《健康教育的效果评价优秀5篇》是由一米范文为您提供的“7例感染者曾去张家界多地提醒”相关范文样本，希望可以在您写作“7例感染者曾去张家界多地提醒”相关文案时，起到一定的参考价值。
【摘要】目的：探讨对痔疮患者进行社区健康教育，取得效果的评价。方法：选取206例痔疮患者给与社区健康教育干预，同时选取200名痔疮患者作为平行对照。采用问卷调查对健康知识知晓情况和健康行为养成情况进行对比分析。结果：干预组在健康知识知晓率和健康行为养成方面明显好于对照组。结论：对痔疮患者进行社区健康教育能取得良好的效果，能有效控制痔疮的进展，并利于疾病康复。
【关键词】痔疮；社区；健康教育
【Abstract】Objective：Discussion on haemorrhoids for community health education, evaluation of :Select 206 cases of haemorrhoids and community health education, at the same time select 200 as parallel control in patients with haemorrhoids. A questionnaire survey on health knowledge and health behaviour to develop a comparative analysis of the :Intervention group knowledge in health and health behaviour developed significantly better than the control :In haemorrhoids patients with community-based health education can achieve good results, effectively control the progress of hemorrhoids，and facilitate the rehabilitation of diseases.
【Key words】Haemorrhoids;Community;Health education
健康教育是社区卫生服务六位一体功能中的一项重要功能，也是初级卫生保健的首要内容，健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的教育。而对已经患病的病人进行健康教育，更能增加病人对疾病的认识，掌握自己所患疾病的行为危险因素，从而养成良好的健康行为习惯，远离致病高危因素，有利于疾病的康复和发展，并能对其他人群起到正面的引导作用。本研究通过对社区卫生服务中心管理的206名痔疮患者进行常规健康教育，同时选取没有社区卫生服务机构，并未进行常规健康教育的另一小区痔疮患者200人进行对照研究，并通过问卷调查对健康教育起到的效果进行分析。
1 材料与方法
利用有关活动日开展宣传、举办讲座和座谈会、发放宣传材料、开展病人俱乐部活动、开展趣味活动等健康知识（主要是指吸烟、饮酒、饮食、运动等方面知识）知晓和健康相关行为养成的情况。
行为判断标准[1-2]：将每天吸烟1支以上，连续6个月以上者定义为吸烟；将每周饮酒不少于1次，每天饮酒100克以上，连续6个月以上者定义为中度以上饮酒；将每人每天食用6克以上食盐量定义为高盐饮食；将每周进食3次及以上刺激、油腻食物为刺激饮食；将每周锻炼3次以上，每次不少于30 min,定义为经常参加体育锻炼，以问卷回答正确率≥60%为知晓，否则为不知。
统计学方法：资料采用SPSS13.0统计软件中的 检验进行显著性分析，以P
2 结果
干预组和对照组健康知识知晓情况，前者明显好于后者，健康知识有显著差异P
干预组与对照组健康行为养成情况，前者明显好于后者，健康行为形成率有显著差异（P
3 讨论
通过对居民实施健康教育干预，能够有效的提高居民的健康知识知晓率，从而改变居民的“认、知、行”，有效地促进居民改变原有的不良生活方式，养成良好的健康生活习惯，远离疾病危险因素，促进全民健康。本研究显示健康教育后痔疮病人健康知识知晓率和健康行为养成均大于85%，与2000年金华市实施健康教育干预后人群的健康知识知晓率达8430%没有显著差异[3]。
