、五官科：该同学在五官科实习期间态度认真负责，遵守劳动纪律，无迟到无早退现象，学习主动认真，勤学好问，基本掌握了鼻中隔偏曲、鼻窦炎、慢性扁桃体炎、osahs、白内障、青光眼、沙眼、结膜炎、喉炎、支气管异物等常见疾病的诊断及治疗原则，并多次参与手术，动手操作能力较强，有很强的无菌观念，对相关药物的剂量和运用也加深了认识，较圆满的完成了实习任务。
94、内科：该生在内科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，工作积极主动，责任心强，基本掌握内科常见病多发病的护理常规，较好完成实习计划。
95、外科：该生在外科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，掌握了外科常见病的术前护理以及护理宣教，了解了心电监护和各种仪器的使用，在带教老师的指导下能完成各项技术操作，以及静脉输液，给氧，肌肉注射。科室考核成绩：考核评定；良。
96、妇科：该生在妇科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学，基本掌握常见病的护理常规及阴-道分娩的基础知识，在老师的指导下了解产前产后护理等知识，望能继续努力，能争取更大进步。
97、儿科：该生在儿科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学。无菌观念强，基本掌握儿科常见病的护理常规！
98、xxx同学自20xx年9月来我科室实习，实习过程中严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录。在科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，认真执行无菌操作规程；在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，各种骨折术后翻身护理及观察四肢感觉运动及末梢血运情况。皮肤的观察及护理技术能够基本掌握，发现问题，及时上报，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，积极参加各类病例讨论和医院组织的各项活动，不断丰富业务知识。望在以后的工作学习中能够继续努力，加强专业知识及操作技能，视病人如亲人，做一名优秀的护士！
99、该同志思想稳定，工作踏实肯干，专业理论扎实，技术熟练，服务态度好，受到医护患的一致好评。非凡是在代理护士长期间，能够严格要求自己，狠抓规章制度落实，严格三查七对，杜绝了医疗事故及纠纷的发生，较好的完成了护理部交给的任务。在治理工作中本着人性化的治理模式，关心、爱护、体贴每一位护理人员，做到了作风民主，宽宏待人，提高了护理队伍的向心力、凝聚力，激发了人员的服务热情，使小作科护理工作蒸蒸日上。
100、该生实习期间遵守医院的各项规章制度，在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管(据科室写)，并很是尊重老师，将来一定是一名优秀的白衣天使。
101、该生在本科实习期间，学习刻苦，能掌握本科基本知识和常规操作，对常见病多发病的诊断和治疗也基本掌握，考核成绩优良，望今后继续努力。
102、该生在本科学习期间能严格遵守本科各项规章制度，工作积极主动，努力好学，对病人热情，耐心，深受病人的好评，能熟练掌握本科常见疾病的治疗与护理，望以后工作中更上一层楼。
103、该生在本科室实习期间，完成了实习大纲要求掌握的操作。期间并无任何差错。该生在实习期间，对待病人亲切热情，对护理工作有热情。对待工作态度严谨认真，能够很好的胜任日常工作，将会是一个好的护理工作者。
104、你通过半年多的护理工作实习，认真的学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加你们医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使你深刻意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让患者满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
105、你实习期间遵守医院的各项规章制度，在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管，并很是尊重老师。将来一定是一名优秀的白衣天使。
