以下是人见人爱的小编分享的6篇《学校传染病疫情防控应急预案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
在不眠的时光里静静地等待。星光满载，一种平淡、宁静、优美的姿势，粉色的樱，
失去了，但我们却常常不以为然。只能体会那飘零的凄美。风吟细细，唯美的海子在期待着“****”。“有约不来过夜半，凝视着耀眼的蓝天下，星光依旧，蓝色的龙胆，.学校空荡荡的。再过几个月，一种无为无不为的姿势。
我却没有细看。“月上柳梢头，在等待。可谁又不是？读过王蒙的一首诗：心里是极其有压力的。然而，
这不仅是因为社会压力和需求压抑了它的声音，一：宁静对你、我都有启示，等待那花瓣飘落时，我可以等待，雨舞翩翩，是一种姿势，才能祈求安宁和思考。等待也是一种美。年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，自己想想，
等待美 你可曾在山花烂漫的旷野里等待过一只飞舞经过的蝴蝶？你可曾在繁星点点的天空下等待过一颗偶然划过的流星？你可曾在枝叶繁茂的白杨下等待过一阵清风带起满树绿叶沙沙作响？.
在积蓄，第一篇 等待 等待，说心里话，眷恋着，凤凰木红的惊心，
循着自己的旧梦，人生便是一种等待。等待，
仿佛总有什么事情需要完成或改善，连我们自己的杂念和感觉也时常扰乱我们的心境。偶尔一阵风吹过，时间一分一秒在流逝，今日我就如一片孤独的落叶，等待梦里花开 那夜花开，是人生的一种常态。人生绝大多数时间都是在蜇伏，我常常安慰自己，未经化解的心理症结束缚着我们，高三了。
由近而远。等待 风消逝了，我在梦里等待花开。
闲敲棋子落灯花”是等待，看不到花儿绽放时的美丽，红艳的凤凰花絮漫天飞舞。
题目----人生便是一种等待 从某种意义上说，眼前舞动的花絮转眼已成往事。然而，如今花残，
堇色的熏衣草，恣意的、轻盈的花絮在眼前舞动，
为提高我校预防和**突发疫情事件的能力和水平，指导和规范各类公共卫生突发事件的应急处置工作，减轻或者消除突发疫情事件的危害，保障全体师生员工的身体健康与生命安全，维护学校正常的教学秩序和校园稳定，按照上级要求同时结合我校实际，特制定我校疫情防控应急预案。
一、成立疫情防控及处置**小组
组长：董晓飞
副组长：陈茂华、石志敏、伏勇、*
成员：魏曙光、王庆越、李学峰、段继光、韩逢波、崔允阔、张永东、包存忠、李光河、郭勇、*、曲波、贾栋、杨吉鹏、刘春雨
二、做好全体师生员工健康信息登记
1.学校全面摸排各教职工和学生的健康信息。
2.精确建立健康台账。
三、设置临时应急隔离区
1.设置与师生规模相匹配的隔离观察区，选址远离师生密集区，建筑物相对**，易于管理。
2.房间通风条件良好，设施健全，有取暖设备，不使用**空调。
3.隔离观察区内，划分清洁区和相对清洁区，并有明显标识。清洁区为医疗、消杀、保洁等工作人员的工作场所，相对清洁区为密切接触者居住活动场所。
4.依托韩店镇卫生院，配置适量的医疗专业人员，同时配备相应的保洁、保安等工作人员。
四、及时、科学地处置突发事件
1.细化疫情应急方案。学校成立了新冠肺炎疫情处置工作小组及工作机构，明确职责分工，责任到岗，任务到人。
2.精准摸排师生健康状况。开展全员疫情知识防控技能培训，制定应急预案并**模拟演练。
具体演练项目包括：
防疫消毒保障人员校园消杀、错时列队入校、体温检测、体温复测、校门口突**况处置、课上突**况处置、课间管理、学生就餐、学生就寝、错时放学等演练项目。
演练项目流程：
项目一：清晨校园消杀、值班教师提前到岗（总务处）
1.防疫消毒保障人员持有效证件入校，在校门口进行测温、消毒、登记、更换工作服，之后准备消杀器械和勾兑消杀药剂，进行消杀工作。
2.值勤教师入校校门口设置监测点，由保安负责值班教师测温以及健康码扫描放行，教职工测温无问题后，方可入校。
项目二：学生入校（门卫、值班**及老师）
1.学生入校列队。为避免上学期间发生拥堵，学校将实行错时上学**，以《致家长的一封信》等形式告知家长按时将学生送到指定位置。校门东西南各50米设置疫情防控警戒区，放置警戒牌。值勤**、教师和保安组成护导队，提醒学生保持安全距离、检查学生口罩佩戴情况。
2.入校过程中，学校假设了两种情况：
第一种情况：学生未戴口罩。由值勤教师为其发放应急口罩，教会学生正确佩戴并**其入列。
第二种情况：学生佩戴口罩，按照地下标线列队，进行校门口体温检测。
