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[关键词]研究生 论文选题 问题 策略
“题好一半文”讲的就是选择一个好的论文题目，论文就成功了一半。因此，从这个角度来看，新闻学硕士学位论文的选题的好坏在很大程度上直接影响着他们的论文质量优劣。
那么，新闻学硕士学位论文在选题中通常存在哪些问题？
一，选题范围偏“大”，顾此失彼。
学位论文题目过“大”，这是当前新闻学硕士研究生在学位论文选题中多数人存在的问题。他们认为，只有“大”的选题才能够体现出选题的理论性与学术性，才能够证明自己的理论功底和研究能力。毋庸置疑，“大”的选题能使知识结构更加完善，也更能把问题的相关方面都表述清楚，一般来讲，新闻学硕士研究生正常在校学习时间是3年，前二年的大部分时间用于上课和校外实践，真正能用于撰写论文的时间大概也就只有1年。可见，新闻学研究生学位论文的创作面对时间紧、任务重这一难题。多数人为了能在规定的时间内正常毕业，往往不能对涉及的相关问题进行全面深入的探讨，而只是粗略地带过 一些人虽然能把相关的问题介绍清楚，但是这一过程已占用了他们大量的时间，同时这些问题的论述也占了他们所写论文的大部分篇幅，而自己真正应该研究的内容反而论述得很少，会给人一种头重脚轻、重点不突出的感觉。
二，选题内容多流于老生常谈，少有突破。
爱因斯坦在评价伽利略提出的测定光速问题时指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已 而提出新问题 新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”①如今是创新的时代，创新是一个民族的灵魂，是一个民族向前发展的不竭动力，因此事事都在求创新，新闻学研究生学位论文的选题也不例外。学位论文的选题是论文写作的第一步，选题的质量直接会影响到学位论文的质量。即使选题是老生常谈的话题，可是新闻学研究生也要在前人创作的基础上找到新的突破口。如果选题没有新意，那么论文写作内容也只是在重复前人的工作。譬如：新闻自由、党报的党性原则等等这些都是老生常谈的话题，但也并不是说老话题一概不能成为选题，新闻学硕士研究生学位论文的选题一定要以能突出新意为前提。诚然，我们所说的创新不仅包括内容上的“新”，还包括方法上的“新”，而且侧重指研究方法和研究视角的创新。新闻学硕士研究生的学习时间还是相对较短的，要想从学科内容上有所突破和创新，那是非常困难的。纵览每年的优秀硕士论文，它们多数是通过研究方法上的创新，进而获得内容上的突破，从而实现真正意义上的创新。但是，目前不少新闻学硕士研究生却为了创新而盲目求“新”，把不同学科或者不同领域的内容或方法简单地嫁接或是拼凑，这样的研究违背学科规律，其研究结论也必然是不科学的。
三，选题的价值不大。
“选题不仅仅是确定了文章的题目和论述的范围，而且更重要的是选题的过程也是一个创造性思维的过程，同时也是对它的学术价值，社会价值和经济价值进行评估、预测的过程。”②抓准抓好学位论文选题是完成一篇高水平学位论文的首要和关键环节。选题的灵魂在于具有有效的研究价值，必须具有有效的学术价值或应用价值，这在很大程度上决定着学位论文的整体水平。从政治、现实、学术等方面分析，选题要具有一定的意义。新闻学硕士研究生应该重点研究的问题是社会生活中不断涌现的新问题，这些新问题是推动科学研究的重要源泉。目前，许多硕士研究生的选题并不是来源于现实的生产和实践，很多是在看了几篇文章之后，在并没有充分思考和调查的情况下，就匆匆确定了论文的选题，造成选题没有现实意义或应用价值。
基于上述选题问题，要做好新闻学硕士学位论文选题的工作应从以下几点入手：
一、学位论文选题要有价值。
1.选题要有意义。
首先，选择客观上有意义的课题。选题应具有一定的现实意义或理论价值，体现科学性、前沿性、创新性的原则，对学科发展、经济建设、科技进步与社会繁荣发挥积极的作用。这类选题主要体现在国家、省级或部级的科研立项中，往往从宏观上反映出本学科的前沿动态，对相关领域或国家的长远发展都具有重大意义，是些亟待解决的问题，起着举足轻重的作用。如国家的“863计划”、科技发展基金资助项目和青年基金资助项目等高水平的纵向研究课题。但选择这类项目耗时长、投资大，不太适合于单个研究者。另外，自主确立但对本学科的发展具有巨大推动作用的项目。这需要研发者个人具备深厚的专业技能知识和敏锐的洞察力，对科研发展动向有准确的把握，该研究一旦成功，便能促进本学科及相关领域的协同发展，具有较大的社会效益和应用前景。尤其立足于交叉学科的技术研发课题，这类课题易于跳出传统视域的障碍，从新的角度取得突破，生产出具有国际竞争力的产品。再有，选择参与导师的科研项目，这类课题的可行性往往经过专家学者的严格论证，是其智慧学识的凝结，参与此类项目，一方面培养锻炼自己更直接深入地接触学科前沿，同时又能产生一定的科研成果。最后，紧跟国际步伐，消化吸收国外的研究成果确定自己的研究方向，准确及时地给出自己的观点，使学术研究走向并引领学科前沿。