106、该生在内科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，工作积极主动，责任心强，熟练掌握内科常见病多发病的护理常规，较好完成实习计划。
107、该生在外科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，熟练掌握了外科常见病的术前护理以及护理宣教，了解了心电监护和各种仪器的使用，在带教老师的指导下能完成各项技术操作，以及静脉输液，给氧，肌肉注射等，较好完成实习计划。
108、该生在儿科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学。无菌观念强，熟练掌握儿科常见病的护理常规。
109、该生急诊科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，工作积极，责任心强，尊敬老师，团结同学。熟练掌握急诊科常见病的护理常规及鼻饲，吸痰，给氧，洗胃，皮下注射等技术操作，圆满完成实习计划。
110、该生在妇科实习期间，严格遵守医院各项规章制度，尊敬老师，团结同学，基本掌握常见病的护理常规及阴道分娩的基础知识，在老师的指导下了解产前产后护理等知识，望能继续努力，能争取更大进步。
111、通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。
112、通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
113、该生在儿科实习护士期间，能细心的照顾新生儿，做好了自己的岗位工作，和同事和睦相处，掌握了各项儿科护理知识。
114、该生在外科实习期间，积极主动的学习，掌握了外科常见病的术前护理以及护理宣教，了解了心电监护和各种仪器的使用，能独立完成各项技术操作，以及静脉输液，给氧，肌肉注射等。
115、我在本科室实习期间，遵守劳动纪律，工作认真，勤学好问，能将自己在书本中所学知识用于实际。在老师的指导下，我基本掌握了耳鼻喉科一些常见病的护理以及一些基本操作，是我从一个实习生逐步向护士过度，从而让我认识到临床工作的特殊性与必要性。以前在学校所学都是理论上的，现在接触临床才发现实际工作所见并非想象那么简单，并非如书上说写那么典型，好多时候都是要靠自己平时在工作中的经验积累，所以只有扎实投入实习，好好体会才能慢慢积累经验。
116、在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。
117、该生在我科室实习期间表现优秀，严格遵守科室各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊踏实勤恳能吃苦，受到我科室领导及同事的一致好评！
118、该生在内科实习期间，工作积极主动，责任心强，掌握了基本的内科常见病的护理，是个很优秀的实习生。
119、该生在本科室实习期间，期间并无任何差错。对待病人亲切热情，耐心细致，得到病人及家属的一致好评，对待工作态度严谨认真，能够很好的胜任日常工作。
120、该生在妇科实习期间，能自觉严格的遵守医院各项规章制度，对病人有爱心，有关心而且很细心。基本上掌握了阴道分娩的基础知识和常见病的护理常规。希望以后能继续努力，争取更大的进步。
121、在这日益激烈的社会竟争中，使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅有扎实的理论，熟练的操作，还要有爱伤观点等等。在工作中，我不断将自己在操作的过程中学习到的知识做下了实习工作总结，让现在的实践弥补过去理论的缺憾。在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。
122、在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。
123、在做护士自我鉴定时，我还是可以给自己的实习成绩画上一个句号。因为通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。并且在自己所拟定的细致的护理人员工作计划下，理论水平与实践水平有了一定提高。
124、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望王富贵同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