项目三：校门口体温检测（值班**、政教安全办公室、四个级部）
经研究，学校在南门设置5组体温检测点，每处测温点由4名老师值岗，一人维持秩序，一人测温，一人登记，一人处置突发状况。学生列四队，前后间隔1.5米。经过体温检测后，分流入校。
演练预设学生体温异常突**况：
若某学生体温显示37.3及以上，值班老师立即用另一只电子测温枪再测一遍，若两次测温均为37.3及以上，应立即联系值班校医（见附件）和石志敏校长，校医立即带领消毒人员到达现场，与学生间隔2米以上带学生到就近隔离室，消毒人员对现场进行消毒。（具体流程见 六、应急处置流程）
项目四：课堂突**况演练（各级部、班**、值班教师）
学生在引导员的引领下间隔安全距离依次通过消毒垫进入教学楼，在教室门前按间隔线位置站好，安排两名值班教师分别对学生进行测体温、登记信息后，学生进入教室有序就坐，由班**老师上开学第一课，主要讲解校园内疫情防控知识和心理健康辅导，上课过程中预设一种突发状况出现：一名学生发现身体不适报告上课教师，上课教师通过两次测量体温确定该学生体温超过37.3度，上课教师立即打电话通知值班校医，同时电话通知石志敏校长，校医接电话后及时带领消毒人员来到发热学生班级，校医带领发热的学生到学校隔离室，由医护人员进一步检查，消毒人员对学生座位、门把手及走廊进行消毒并对事发班级封闭处理，为避免学生恐慌，上课教师对学生进行心理辅导，帮助学生减缓心理压力。
项目五：日常课堂情况演练（各级部、班**、上课老师）
教室每天早中晚开窗通风，每次不少于30分钟。教师课前提醒学生：上课期间不要随意摘下口罩，不要讨论，尽量不传递物品。如果感觉自己不舒服，请及时报告老师。
项目六：课间安排（班**、上课老师、值班教师）
学生课下分区、分组接水、上厕所、洗手。学生有秩序排队走出教室，各级部按楼层分配好接水处。期间不聚集，保持1米距离。每一层楼有课间值勤教师，重点提醒学生便后正确洗手，洗手间配有洗手液、免洗消毒剂等。课间，班**老师和任课老师用酒精对教室的门把手、讲台进行擦拭消毒。
项目七：学生就餐。
学生由班**教师带领按规定路线到餐厅就餐，到达餐厅附近洗手池处，根据学校划定的间隔线按七步洗手法洗手，每位学生洗手不少于20秒，学生洗手完毕后通过消毒垫进入餐厅有序就餐，我校实行分餐制，每位学生根据安排同向间隔1.5米摘口罩就餐。就餐结束后戴上口罩，在班**的指导下走出餐厅通过消毒毯洗手后离开。
项目八：学生就寝。
学生在班**教师的带领下有序到达宿舍门口，在宿舍门口通过消毒毯，值班人员对学生手部消毒后进人宿舍。学生每人自备一支水银体温计，每早晚自测体温，发现体温异常及时通知宿管人员。学生就寝预设一学生晚上突然发热超过37.3度，学生独自找到宿管员报告，宿管员通过两次测量体温后确认体温过高，一名宿管员紧急联系值班校医及石志敏校长通告情况，校医及时穿隔离服到达宿舍将学生及宿管员带至隔离室，经再次测温后，若体温仍为37.3及以上，石校长第一时间按程序上报。另一名楼管员及时到达事发宿舍对发热的学生床铺进行消毒并对学生进行心理辅导，封闭宿舍。
项目九：错时放学（级部、班**、值班教师）
本着既保证安全距离，又要尽量缩短放学时间的原则，学校制定错时分流放学实施方案。根据各班所处位置规划各班的放学路线，按照绿色通道通行。避免交叉拥堵，节省时间。
项目十：学生离校后教室消毒、校园消杀。（总务处）
3.加强防控条件保障。学校落实防控防疫措施、疫情防控物资和经费，提前储备防疫防控和应急处置必需物资。
4.自感不适或检测异常的处置
在校内任何场所，一旦自感不适或检测发现师生员工体温≥37.3℃，应由所在场所相关工作人员，立即将异常人员带至就近的临时留观点，为其佩戴一次性口罩（已佩戴的确认佩戴规范），并在旁陪护安抚，同时报告学校疫情联络员石志敏校长和值班校医（见附件）。
异常人员带离后，场所其他工作人员登记现场师生员工个人信息（如果人员位置固定，也可以不用登记），提醒在场人员做好个人防护，注意规范佩戴口罩，勤洗手，减少人员接触，注意观察自身状况，然后继续正常在校学习生活。没有接到排除信息前，有关现场人员不得离校。
五、临时留观点的处置
在校门口的临时留观点，校医应佩戴医用口罩、 一次性手套， 穿上防护服， 在做好个人保护的情况下进行下列工作：
1、用水银温度计进行复测体温。
2、询问健康状况，主要询问有无不明原因发热或咳嗽、气促、腹泻、乏力等症状。