社区卫生服务的主要功能是向社区居民提供“六位一体”的综合性卫生服务，在社区“六位一体”功能高效发挥的前提下，要更加重视社区健康教育和健康促进的质量效果，应采取多种形式，针对性强的开展居民乐于接受，解决社区实际健康问题，提高社区居民养成良好生活习惯、杜绝健康危险因素发生的健康教育和健康促进方法，如各种疾病俱乐部等。就目前来看，社区健康教育和促进的重点是患病病人、残疾人、妇女儿童等特殊人群的饮食、运动指导和健康行为养成以及一些公共卫生事件的预防和健康指导工作。此外还应重视居民对社区健康教育和健康促进的信任度问题，在加强工作人员自身知识水平和素质的同时，还要采取多种途径、多层面的沟通交流，进行社区摸底调研，掌握居民的健康教育需求应，在保证科学合理的安排健康教育和健康促进活动的同时，尽量满足居民获得健康知识的意愿，努力实现社区健康教育和促进效果的高质量和最大化。
参考文献
[1] 陈建军，张庆军，李阳，等。湖北省部分地区中老年人群中健康危险因素的现况调查[J].武汉大学学报：医学版，2005,26(4):497-501
[2] 李立明，饶克勤，孔灵芝，等。中国居民2002年营养与健康状况调查[J].中华流行病学杂志，2005,6(7):471-474
【关键词】高血压病 健康教育 效果
中图分类号：R473.5文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-342-02
心脑血管病是危害人类健康的头号杀手，而高血压病是心脏血管病的诸多危险因素中最重要的独立危险因素[1]。据统计，高血压病的患病率在我国呈逐年上升的趋势，而以高血压及并发心脑血管疾病为主的慢性病的医疗费用也以每年17.7%的速度递增[2]，给国家和个人带来了严重的经济负担。国内外关于如何控制高血压进行了大量研究，认为高血压流行是一个群体现象，对人群采取适当的干预，可降低高血压病的发病率，致残率和死亡率，系统的健康教育是一种良好的干预手段。本文通过对81例高血压病患者给予系统的健康教育，随访追踪一年，结果报告如下：
1 资料和方法
1.1 一般资料 入选病例为2009年5月至2010年5月本院收治的81例高血压病患者。全部病例均符合世界卫生组织/国际高血压联盟（WHO/ISA）及我国新制定的高血压诊断标准，其中男51例，女30例，年龄（47.1±10.2）岁，Ⅰ级高血压50例，Ⅱ级高血压20例，Ⅲ级高血压11例，曾有吸烟饮酒史者54例，单纯吸烟者8例，只饮酒者10例，合并脑血管病者12例，冠心病者15例，糖尿病者8例。
1.2 方法 先行认知缺陷问卷调查，在对个体进行有针对性的“知、信、行”健康教育[3]。具体地说，就是先运用护理程序进行健康状况和基本的情况评估，然后形成诊断，制定健康教育计划，实施计划和评价效果，健康教育的形式主要包括不定期的医学讲座，定期出宣传板报，赠送宣传画页或小册子，组织看录像、DVD及定时组织高血压患者进行座谈讨论等。内容上有针对性的进行一对一咨询，主要包括：①介绍血压测量的基本知识并教会患者家属测量（测量结果记录入健康手册）。②合理膳食，限制钠盐摄入（每日＜6g），为动态观察膳食结构的变化，给患者发放日历，记录每天摄入的食物种类。③戒烟限酒。④控制体重，适量运动。⑤心理指导，保持患者平和的心态，缓解工作、生活及其他方面的压力。⑥讲解高血压的病因、临床表现等基本知识以及降压药物的服用常识，对医嘱依从性的重要性等。在病人接受健康教育的同时，也让家人接受干预。健康教育的患者每月电话或上门回访一次。
1.3 评价指标 患者入选前和干预满1年后，均进行问卷调查和相关检查。问卷为自行设计，共50个题，内容涉及高血压防治基础知识，相关行为和自我管理技能等方面。答案均为二项选择，答对率60%以上视为合格。相关检查为测量血压、体重指数（BMI）、抽血查血脂等，血脂紊乱包括高胆固醇血症和高甘油三酯血症。
1.4 资料统计分析 所有数据输入Foxbase数据库，使用spss软件进行统计分析，包括t检验，x2检验等。
2 结果