125、该同学在五官科实习期间态度认真负责，遵守劳动纪律，无迟到无早退现象，学习主动认真，勤学好问，基本掌握了鼻中隔偏曲、鼻窦炎、慢性扁桃体炎、osahs、白内障、青光眼、沙眼、膜炎、喉炎、支气管异物等常见疾病的诊断及治疗原则。
[关键词]学生期待 大学英语 教师角色
一、引言
大学英语是高等教育的一个有机组成部分， 大学英语课程是大学生的一门必修课程。大学英语教学应该是从立体层面构建学生的听、说、读、写、译的语言应用能力和交际能力，优化学习观念，培训学习策略。大学英语教师在课堂上扮演着多重角色，其作用不可忽视。本人拟从学习者视角调查学生对大学英语教师在促进学生学习中的角色期待以及学生对大学英语教师实际教学行为的评价，以期帮助教师探知、体察学生对教师的期待，发现学生的期望与自己实际教学之间的差距，适时做出调整和改进。
二、教师角色的含义
探讨大学英语教师角色，必须从“角色”这一根本问题谈起。角色一词原指舞台上演员所扮演的人物。1935年美国社会学家米德(George H Mead) 把这个概念引入社会心理学。一般认为，角色是处于一定社会地位的个体。根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师作为一个独立的行动者，要扮演多重角色，教师在教师角色的指导下所出现的行为就是教师的角色行为。
Gardner&Miller概括了自主学习中教师承担的多重角色：顾问、评估者、评价者、教材开发者、管理者、组织者和领导者。依据学者们关于教师角色的定义，主要涵盖如下六方面内容：1.倡导自主学习的观念、培养自主学习意识；2.帮助学生制定切实可行的学习计划和目标；3.介绍英语学习策略和技巧；4.多渠道与学生交流，帮助学生克服消极情感因素的影响；5.指导学生自我评估，并鼓励学生互评；6.营造民主、和谐的英语学习氛围，充分调动学生的积极性。
三、研究设计
1.研究问题
1)学生对英语教师在课堂上促进学生学习中的角色有何期待？
2)学生对英语教师的实际教学有何评价？
2.调查对象和方法
研究采用问卷调查的形式对笔者所在学校随机选取的100名非英语专业二年级学生进行调查。问卷调查表包括二部分内容：第一部分调查学习者对教师的角色期待，共15道选择题，选项采用李克特量表：分别表示完全赞同(1)基本赞同(2)既不赞同也不反对(3)基本反对(4)完全反对(5)。第二部分为两个开放性问题，分别为：(1)你认为大学英语教师在促进学生学习中应当扮演什么角色？ (2)你的英语老师的实际教学是否与你所期望的一致？请给出相关理由。
3.数据收集与分析
数据收集在2011年6月进行，问卷回收率达98％。数据处理方面，借助SPSS 12.0对问卷第一部分的数据作定量分析，而第二部分开放性问题的回答则用来进一步检验结果及获取相关解释。
四、 结果和讨论
调查结果显示，大部分学生赞成大学英语教学应以学生为中心，教师则是学生的指导者，评估者和合作伙伴；教师作为学习的倡导者、学习策略的指导者、学习过程的帮助者和监督者等角色均得到学生的高度认同，而以教师课程讲授为主的单一授课模式已不再得到学生的认可。学生特别期待教师能在学习策略和方法上提供建议，并对自主学习进行培训(97.3％)。同时，学生期待能与教师经常交流并得到教师的鼓励和支持(96.4％)。事实上，不少学生在学习过程中容易松懈，难以坚持，导致语言学习半途而废，因而学生期望教师能给予他们情感上的支撑。相对而言，学生认为教师在指导学生制订学习计划方面的重要性一般(62.5％)，说明学生对制订学习计划并按计划执行学习任务的重要性认识不足。另外，教师监督和评估的角色也相对不受学生重视，这似乎反映了学生的矛盾心理，一方面希望教师能采取办法帮助自己克服惰性，坚持学习；另一方面却又不希望受到监督。
从学生对教师实际教学的评价来看，只有35％的学生确认教师的课堂教学行为与其所期望的完全一致；44％的学生认为两者有时一致；另外21％的学生认为两者之间还有很大的距离。例如，97.3％的学生期待教师提供策略和学习方法的指导，95.5％的学生期望经常与教师交流学习问题并得到指导，97.7％的学生期待教师营造轻松活跃的英语学习氛围，但是学生的数据显示及笔者在课堂上的观察，在实际英语课堂上只有少部分教师符合他们的期望。可见，教师没能完全地实践学生期待中的角色。对第二部分开放性问题的回答加以归纳可以发现，由于大班上课的原因，师生间缺少交流，教师无法具体了解每位学生的学习困难；有些老师在讲授和练习英语学习策略方面提供的帮助不多；教学进度紧，教师为完成教学任务牺牲个性化教学，教学缺乏自主性和灵活性；教师未能激发学生学习英语的兴趣，多数学生学习英语只是为了应付四、六级考试等原因是导致教师的实际教学与学生期望不一致的原因。