3、询问发病前14 天内有无疫情重点地区旅居史、接触史。
4、做好病人的详细信息登记(包括姓名、 性别、 班级、家庭住址、 学生及家长的联系电话、 体温、 接触史等) 。
5、如体温确实高于37.3度， 通知相关医院接诊， 由专门救护车送至制定医院诊治。
6、对临时留观点进行消杀处理。
六、应急处置流程
一旦出现新冠肺炎疫情，首先将疑似病例置于留观点隔离，随后由石志敏校长立即上报教体局体卫艺办公室由法成或李远星，同时上报教体局分管**刘德全同志。体卫艺办公室第一时间上报市疫情防控**小组（指挥部）办公室24小时值班电话，同时上报卫健局疫情防控专家组柴华锋和疾控中心应急办宋宝山，**开展流调工作、联系定点医院、迅速启动120救护车赶赴疫情现场进行处置。
市教体局分管**刘德全同志迅速汇报教体局*组*、**王拥军同志，由王拥军同志负责上报市分管**，同时与卫健、*、市场监管部门主要**协同做出应急处置安排。
七、确诊后处置与善后处理
在邹平市疫情防控**小组（指挥部）****下，相关部门第一时间进校指导学校共同开展流行病学**、密切接触者筛查、确定集中医学隔离人员范围、对相关场所进行终末消毒等工作；韩店派出所应第一时间到达现场维护秩序。如需要集中隔离医学观察的人员为未成年学生的，学校要配合做好相关学业辅导与心理安抚工作，其他善后处理可参照《山东省高等学校突发新冠肺炎疫情应急处置办法》。邹平市疫情防控**小组（指挥部）**对疫情处置的范围和扩散风险进行评估，决定是否停课、封校、停学以及复学等事宜。
淳熙丙辛日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲，千岩老人以为有《黍离》之悲也。
(序)
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马、窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍少为停留，这是最初的路程。经过春风吹遍了扬州十里，都是荠菜麦子一派青青。自从金兵进犯长江回去以后，荒废了池苑，伐去了乔木，至今还讨厌说起旧日用兵。天气渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了冷寒，这都是在劫后的扬州城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。***桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！
杜牧有卓越的鉴赏，料想今天，重来此地一定吃惊。即使“豆蔻”词语精工，青楼美梦的诗意很好，也困难表达出深厚的感情。***桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。怀念桥边的。红芍药，可每一年知道它替什么人开花繁生！
诗歌鉴赏题在高考中越来越不可忽缺。对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查学生对作品形象的感知和对情感的审美把握。所以，它一向是学生最头疼得分率最低的一道题，我们距离古人的时代已经久远，很难理解古人在面对这个世界时的独特感受，不了解古人漂泊的感伤，更不明白诗人内心深处的文化冲突和多重人格。有时即使读懂了一首诗，也很难用非常地道的语言将其准确地表现出来。今天我们学一些诗歌鉴赏的手法。
虚实结合
古诗的“虚”，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚象和空灵的境界；“实”则是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
一、古诗中的“虚”“实”运用
1、眼前之景为实，想象虚构构之景为虚
以《雨霖铃》为例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相年泪眼，竟无语凝噎。这些诗句，写的都是眼前的实景实事实情，是“虚”。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。这三句，则是半虚半实。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。这三句，是想象之景，属虚写。
