人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是www.1mi.net细致的小编山仔给大家收集整理的12篇伤仲永教学设计的相关范文，希望大家能够喜欢。
教学目标：
知识与能力：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、注意本文详略得当的写法。
过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法
情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
2、认识学习的重要性。
教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
教学时间：
二课时
教学设计：
课前展示：
读神童故事，谈感受
一、名言导入
1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”
2、作者作品：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、读译课文，理解文意
1、读一读:
a、师范读课文
b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
c、师生齐读课文
d、指生朗读课文，大家评判
2、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：
（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
（3）辩论：你同意作者的这种看法吗？
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
三、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a、这一段在语言表达方式上有何特点？
b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
2、拓展阅读：
①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
五、总结
我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
六、作业：
①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。
板书设计：
伤仲永 王安石
仲永：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就
（利 环谒 不使学）
不能称前时之闻 才能丧尽：
泯然众人
原因：受于人者不至
【教学目标】
（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。
【重点难点】
重点：
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
难点：
体会文章详略得当的写法。
【教具准备】
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
【教学方法】
合作探究、诵读品味、谈话启发
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？
5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）
6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
三、巩固训练，交流感悟
1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、小结
先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”
【板书设计】
方仲永王安石
一、作者介绍：王安石
二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。
三、本文重点字词翻译。
教学目标
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时
第一课时
初步通读课文，了解课文大意
一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"，初中一年级语文教案《《伤仲永》教学设计6》。
③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）
论：你同意作者的这种看法吗？（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）
1、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2、其诗/以养父母、收族为意……
3、余闻之也/久。
三、精读课文，体会课文的写作特色。
1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
教学目标
1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。
3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。
4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学重点
1、引导学生掌握文言知识。
2、认识后天教育的重要性
教学方法
1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。
3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
教具准备
电子白板、示范朗读视频
课时安排
1课时
教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
［教学步骤］
一、新课导入
被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，
今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课
题，出示教学目标）
二、作者链接
电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，
封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思
想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏
洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二
家和宋六家)
（3）解题：本文是一篇随笔。
白板显示：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
师问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意
1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的
停顿，并用铅笔在课文中作出标记。
2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。
3.学生齐读。注意下列加点字的注音
电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、
（zú）
4.请一名学生认读并领读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
白板显示：
（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
四、合作探究，译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，
第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣
完即止。
第一轮：翻译课文
每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组
成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员
补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比
白板显示：
（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具
③并自为其名④指物作诗立就
⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之
⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻
⑨泯然众人矣⑩受之于天
贤于材人远矣得为众人而已耶
（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉
（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？
每一 www.1mi.net 道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。
如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦
四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够
（2）奇：对？感到惊奇
宾客：把？当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为？有利
伤：为？哀伤
异：对？感到惊异（诧异）
（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
白板显示：
（1）方仲永的'变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）最后一段的议论讲了什么道理？
（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中
华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。
（5）课堂辩论：成才的关键
辩题：
a.正方：天资聪颖是成才的关键
b.反方：后天教育是成才的关键
要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确
a.天赋与后天教育的关系
b.认识后天教育的重要性
教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理
清楚。
评价：
a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。
b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。
各小组思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思
敏捷，天赋极高。“仲永生五年？其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”
第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年？泯然众人矣。”
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，
贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，
一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利
（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂
辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。
六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解
七、教师小结
仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
八、布置作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。
3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
【教学目标】
１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。
２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】
１、掌握文言知识。
２、认识后天教育重要性。
【课前准备】
１、学生：
查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。
２、教师：
指导学生准备课堂辩论。
第一课时
〖教学内容〗
掌握字词，疏通课文大意。
〖教学设计〗
一、导入
什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标。
二、掌握字词句
１、默读课文：
自主学习。
教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。
２、学生提问：
互动、学问。
凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。
教师备案：
字：邑 扳 谒 称 泯 耶
词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。
仲永生五年：生，长到。年，岁。
自为其名：题写。
其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。
邑人奇之：对此感到惊奇。
稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）
或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。
父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）
余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）