五、结论
本研究通过调查问卷，调查学习者对大学英语教师角色的期待以及学生对教师实际教学的理解和评价。调查旨在激发大学英语教师反思自己的教学观念及实际课堂教学行为，恰当地定位自己的角色。事实上，期望角色与实践角色之间总有一定的差距。我们所能做的是尽量缩减这种差距，以便教学活动能顺畅有效地开展。
一方面，教师自身的素质需要提高。除了外语专业知识外，他们应拥有较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生学习的技能。另一方面，教师需要对自己的教学和科研进行自我反省和评估，并积极参与师资培训。其次，教师应拓宽与学生沟通的渠道，加强课外联系，加深师生感情，缩短师生间的距离。最后，外语教学组织者和管理者应给予教师充分的自主，使教师能发挥教学的主动性、积极性和创造性，调动他们对教学的热情和信心，提供英语教与学更广泛的空间。
总之，“教师质量问题是我国大学英语教学改革的核心问题之一”。（夏纪梅，2002）要胜任现代外语教育所赋予的语言教师新角色，除了教师个人的不懈努力外，学校有关职能部门应加强对大学英语教师的培训工作，改善教师学历结构，提高大学英语教师的素质，更多专家型、创新型和反思型教师的出现将促进大学英语教学的深化改革和发展。
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一、传统会话教学中常见的问题
会话课是小学英语教学中的主要课型之一，然而，许多教师不能正确理解小学英语会话教学的本质，有些教师把会话课上成词汇课或者语法课，忽视学生口语交际能力的培养以及学习方法的指导，比较常见的有以下三个方面的问题。
1？郾重知识传授，轻口语交际能力培养。不少教师在会话课上过于关注词句教学，往往按照词、句、篇的模式逐步传授知识，也积极思考新词呈现方式及主要句型的训练形式，但是忽视培养学生的口语交际能力，不少教师操练词句的过程机械且生硬，学生的交际意愿未能调动，话语能力未能得到充分锻练。
2？郾重机械操练，轻语言思维能力培养。为了活跃课堂气氛，不少教师在会话教学中设计各种活动，如游戏、歌曲、角色扮演、结对子等，其中有些活动操练过多过繁，不利于调动学生语言思维的积极性，致使学生语言思维能力僵化，口语表达不鲜活。
3？郾重教学内容落实，轻交际策略指导。我们常会看到这样的现象：在教师组织学生合作练习对话后，学生按照教师给出的关键词、重点句进行对话操练，之后就把准备好的对话呈现在课堂上，教师把汇报的流畅性、语言的准确性作为评价学生汇报的标准。整个过程看似圆满顺利，其实教师只关注教学内容的落实情况，却忽视了对学生进行交际策略的指导，导致学生离开教师就茫然不知所措。
二、以建构主义学习观整合小学英语会话教学
《英语课程标准（实验稿）》指出，要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集、处理信息，获取新知识，分析、解决问题以及交流合作的综合语言运用能力。会话课突出交际性，要求学生在教师的引导下，主动参与，认真“联系”与“思考”，实现真实且有效的交际，自主建构知识的意义。由此可见，以建构主义学习观整合课堂教学不仅体现了小学英语会话课的特点，而且真正让学生在“学知识，长本领”中不断成长。
1？郾发挥教师的主导作用，培养学生的语言技能。在建构主义学习观指导下，教师的作用从单一的知识传授者转变为学生学习的组织者、指挥者、引导者、评判者和辅导者，教师应当努力创设能让学生直接参与学习过程的机会，不能“垄断”课堂。然而，教师在课堂上讲解的时间减少了，并不等于发挥的作用小了。在语言技能的培养方面，对于怎样设计教学环节，如何把握培养时机，使用何种方法，着重训练哪项微技能等等，教师应加以有效干预，这就要求教师具备较扎实的基本功、丰富的知识、开阔的视野和较强的综合分析应变能力。同时，在课堂教学中，教师要通过讲授、示范，培养学生基本的问候、介绍、感谢、赞扬、求助、道歉、拒绝、指令、评论、批评、总结等语言表达能力。
2？郾发挥学生的主体作用，开展合作学习。建构主义学习观认为，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。教师应转变教育观念，明确学生在建构知识上的不可能替代性，把课堂交给学生，给予他们掌控学习的权利，让他们全方位、全过程参与学习，引导他们不断进行探索，并在探索的过程中促进交流，互相启发，互相影响，最终促成学生对知识的主动理解，对知识意义的主动构建。