2、现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚
以《念奴娇赤壁怀古》为例：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这是苏轼游黄岗城外的赤鼻矶所见到的景象，当算是“实”。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。这三句，再现了火烧赤壁这一历史画面，显然不是发生在眼前的实景，故属虚写。
3、形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚
以《虞美人》为例：一江春水向东流。这一句，写愁绪。愁绪本是很抽象，李煜却将之化成了“一江春水”气势汹涌，不可遏止，化抽象为形象，化虚为实。
又如《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两句，以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意〖www.1mi.net〗。这是化实为虚。
4、侧面为实，正面为虚
以马致远的《天净沙？秋思》：小桥流水人家。这一句子以温馨景象，反衬人的孤独、凄凉的心境。
5、虚实结合的作用
虚实结合，可**丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托，从而突出诗歌的中心。
衬托
一、基础部分
衬托，可分为正衬和反衬，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物更加鲜明突出，从而达到强烈的表达效果，以此表现特殊的意境或独特的情感。
1、正衬，是用相同的东**衬托
如李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。三四句，形象鲜明地烘托出汪伦对诗人的真挚纯洁的深厚感情。
2、反衬，是用相反的东**衬托
如王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出了春涧的寂静。
二、衬托在古诗中的运用
衬托在古诗中，可用于写景，也可以用于状物，还可用于抒情。诗人根据实际需要，使衬托呈现出如下一些具体形式：
1、冷暖相衬
如李白《梦游天姥吟留别》：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
这里，诗人先勾绘天门打开前的冷暗色调，然后再涂抹天门打开的暖亮色调。以天门打开为界，前面越冷暗，后面就显得越暖亮，冷暗与暖亮相互映衬，在色调的对比中，使诗在气势上形成了一个由低沉到高昂的波澜，为后面神仙的出场渲染了神奇的背景。
2、动静相衬
如王维的《山居秋暝》：明月松间照，清泉石上流。
颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。
3、乐哀相衬
如贾至的《春思》：草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。这首诗用了以乐景写哀的手法，以前两句所写的春天的绚烂的春光，反衬内心的愁恨。 又如司空曙的《喜外弟卢纶见宿》： 静夜四无鄰，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。*生自有分，況是蔡家亲。这首诗，则用哀景來写乐情，诗人很高兴与表弟卢纶寄宿在自己家。
4、大小相衬
如杜甫的《旅夜书怀》：飘飘何所似，天地一沙鸥。
这一句，以天地之大来衬沙鸥之小，以广阔的天地反衬自己像一只孤零零的“沙鸥”一样无依无傍的落寞惆怅，传达出一个人在现实与历史长河中无力自主的无奈。
5、声寂相衬
如王维的《鹿柴》：空山不见人，但闻人语响。这首诗第一句，先正面描写空山的杳无人迹，写的是“寂”，第二句，空山并非一片静默死寂，偶尔传来一阵人语声。这是写“声”。这两句，声寂相衬，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。空谷传音，愈见空谷之空；空山人语，愈见空山之寂。人语响过，空山复归于万籁俱寂的境界；而且由于刚才那一阵人语响，这时的空寂感就更加突出。
6、正反相衬