2.1 81例高血压患者健康教育前后血压控制情况 见表1
2.2 81例高血压患者健康教育前后卫生行为构成情况 见表2
2.3 81例高血压患者健康教育前后血脂等心血管危险因素控制情况 见表3
3 讨论
高血压的发病，除遗传因素外，主要与人们过多的摄入动物脂肪和胆固醇，高盐饮食、吸烟、酗酒、肥胖、久坐、精神过度紧张等不健康的生活方式密切相关。从多方面对高血压患者进行干预是国内外公认的防治高血压的有效方法。健康教育干预是指导患者掌握有关疾病防治知识，提高自我保健能力和自我护理能力的非药物治疗手段。而运用护理程序进行的系统健康教育则是一种科学的思维和工作方法，包括持续循环的评估、诊断、计划、实施、评价五个步骤。对高血压患者来说，系统的健康教育更加有针对性，医务人员与患者保持经常性接触，缓冲病人的紧张情绪，及早发现病情变化，及时采取相应对策，能达到知己知彼，缺什么补什么，对症下药的目的。因而对病程进展的控制有较好的效果。
从表1结果可以看出，运用护理程序进行系统的健康教育，血压下降幅度较大，控制在正常值范围内，健康教育干预前后自身对照，差异有高度显著性意义（p＜0.01）。从表2结果可以看出，健康教育干预后，患者对高血压病的基本知识，危险因素和防治等方面有较好地认识，在配合药物治疗的目的，能认真做好非药物治疗，即改变相关行为，做到较好的控制饮食，坚持适量运动，减轻体重，戒烟限酒，提高遵嘱服药的依从性。相关行为转变例数干预前后自身对照，差别有统计学意义（p＜0.01）。从表3结果可以看出，血脂紊乱等心血管危险因素在系统的健康教育干预后，控制效果良好，从而减缓病程进展，降低并发症的发生率。关于前后数据对比，差异有统计学意义（p
由于高血压的流行是一个群体现象，临床上应用护理程序进行系统的健康教育方法，应积极推广到社区，在一般人群中预防高血压的发生，在高危人群中降低血压水平，提高高血压患者的管理率、服药率、控制率，最后减少并发症的发生。总之，开展高血压患者健康教育干预，帮助高血压患者掌握知识，树立健康观念，建立健康的行为和生活方式，减少危险因素，促进健康和提高生活质量是有必要和有意义的。
表1 健康教育前后血压比较（x±s）
注：经t检验，教育前后比较：p
表2 教育前后卫生行为构成情况[例（%）]
注：经x2检验，教育前后对照：p
表3 教育前后危险因素的变化
注：经t检验，干预前后对照：p
参考文献
[1]杨江柳。高血压患者生活方式的健康干预。中华现代护理学杂志，2005,10（6）：250.
【摘要】 目的 探讨消化系统疾病患者健康教育的评价方法及效果。方法 随机抽取近6个月内住院患者，分两组采取不同的健康教育方式并进行问卷调查分析。结果 观察组健康教育效果明显优于对照组（P＜0.01）。结论 实施多途径、个体化的健康教育可提高教育效果。
【关键词】 消化系统疾病；内科；多途径；个体化；健康教育
随着社会的发展，对护士的要求越来越高，健康教育在护理质量管理中所占的分量越来越大。然而由于护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的质量控制管理体系，在管理方面对健康教育工作的要求和评价也局限在知识传递层面，缺乏效果评价［1］。我科通过健康教育评估、实施、检查量化、多途径、个体化对患者实施全面系统的健康教育取得了较好的成绩，现报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
2005年4～10月我科共收治了400例住院患者，急性胰腺炎100例，消化性溃疡并出血200例，肝硬化腹水60例，其他40例，其中男306例，女94例，年龄18～80岁，病程3～60天，随机分为两组，观察组208例，对照组192例，两组年龄、性别、文化程度、病情等经统计学检验，差异无显著性（P＞0.05）。
1.2 研究方法
对照组接受随机性教育，护士事先无周密的教育计划，凭经验对不同个体出现的健康问题给予指导；观察组按预先设计的健康教育计划实施多途径、个体化健康教育。
1.3 多途径个体化健康教育的方式与内容