从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）
还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。
以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。
三、整体感知
１、朗读课文：
提高语言的感受能力。
要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。
指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：
借旁所／与之 即／书诗四句，并／自为其名 其诗／以养父母、收族为意 自是／指物作诗立就 余闻之也／久 贤于材人／远矣
２、讨论思考：
⑴ 全文可分为几部分？划分标准是什么？
⑵ 仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？
⑶ 最后一段讲了什么道理？
⑷ 作者对仲永的态度和情感是怎样的？
合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。
四、朗读背诵
教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。
五、作业
１、背诵课文。
２、完成“研讨与练习”二三。
３、准备课堂辩论。
第二课时
〖教学内容〗
了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂辩论。
〖教学设计〗
一、检查作业
重点检查字、词、句和背诵情况。
二、精读研讨
引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。
思考题：
１、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
２、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？
３、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？
４、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。
教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。
明确：
１、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。
２、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。
３、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。
４、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，议论部分更是言简意赅。
三、体验与反思
☆ 方案一：
课堂辩论：成才的关键
１、辩题：
⑴ 正方：天资聪慧是成才的关键。
⑵ 反方：后天教育是成才的关键。
２、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：
⑴ 天赋与后天教育的关系。
⑵ 认识后天教育的重要性。
教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚，不文不火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。
３、评价：
⑴ 评价方式：听众评价、辩论双方自评，互评、教师评价。
⑵ 评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。
☆ 方案二：
学习论谈：成才的关键
引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历，深入实际，采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有不同的认识和观点，但教师要正确引导。教师可提供讨论话题：
出示相关话题：
１、后天教育是成才的关键。
２、天赋是成才的关键。
３、天赋有利于成才。
４、天赋不足，后天可以补尝。
５、没有天赋，不能成才。
引导学生进行综合阐述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；同时也可以抒发自己的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。
四、教师小结
学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩论，大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，本文是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自己的不断努力，使自己早日成才。
五、作业
１、完成“研讨与练习”一四。
２、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索，通过联想和想像，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。５００字左右。
【点评】
本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在教学设计方面，体现了工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练，符合现阶段学生实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法，教师能很好地加以指导，且生动活泼，能激发兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色：一般性问题，要求学生独立解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的合作精神。在思想内容方面，重点让学生领会作品的现实意义，提高了对接受教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。尤其是课堂辩论，设计有独创性，不仅有助于对课文内容的深入理解，而且从多方面提高了学生的语文能力。作业的设计，突破了教材的局限，扩大了学生的思维，培养了想像力和创造力，同时也提高了写作能力。
【教学目标】
1、知识教学点：
⑴ 文学常识。
⑵ 文言实词含义。
2、能力训练点：
⑴ 文言阅读理解能力。
⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。
3、德育训练点：
使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点及解决办法】
1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。
（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）
2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来把握）
【课时安排】
1课时。
【学生活动设计】
1、朗读课文，明确字、词的正确读音。
2、结合注释，分组串讲文章。
3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】
一、导入新课
有这么一个故事：
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”
请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第5课《伤仲永》。
二、明确目标
1、文学常识。
2、文言实词，直译文章。（重点）
3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知
1、文学常识：
（请学生问答）
王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：
扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1、准备：
学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。
鼓励能力强的同学多译多准备。
2、串讲：
每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。
3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：
隶──属于 旁近──邻居 与──给
就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客
丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵
谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人
固──本来 伤──哀伤 利──以……为利
闻──名声
4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：
⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。
闻──见──问
⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。
⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”
表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。
五、总结、扩展
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！
六、布置作业
1、结合练习一，熟读课文。
2、独立完成练习三。
【教学目标】
知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。
过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。
情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。
【教学重难点】
重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。
难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。
【教学过程】
一、故事导入
教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？
学生回答
教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。
二、整体感知
引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。
三、深入研读
1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。
2、结合注释，梳理文意。
（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）
四、研读课文。
1、本文讲述一个什么故事？
2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）
3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）
五、讨论拓展。
1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？
2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？
3、这个故事给你有什么样的启发呢？
一、教材分析
《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。
二、教学目标
知识与能力目标
1、积累文章中重要的文言实词和虚词。
2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文
过程与方法目标
1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。
2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。
情感态度与价值观目标
认识后天教育的重要性
三、教学重难点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。
四、教学方法
1、朗读法
2、探究质疑法
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第二课时
（一）复述故事导入
（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）
（二）温习文本，深入探究
过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢？我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：
1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？
明确：
童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。
少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？
明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
（三）阅读拓展
1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的`实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）
示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。
示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。