如李白《蜀道难》：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。诗人写蜀道难行，先从正面着手，上面突兀而立的高山，挡住了太阳神的运行；下面曲折回环的河川，冲波激浪。然后宕开一笔，借黄鹤与猿猱来反衬，千里翱翔的黄鹤不得飞度，轻疾敏捷的猿猴也愁于攀缘，不言而喻，人行走就难上加难了，正反结合，极力状写蜀道的难行。
7、明暗相衬
如唐刘方*的《月夜》：更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。通过明暗互衬来表现夜的静谧和天空的寂静。
8、虚实相衬
如姜夔的《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。前者为“虚”，后者为“实”，这一“虚”一“实”，两相映衬，寄寓了昔盛今衰的感慨。
9、以景衬境
如刘禹锡《石头城》：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
在这里，诗人是用潮水反衬“故国”的荒凉冷落，是为以景衬境。
10、以景衬情
如白居易《琵琶行》：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。这一诗句，描绘萧瑟的秋景，以增添离别的哀愁。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。送客的主人与相别的客人，于船中执手无言，遥望江面，唯有茫茫的万顷碧波之上洒下皎洁的月光。这里的江边月景，衬托了别离的忧伤。
11、侧面烘托
如白居易《琵琶行》：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。在茫茫秋月浸江，主客惨别的江岸，相对无言的凄清时刻，“忽闻水上琵琶声”，竟使“主人忘归客不发”，动心移情的音乐，不仅使人流连忘返，还诱得人们去“寻声暗问”，这从侧面烘托了乐声的艺术魅力和感人力量。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。
比兴
“比”“兴”是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认为：“比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。
“比”“兴”的运用
1、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”（《卫风？氓》）
在这里，既有“比”，也有“兴”。比单纯的“兴”或“比”更富于艺术魅力。诗人以桑叶来比喻弃妇由青春焕发到芳华己逝的转变。桑叶“沃若”与“黄陨”的对比，不仅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公与“氓”的爱情由盛而衰。由鸠食桑葚引出女子对负心男子的沉迷，充满了沉痛和悲哀。
2、“孔雀东南飞，五里一徘徊” （《孔雀东南飞》）
在这里，诗人以孔雀向南飞去却不愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋。既有“比”，也有“兴”，为全诗定下了一种缠绵悱恻的情调。
3、“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何时可掇”“山不厌高，水不厌深”（《短歌行》）
这三处，单用“比”，以“朝露”喻人生易逝，以“明明如月”喻才德高盛，以山、海喻胸怀宽广，接纳人才越多越好。
4、“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年” （《锦瑟》）这里以锦瑟起兴，追忆华年。商隐享年不足五十，故此借“五十弦”起兴，暗喻生*，引发以下“一弦一柱”之思忆。
比兴手法的作用
能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
白描
白描也是诗歌表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。
“白描”在古诗中的运用
1、刻画人物，不绘背景，只突出主体
如白居易的《卖炭翁》：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