（1）主管护士实行竞争上岗，实行责权利相结合。要求具备5年以上工作经验，技术娴熟，有较好的沟通技巧和良好的应变能力，人际关系好。（2）制订健康教育计划，由主管护士评估患者的饮食、生活习惯，根据患者的文化背景、疾病特点，评价患者的健康需求，确定教育目标，制订出个体化的健康教育处方，向患者详细讲解，做到深入浅出，形象易懂。内容包括临床诊断，饮食原则，药物的主要作用、副作用、注意事项，活动与休息的时间、强度、方式，疾病的危险、诱发因素，预防保健措施。（3）利用晨晚间护理、输液、发药、加药及空余时间与患者交谈，密切护患关系，发现薄弱环节，解决实际问题。（4）晚夜班新入院患者由当班护士做好初步的健康教育，白天再由主管护士检查指导。（5）每周一次的工休座谈会、健康教育讲座由主管护士主持，详细讲解某种疾病的相关知识，及时收集患者建议，改进健康教育计划。（6）科室备有消化内科常见疾病、常规检查的健康教育处方，根据需要及时分发给患者。
1.4 多途径个体化健康教育的质量控制
实行三级质控，主管护士每日自查，护士长不定时抽查，护理部每月督促，并对科室实行综合考评，考评结果与个人和科室奖金挂钩。
2 结果
2.1 两组患者健康教育问卷得分情况对比
见表1。采用我们自行设计的健康教育内容测试调查问卷，在两组患者出院前测试，得分85分以上为优，60～85分为良，60分以下为不合格。表1 两组患者健康教育内容测试问卷结果 （略）注：两组患者健康教育得分优良率经χ2检验，P＜0.01，差异有高度显著性
2.2 两组患者住院期间满意度调查问卷结果
在两组患者出院前发放问卷调查，共有10项内容，分满意、基本满意、不满意3个选项，全部选项为满意则为满意问卷，每张有一项以上不满意，为不满意问卷，有基本满意的为基本满意问卷，回收问卷统计答案。表2 两组患者住院期间满意度调查问卷结果 （略） 注：两组患者住院期间满意度调查经χ2检验，P＜0.01，差异有非常显著性
3 讨论
充分体现以“以病人为中心，提高医疗服务质量”为主题的医院管理年活动，健康教育的结果评价应体现提高患者的健康和生活质量、评价重点从护士转为患者是否受益的原则，注重实效［2］。
引进竞争机制，激发护士的学习热情，督促护士完善自己的知识结构，避免以往随意性强、针对性差、效率低的缺点，摸索新的适合患者的教育方式，提高护士的综合素质。
保证健康教育的质量。消化内科患者病情易反复，在健康教育前进行评估量化，确切了解患者，充分调动患者的积极性，体现健康教育的个性化。
转变护理观念，护理人员在临床护理中，在为患者提高服务的同时，也为患者传授自我管理知识和技能，缩短护患距离，提高治愈率。
总之，开展多途径个体化的健康教育，提高了教育效果。我科对健康教育方式的改进，效果满意，值得在临床推广。
【参考文献】
【摘要】 目的 评价健康教育在精神科应用的效果。 方法 对住院期间接受健康教育的579例精神病患者，出院6 mo后采用自行设计的“健康教育调查表”进行回访。结果 患者住院期间进行健康教育的总体成效显著，但仍有部分患者对健康知识掌握较差，不能遵循健康指导，未达到预期效果。其中63.2%不知道疾病复发时怎样识别症状，60.6%不知道所服药物剂量和作用，53.4%不知道自己有不健康行为。 结论 健康教育要采用普及化与个性化相结合，并延伸到家庭和社区，方有利于患者的康复。
【关键词】 健康教育；精神科；效果评价
健康教育是整体化护理的重要内容，是一种促进患者早日康复的重要手段，不仅有利于患者的心身健康，更有利于护理专业的建设与发展［1，2］。我院自开展整体化护理以来，始终坚持以现代护理观为指导，及时为患者实施了健康教育。为了解患者住院期间健康教育获得知识情况，我们对出院患者进行了回访，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 选取2004年7月～12月在我院住院期间接受过健康教育的患者为调查对象。入组标准：（1）符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版（CCMD3）精神障碍诊断标准。（2）出院前接受过系统健康教育，出院≥6 mo。（3）排除无法取得联系或不愿接受调查者。共调查579例患者，其中男381例，女198例；年龄14 a～62 a；文化程度：高中及以上162例，初中258例，小学141例，文盲18例；病程3 mo～18 mo；诊断：精神分裂症318例，躁狂症75例，分裂样精神病72例，偏执性精神病60例，抑郁症44例，应激障碍10例。