示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。
2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？
生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。
（四）课文小结
是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。
（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）
（五）作业设计
1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。
2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。
七、板书设计
伤仲永
王安石
童年时期才思敏捷，天赋极高
少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”
青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”
原因：受于人者不至
八、教学反思
本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。
一、教学分析
《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。
由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。
二、教学目标
1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”
等。
2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。
4、学习本文借事说理的写法。
三、教学重点
1、掌握文言知识；
2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。
四、教学难点
了解借事说理的写作技巧。
五、教学过程
（一） 教学流程图
（二）教学过程设计
课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。
1、导入新课
奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。
作者王安石，字介甫，晚号半山，.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。 著有《临川先生文集》。（多媒体展示）
2、榜样示范，记字音
a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）
邑yì人扳pān 环谒yè称chèn泯mǐn然 还huán自扬州
b、学生自由朗读课文。
3、人声鼎沸，读课文
a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。 指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）
借旁近∕与之 即∕书诗四句，并∕自为其名 其诗∕以养父母、收族为意自是∕指物作诗立就 余闻之也∕久 贤于材人∕远矣
b、学生互相练习朗读。
c、全班学生齐读。
d、无标点朗读。
4、齐心协力，译课文
a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。
b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。
c、教师点拨学生不能解决的问题。
对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：
日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引） 父异焉（认为…奇怪） 邑人奇之（对…感到惊奇） 宾客其父（把…当作宾客） 父利其然也（认为…有利可图）
5、七嘴八舌，明事理
学生朗读课文，讨论思考：
a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？
b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最后一段讲了什么道理？）
四人小组讨论后，共同明确：
a、“奇”在——“未尝识书具，忽啼求之”——“书诗四句，并自为其名”——“其诗以养父母、收族为意”
——“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”； 邑人错在过分的吹捧仲永； 仲永错在毫无主见，随波逐流； 方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止
（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）
c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。
6、各抒己见，表观点
教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）
〖创意说明〗
文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。
〖教学步骤〗
一、对照书下注释，读懂课文大致内容
对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。
用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。
在这一过程中落实：
字音：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶
词意：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 贤 彼其
词类活用：伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然
一词多意：于 之 其
二、在了解大致内容的基础上，朗读课文
1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。
结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。
2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。
在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。
3、要求读出感情：
学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。
三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究
读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。
课文理解难点：
1、仲永的故事是真的吗？
作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。
现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。
2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形？
这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。
3、“伤”的具体内涵有哪些？
⑴ 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。
⑵ “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
⑶ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。
4、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？
作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。
四、在理解课文的基础上，背诵课文
一、教材分析
《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。
二、教学目标
知识与能力目标
1、积累文章中重要的文言实词和虚词。
2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文
过程与方法目标
1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。
2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。
情感态度与价值观目标
认识后天教育的重要性
三、教学重难点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。
四、教学方法
1、朗读法
2、探究质疑法
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第二课时
（一）复述故事导入
（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）
（二）温习文本，深入探究
过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢？我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：
1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？
明确：
童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。
少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？
明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
（三）阅读拓展
1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）
示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。
示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。
示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。
2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？
生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。
（四）课文小结
是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。
（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）
（五）作业设计
1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。
2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。
七、板书设计
伤仲永
王安石
童年时期才思敏捷，天赋极高
少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”
青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”
原因：受于人者不至
八、教学反思
本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。
知识目标：积累文言词汇；
了解仲永“泯然众人”的原因。
能力目标：正确、流利地朗读文章能力；
引导分析人物最终变成常人的思考能力。
情感、态度、价值观：
引导学生意识到后天学习的重要性。
教学重点：
积累文言词汇；正确、流利地朗读文章。
教学难点：
引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。
课时安排：
2课时
教学方法：
三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。
教学流程预设：
一、准备阶段
1、 身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。
2、 导入课题，板书课题。
3、 知识准备。
二、导学阶段
(一) 自读文章、整体感知。
1、要求：读准字音、读准节奏。
2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然
3、师生交流
4、齐读
(二)、默读文章、自主翻译。
1、要求：默读文章 1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。
2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)
3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒
(三) 、再读课文、合作探究。
1、 仲永的变化历经几个阶段？从那些句子可以看出来？
2、“泯然众人”的原因是什么？
3、 师生交流、双边对话、板书。
三、应用评价阶段
1、 你从仲永的变化得到什么启示？有什么看法？
(完善板书，完成情感目标)
2、 拓展延伸：评价学生的看法；引入教师的看法；延伸名人的诗文。
叹仲永
仲永平庸因自我，父图其利再销磨。
当年神采引风波，如今思绪无奈何。
观古知今恒心变，读书养志毅力多。
人生哪来轻易事？唯勤唯实永拼搏。-2015.4.27
劝学
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿
3、 作业布置：
预习文章第三段，看看作者王安石的看法。
课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。
背诵全文。
板书设计：
伤 仲 永
第一步
神童-----凡人------众人
个人 家庭
说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)
伤 仲 永
神童 凡人 众人
荒废 利益