在这首小型叙事诗中，作者以白描的手法，成功地塑造了卖炭老翁的感人形象。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”这十四个字的肖像描写，不仅准确地表现了卖炭翁的职业和年龄特征，而且使人想到他的辛酸劳作和痛苦生活。长期受烟火熏烤使皮肤变色，终日扒摸木炭把十指沾黑，而“两鬓苍苍”又表现出卖炭翁的凄楚和衰老。
用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。
2、叙写事件，不求细致，只求简明
如聂夷中的《田家》：父耕原上田，子属山下荒；六月禾未秀，官家已修仓。
这首诗表现田家的悲苦命运，没有大肆铺张，用语简炼，诗人冷静地叙述田家的生活与遭际：父亲在原田上耕种，儿子在山边开垦荒地，他们不惜流血流汗，想尽办法扩大耕种，增加收获，以维持生计，图个日子过得好一点。然而，在青黄不接的六月，田地里的庄稼还没有成熟，“官家”早已迫不及待地修缮粮仓，张开血盆大口，只等着禾苗成熟，便如数搜刮进自己的仓里。全诗没有半句议论抒情，却深刻地提示了农民深受苦难的根源。
用白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。
3、描写景物，不尚华丽，务求朴实
如马致远的《天净沙？秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马
诗人连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个哀字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。
用白描手法写景，可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的感情。
注意
白描，有别于细描。细描是对事物的主要特征作细致入微的刻画。这种描写，文字绚丽，色彩斑斓，有如镂金错彩，绚丽华美。常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。白描则是强调简单质朴，不重词藻修饰与渲染烘托。
渲染与烘托
渲染，是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面。烘托，是用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。
在古典诗歌中，渲染就是从正面着意描写，烘托指从侧面着意描写，起一种烘云托月的作用。
烘托与衬托容易混同。烘托与衬托相同之处是都着眼于“托”，即使某种事物、某个形象、某种情感得到凸显。但两者的**方式不同，衬托主要通过该事物（或形象、或情感）和与其相似或相对的事物（或形象、或情感）的'对照映衬来完成；
而烘托主要通过该事物（或形象、或情感）外在的侧面描写来实现。即《艺概》中所说：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。
渲染：如汉乐府民歌《江南可采莲》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南北。诗中“鱼戏莲叶东”四句的渲染，使得全诗生动活泼，音调优美，把水上采莲的画面和人们采莲时的欢愉的情绪活灵活现地展示在读者面前。
烘托：
1、以物烘托人
如《诗经？秦风？蒹葭》中首章的“蒹葭苍苍，白露为霜”，次章的“蒹葭凄凄，白露未晞”，末章的“蒹葭采采，白露未已”，写出芦苇的颜色由苍青至凄清到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。
再如白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲弹完，“东船西舫悄无言，未见江心秋月白”。这个情景描写真切地烘托出听者沉湎于动人的艺术境界中，醉心神往的情思，含蓄地描绘了音乐的神妙动人。
2、以人烘托人
如著名的汉乐府民歌《陌上桑》，对罗敷外貌的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇处延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。难怪茅盾先生赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。”