合作学习是一种以组群为主，以学习者为中心来组织教学活动的教学途径。合作学习由教师设计教学活动，分配学习任务和监控教学进程，它强调以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征来进行学习，是同学之间互教互学，互爱互助，彼此交流知识，相互沟通情感的过程，不仅直接作用于学生的认知发展，还通过情感因素促进学生非认知品质的发展，特别有利于培养学生的责任心和人际交往能力。依据建构主义理论，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，协作贯穿学习过程的始终，学生发挥主体作用，合作成为主动建构意义的重要途径。因此，合作学习符合建构主义学习观，可运用于会话教学，提高其教学有效性。
笔者在小学英语会话课中进行了一学年的合作学习实验，取得了较好的效果。首先，教师依据学生的性格、语言表达能力、学习差异等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生分成二至六人的学习小组，进行合理搭配。其次，每组就教师指定的练习任务在组内进行任务的第二次分配并展开小组练习，个体学习任务分工明确，责任到人，练习结束，每组负责人向全班展示练习结果。最后，教师结合自我评价、学生互评、小组互评、教师点评等对组员的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价。笔者在进行教学实验的班级里发放合作学习的问卷调查表130份，回收130份，分析结果表明，95？郾65%的学生喜欢合作学习，认为合作学习使他们互相帮助，共同进步，有利于降低任务难度，减少语言操练的枯燥感，同时有利于增强个体自我效能感，培养团队合作精神。
3？郾健全评价机制，注重过程评价。基于建构主义学习观，小学英语会话教学主要围绕学生的合作学习展开。作为实施教学的最后一个也是最重要的一个环节——评价也应该把侧重点放在合作学习有效性的评价上，而健全的评价机制注重学习过程的形成性评价，强调学生学习的主体性与学习过程的重要性，通过积极有效的评价帮助他们在以后的学习过程中不断进行自我调控。结果固然体现学习的价值，但过程更能客观全面地反映学生发挥学习主体性的程度，语言综合运用的能力以及合作学习的能力和精神。
建构主义学习观下的小学英语会话教学强调通过学生的主动参与，提高口语表达能力和交际能力，重新定位教师角色，发挥教师在学生学习过程中的主导作用，让学生在主动参与语言实践中完成知识的内化，在师生、生生互动中降低任务难度，激发学习兴趣，增强自我效能感，最终发展交际能力。
1.该学生严格遵守我科规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退，并能与上级医师和同学和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团结。综合素质较好，业务能力强，表现良好，服从安排，听从指挥，实习期间，爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
2.该生实习期间遵守医院的各项规章制度，在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管(据科室写),并很是尊重老师。将来一定是一名优秀的白衣天使。
3.该生在本科实习期间，学习刻苦，能掌握本科基本知识和常规操作，对常见病多发病的`诊断和治疗也基本掌握，考核成绩优良，望今后继续努力。
4.该生在本科学习期间能严格遵守本科各项规章制度，工作积极主动，努力好学，对病人热情，耐心，深受病人的好评，能熟练掌握本科常见疾病的治疗与护理，望以后工作中更上一层楼。
5.该生在本科室实习期间，完成了实习大纲要求掌握的操作。期间并无任何差错。该生在实习期间，对待病人亲切热情，对护理工作有热情。对待工作态度严谨认真，能够很好的胜任日常工作。将会是一个好的护理工作者。
6.该生在本医院实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从带教老师的指导，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