1.2 方法 采用自拟“健康知识教育调查表”进行回访，问卷共10个项目，每个项目分为“知道”和“不知道”两个条目，主要了解患者对住院期间健康教育内容的掌握情况。回访人员为经过系统培训的主管护师专职进行。调查时向患者及家属解释调查的目的和意义，对调查内容逐条解释，使患者对每个问题在理解的基础上进行回答，调查人员根据回答情况进行判定，并逐一记录。对调查www．1mi.net结果按类别分组，采用划记法清点每组人数，再计算百分率。
2 结果
579例精神病患者健康教育调查结果，见表1。
表1 健康教育调查结果（略）
3 讨论
本调查显示，对患者住院期间进行健康教育的总体成效显著，但仍有部分患者对健康知识掌握较差，不能够遵循健康指导，未达到预期效果。原因可能为：（1）由于精神科实行整体化护理起步较晚，护理人员缺乏系统的现代护理观，在实施健康教育过程中态度敷衍，甚至把健康教育看成是额外的工作负担［3］。（2）缺乏相应的健康教育知识和健康教育课程培训，在进行健康教育时，缺乏相应的理论支持，不能够取得患者的信任。（3）健康教育质控不完善，效果评价不到位，评价标准不统一。（4）患者自知力未完全恢复，对健康教育缺乏认识和兴趣，接受健康教育知识能力差，不能遵循健康指导和家庭对健康教育不重视等因素有关。
4 对策
4.1医院要对精神科护士进行多形式、多层次的健康教育理论与技能培训，激发医护人员的主观能动性和学习专业知识的自觉性，掌握沟通技巧，制定健康教育计划，实施健康教育目标，满足患者的健康需求。管理者要定期对健康教育效果进行评价，建立长效制度。
4.2注重健康教育的普遍化和个性化，在集中授课时，要用通俗的语言进行讲解，在个性化健康教育时应根据患者的文化程度、智力水平、情绪状态、病情严重程度、社会支持情况和现实需求给予不同的个体化教育，从而保证健康教育的有效实施，使患者得到全面的健康教育服务。
4.3拓宽健康教育的范围，把健康教育的对象从患者、家属延伸到整个家庭与社区，使整个社会形成正确的、科学的健康观念。
实践证明，精神病患者的康复与家庭社会支持系统密切相关［4］。对家属实施健康教育实际上是对患者间接的帮助，家属的健康观和生活行为直接影响患者的疾病康复。因此，处于疾病困扰中的患者，既需要家属的经济支持，更需要家属和社会的精神支持。
参考文献
［1］ 左月燃。对护理专业开展健康教育的认识和思考［J］.中华护理杂志，2000，35（6）：325
［2］ 黄津芳。医院健康教育的科研方向［J］.中华护理杂志，1998，33（11）：676
大连市甘井子区卫生防治站，辽宁大连 116031
[摘要] 目的 评价“妈妈班”儿童预防接种健康教育的应用效果。方法 对2013年3月—2014年3月3662名儿童家长发放调查问卷，调查家长预防接种知识获取途径，并比较“妈妈班”健康教育前后家长对预防接种知识知晓率。结果 家长以通过医务人员而获得预防接种知识为主，占56.9%；通过健康教育讲座获取信息仅占2.4%。实施“妈妈班”培训后家长对预防接种知识的知晓率显著高于培训前(P<0.01)。结论 “妈妈班”对儿童预防接种健康教育具有显著效果。
[
关键词 ] 妈妈班；儿童；接种；健康教育
[中图分类号] R186[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2014）12（c）-0127-02
预防接种是将疫苗经不同途径接种给人体，使其在人体内发生免疫应答，产生免疫力。它是目前预防多种传染病疫情的发生，提高人民健康素质的最有效方法之一[1]。儿童期预防接种的意义尤为突出，对儿童进行预防接种可提高儿童免于感染多种传染病，大大节约医疗资源、减轻社会医疗负担。预防保健工作者可通过健康教育使儿童家长了解预防接种知识，明确预防接种的重要性，自觉配合儿童预防接种工作，提高疫苗接种的效果。2013年3月—2014年3月期间，该研究对自行开展的“妈妈班”健康教育培训在儿童预防接种中的效果和作用进行了探讨。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在大连市甘井子区卫生防治站为新生儿办理预防接种证件的儿童家长，共3662例。其中男性1991例，女性1671例，年龄在25~42岁之间，平均年龄为(28.6±7.4)岁。