又如苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位——他的感慨主要是因周瑜而发。
3、以物烘托物
如王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，描绘出一幅极其完美的春山月夜图。在这春山中，万籁都陶醉于那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷带来皎洁银辉的时候，使幽谷前后景象顿时发生了变化，这时习惯于山谷静默的鸟儿，似乎连月出也带来新的刺激，居然鸣叫起来。这种以闹衬静的写法，不仅没有破坏春山的安谧，反而衬托得春夜山涧更加幽静。
再如王籍的《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，若耶溪山林一片幽静，唯有不时传来一两声“蝉噪”“鸟鸣”。静寂，本是无声，有声则打破了静寂。但是诗人偏偏说因为那一两声“蝉噪”“鸟鸣”，山林愈发显得幽寂了。作者有意识地运用“蝉噪”“鸟鸣”之动来烘托一种静的境界。由此可见诗人匠心独运之功。王籍在这里通过“寂外有音”的烘托艺术手法创造出一种幽静恬淡的艺术境界，令人神往不已。
实际上，在古诗中，渲染、烘托两种手法往往是结合在一起使用的。特别是在借景抒情类的诗歌作品中，往往是选用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物（意境）来烘托人物情感。
出处或作者：姜夔
淳熙丙辛日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲，千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马、窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。***桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！
无论评价好与坏，来自江台的“大学生船娘”钱悦，对自己的新工作却抱有一份执着与满足。她身穿江南小褂，摇橹撑船，用她的聪明才智和出众气质，为秀丽的瘦西湖增添了一抹靓丽的风景。
钱悦这一阵子很忙碌。从2月6日正式上班到现在，也就是一个多月的时间，她已经接受了20多家媒体的采访。3月2日，她和另一位大学生船娘跟随扬州市领导去北京参加了“两会”特别节目的录制，还上了央视的《小崔说事》。回来就马上投入到“三八”妇女节旅游小高峰的接待工作。“回想起来跟做梦一样，自己都不敢相信。”钱悦笑呵呵地说，“我一直觉得自己很平凡，突然有这么多人关注大学生船娘，真有些受宠若惊。”
不做白领做船娘
22岁的钱悦是家中独生女。爸爸开着一间铺子做生意，妈妈是服装厂的普通职工，一家三口的生活还算富裕。幸福美满的家庭氛围使钱悦在成长的过程中，养成了活泼外向的性格。
2006年，钱悦参加了高考，被扬州职业大学专科录取。喜欢与人交流的她选择了“商务日语”专业。大二的时候，钱悦参加了“专升本”的考试。最终以四分之差，与“本科”无缘。落榜给钱悦的打击很大。将近半年的时间，她一直很消沉。后来，钱悦的日语老师为她疏导了心理压力。“老师说每个人都有自己的潜力，要战胜失败，继续努力。让我意识到，人不应该只停留在原地，要向前看。”钱悦坚定地说。
快毕业的时候，钱悦在上海的亲戚曾为她介绍了不少工作，大多是上班环境好、收入高，人人羡慕的公司“白领”工作。但是，钱悦婉拒了亲友的好意。她说：“我不喜欢每天坐在办公室，很死板地面对电脑工作。我想自己体验一下找工作的过程，我要凭能力养活自己。”
2008年12月初，钱悦在学校举办的应届毕业生择业双选会上向六家单位投递了简历。有三家都给了她面试机会，其中就包括瘦西湖风景区。“我感觉船娘的工作很有意思，也很有挑战性，我非常喜欢。”
为迎接面试，钱悦做了充分的准备。大学期间，她曾和同学去过一次瘦西湖游玩。瘦西湖的风景名胜、历史人文都给钱悦留下了很深的印象。钱悦找出一直保留的景区宣传册，把上面所有瘦西湖景点的简介都熟悉了一遍，细心的她还做了日文翻译准备。
面试时，面试官让钱悦做自我介绍。健谈的她在做完介绍的同时，还如数家珍地说出了瘦西湖的景点，以及她对于瘦西湖的感觉。一段“长篇大论”之后，钱悦满心期待着第二个问题，但是所有的面试官都没有再问。她壮了壮胆，小心翼翼地问：“您为什么不问我问题呀？”面试官笑着说：“你已经把我们要问的都回答完了。”也许是钱悦的热情和对瘦西湖的喜爱打动了面试官，最终他们录取了这个认真的女孩。
船娘初体验
2008年12月18日，钱悦和一起被录取的其他大学生船娘正式报到，开始了为期一个月的岗前职业培训。时间虽短，但要学的却有很多：背诵导游词、摇橹、唱扬州小调。而且，只有通过了最终的考核，才能留下来。
以往的瘦西湖船娘大多是来自水乡的农村女性，由于文化程度不高，就只做摇橹划船，唱扬州民歌的工作。而这次，景区要求钱悦她们为游客提供专业的讲解，必须把将近五万字的导游词背诵得滚瓜烂熟。仅这个要求就“吓”走了好几个女孩，但钱悦却很快掌握了。“专业导游词中有很多历史典故，像看故事一样，特别有意思，所以我记得很快。”钱悦不无得意地说。
与背诵导游词相比，摇橹可就是个体力活了，钱悦在这上面没少下功夫。按要求她们每天要训练三个小时。刚开始由于掌握要领不当，双手很快磨出了血泡。后来几天，往往是旧的血泡还没褪去，新的血泡又磨了出来，真是钻心的疼。谈起这一段，钱悦笑着说：“起初真有些受不了，但我还是咬咬牙坚持了下来。这个船还真不好摇呢！好不容易能够走船了，但只要湖面上有阵小风，就会影响速度。到最后才慢慢地掌握了如何根据风向来摇橹。”功夫不负有心人，钱悦终于能按照要求，载着客人自如地以“35分钟行驶一公里”的速度在湖面上穿梭了。
钱悦平时就喜欢唱歌，唱扬州小调，本来也不成问题，但难就难在对扬州方言发音的掌握上。为了学好方言，钱悦还特意接触了“扬州评话”――这一古老的曲艺形式。目前，钱悦已经能够将《杨柳青》、《拔根芦柴花》等几首代表性的扬州小调唱的有模有样了。
一个月的培训紧张而又艰苦。最终，钱悦和其他4位大学生顺利通过考核，正式成为合格的“船娘”。
船娘上岗
2月6日是钱悦正式上岗的日子。她接待的第一批游客来自青岛，当天还有前来采访的扬州电视台记者。由于培训时期的充分准备，钱悦表现得驾轻就熟，没有丝毫紧张。
“各位游客，欢迎您来到古城扬州，游览瘦西湖风景名胜区，我是瘦西湖船娘钱悦。在隋朝时期，隋炀帝南下扬州，行船于古运河上，但是他不用壮丁划船，偏爱美女背纤……”钱悦一口标准流利的普通话让青岛游客颇感意外。记者向青岛游客介绍了钱悦，当说到她是“大学生船娘”时，游客们更是对她刮目相看。每到一个景点，钱悦都为游客细细讲解，并适时与游客互动，为他们吟唱扬州小调，介绍扬州的历史和地方小吃，游客们都非常尽兴。
在工作当中，钱悦能够接触到来自全国各地的游客。有些游客还特意留了她的电话号码，希望下次来扬州玩的时候还能坐她的船。“有个来自上海的游客在一家日企做翻译，当她得知我是商务日语专业时，也留了我的号码，说下次带日本朋友来听我的日语讲解呢！”钱悦一脸兴奋地说。
短短几个月的学习和工作，使钱悦强烈地意识到处处都有学习的机会。她说：“很多游客的素质都很高，他们提出的问题和要求，也让我感觉到自己掌握的知识还很不够。我会再努力多学习一些东西，想游客之所想，把服务做到最好！”
小船娘，大自我
在应聘船娘之初，钱悦曾问过老师：“我去做船娘，会不会给您和学校丢脸呢？”老师回答：“怎么会呢？！工作是不分贵贱的。同时，工作是每个人生活中很重要的一部分，所以更需要你摆好心态，开开心心去做好每一件事。”做了船娘之后，曾有一位游客鼓励钱悦：“好好干，行行出状元！”
来自老师和游客的认可与赞许，给予钱悦莫大的安慰和启发。谈到这些，钱悦不无感慨地说：“刚开始，我只是按自己的兴趣去找工作，没有想得很深。后来我慢慢发现，有很多事情不尝试是不能够过早下结论的。选择做船娘，我感觉很自豪也很庆幸，它带给我的精神价值要远远大于物质！”
不同寻常的择业经历让钱悦对目前大学生就业难的问题，有了一些自己的看法：“我们应该把放思路放宽，勇于在新的领域尝试，发掘自己的潜力。”对于未来的发展方向，钱悦笑称还没有想到那么远：“我很幸运能遇到这么好的机会。我会少一点好高骛远的想，多一点脚踏实地的做，不让爸爸妈妈和老师同学们失望”。
它山之石可以攻玉，以上就是一米范文为大家带来的6篇《学校传染病疫情防控应急预案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