1.2 方法
采用“妈妈班”培训班方式举办讲座，授课内容主要为：预防接种相关政策、0~6岁儿童免疫程序，疫苗接种的流程安排，接种疫苗前、后的注意事项，接种反应处理，一、二类疫苗的告知，接种证的管理等，针对不同年龄阶段的儿童家长开办产褥期护理，育儿知识的讲座。讲座完成后，进行问卷调查，主要内容包括：预防接种知识获取途径、预防接种政策、接种基本程序、接种可预防的疾病、接种不良反应等的知晓情况。
1.3 统计方法
采用spss统计软件进行数据处理和统计学分析。计数资料用%表示，采用χ2检验。
2 结果
2.1家长预防接种知识获取途径调查结果
调查问卷发放3662份，回收3650份，回收率为99.7%。结果显示，通过医疗卫生、疾病预防机构的医务人员而获得预防接种知识的家长有2078人(56.9%)；通过互联网和电视节目获得相关知识的917人(25.1%)，通过医学报刊和科普杂志而获取相关知识的463人(12.7%)，通过亲戚、同学、同伴或朋友获取信息的103人(2.8％)，通过健康教育讲座获取信息的89人(2.4%)。
2.2“妈妈班”健康教育前后家长对预防接种知识的知晓率比较
“妈妈班”健康教育前后家长对预防接种知识的知晓率比较结果如表1所示，实施“妈妈班”培训后家长对预防接种知识的知晓率显著高于培训前(P<0.01)。
3讨论
儿童处在生长发育期间，免疫功能尚不完善或免疫力较为低下，对各种传染病病原体普遍易感，发生比如甲型肝炎、乙型肝炎、结核病、麻疹、麻痹症等疾病[2]。因此，有必要对各不同年龄儿童特别是新生儿进行预防接种，以减少传染病的发生率和保证儿童的健康成长。有研究表明，我国的家长对预防接种相关知识的知晓率较低，而且跟学历层次密切相关[3-4]。特别是流动儿童监护人对预防接种的认识不够，有较强的健康教育服务需求[5-6]。
该调查结果显示，通过医务人员而获得预防接种知识的家长占56.9%（2078/3650)，这是家长获取预防接种知识的主要途径。其次，通过互联网和电视节目获得相关知识占25.1%（917/3650）；而通过讲座获取信息的家长仅为89人，占2.4%，支持文献[7]报道。这提示医疗和疾病预防机构应该加强预防接种方面的讲座，让更多家长能够通过培训和讲座获取接种知识，加强对接种工作重要性的认识。
该研究还发现，实施“妈妈班”培训后，家长对预防接种知识（预防接种政策、接种基本程序、接种可预防疾病、接种不良反应）的知晓率显著高于与培训前，差异有统计学意义(P<0.01)。这说明，以讲座方式对家长进行集中的健康教育培训，对传播儿童预防接种知识，促进预防接种工作的开展能起到积极作用。这与文献报道一致[8]。
[
参考文献]
[1]王茜，韩友彩，王慧云。预防接种的不良反应及护理干预[J].黑龙江医药，2010,23(6):1040-1041.
[2]叶仁俊，梅茂冬．江苏盐都县健康儿童流脑疫苗免疫成功率调查[J].浙江预防医学，2013,25(7):39-40,53.
[3]刘楹，张彩云，张永兰。儿童家长计划免疫知识认知与需求分析[J].中国卫生产业，2014，14：122，124.
[4]鲁萍。家长实施个体化健康教育对小儿预防接种的影响[J].实用医技杂志，2014,6:687-688.
[5]戚小华，李倩，胡昱，等。流动儿童监护人预防接种健康教育服务需求与利用分析[J].中国健康教育，2014,30(4):369-371.
[6]丁月风，徐敏，曹廷，等。上海市流动儿童家长预防接种认知情况调查[J].护理研究， 2014,23:2853-2854.
[7]徐菊英，朱炜，杨玉英，等。“家长学堂”对儿童预防接种健康教育效果评估[J].浙江预防医学，2014, 26(4):424-428.
读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《健康教育的效果评价》，希望可以启发您的一些写作思路。