其次，选择主观上可行的选题。从研究者个人角度出发，看其是否有兴趣、有能力完成该论文。在导师与研究生讨论选题的过程中，常常会出现此类难题。导师根据个人资历和学识，可能推荐出众多有研究价值的选题，而研究生本人受理论素养、个人爱好、价值取向等方面的影响，或许觉得皆不可取，或者勉强接受下来最终却半途放弃。反之，由于研究生涉足较浅，头脑灵活，有时能够提出更为实际的问题，但个人的见解往往又眼高手低、有失偏颇或流于肤浅，完全遵照研究生个人的意愿也并非恰当。通常情况下，导师对本专业的学术动态了解得更深入更开阔些，更能提出建设性的选题，因此在选题过程中一定要充分发挥导师主导与学生主体相结合的原则，力求客观公正地评估研究生对选题的把握程度，这是学位论文写作顺利进行的前提。
2.选题大小要适度。
新闻学学位论文的选题应与自己的知识结构、能力水平相吻合，要大小适度。一般来讲，新闻学学位论文的选题宜小不宜大，题目过大，就会把握不住，难以深入细致的研究，容易泛泛而谈。相反，小的题目，范围较小，材料容易搜集且能够翔实论证，便于创作，进而写出高质量的论文。
3.体现新鲜性。
选题中如果遇到老题和新题，应该选题新题，从而体现出学位论文选题的新鲜性。新题目前还没有人探索，因此能够从新的角度进行研究，从而表现自己的新看法、新见解、新观点。提倡创新，并不是要求“追风”，写自己没有明白或现实不具备研究的问题。并且我们也不主张一概排斥老题，老题目不是不能选，关键是选老题目不能“炒冷饭”，选择旧的、过时的论点要“老题新作，即虽是老题目，但论证的角度新，形成一家之言”③。如：关于新闻自由，新闻自由起源于欧美等国对于出版自由的争取，随着社会的演进，新闻自由理论基础从传统到新颖。如果学位论文选择新闻自由方面的题目，就要做到老题新作。
二、组建高水平的学术队伍，加强学科建设。
新闻学硕士生学位论文的选题，似乎与高水平学科建设没有直接的关系，而事实上，高水平的学科发展和学科建设，直接影响着新闻学硕士生学位论文的选题质量。
1.高水平的学科，不仅有高水平的学术带头人活跃在学科前沿，而且学科的学术研究队伍的整体水平也高，在这样高水平的学术环境中，新闻学研究生不仅能够即时地接触到学科研究的前沿，而且能够习染研究的敏感性，这对于新闻学研究生学位论文选题有着极大的帮助。
2.在高水平的学术氛围中，新闻学研究生不仅能够逐渐掌握发现问题和分析问题的方法，而且能够养成科研的习惯和性格，提升研究生的科研能力。
3.新闻学研究生能够有较多的科研训练机会，融入到课题研究的梯队和研究的过程中，不仅能够增加研究生研究的经历和经验，拓展研究的视野，而且能够逐步增强研究生驾驭课题研究的能力和信心，这对于研究生敢于选择前沿性、开拓性和挑战性的选题，有直接的影响。
4.国际间的合作与交流，也是学科发展与建设的必需，这对于新闻学研究生拓展国际视野，了解学科研究的国际态势，都有着极大的帮助。
三，改善新闻学研究生获得科研信息的条件，重视研究生的科研训练。
科研信息的缺乏，已经极大地局限了新闻研究生的科研视野，所以改善新闻学研究生获得科研信息的条件，应该成为提高新闻学研究生培养质量必须加以思考的问题。为此，建议：
一是成立信息资料中心，建设和改善学校网络系统，为新闻学研究生提供获取信息的有效途径。
二是为新闻学研究生提供参加学术研讨会的机会，让他们及时了解国内外相关研究的最新动态，让研究生体验学术研讨的过程和氛围，学习思考问题、分析问题的方式方法。
三是加强新闻学研究生科研训练。比如，让新闻学研究生多参与导师的研究课题，经常性地撰写国内外研究综述报告，撰写科研论文等。让研究生熟悉如何申报科研立项、如何收集整理信息资料，熟悉如何确立论文选题及展开研究的逻辑框架和所选用的技术方法等等。通过这种较为充分和严格的科研训练，为新闻学研究生学位论文选题以及论文质量的提高奠定基础。
本文：是广西教育厅研究生创新计划：《新闻传播学科研究生毕业论文系统性选题的创新意义》（20100603R06）的阶段性成果
[注释]
①爱因斯坦。英费尔德。物理学的进化[M].上海科学技术出版社，1962年版，P66
②张盛彬。文科论文写作[M].北京大学出版社，2008年版，P156
③叶振东。毕业论文的撰写与答辩[M].浙江大学出版社，1995年版，P42
一、新闻真实研究状况回顾
对新闻真实的研究是伴随着“五四”时期新闻学的诞生而开始的。从那时开始到新中国成立前，有关的新闻学书籍和研究论文大都涉及新闻真实问题。新中国成立以后，虽然在新闻实践中也常常涉及新闻真实问题，但学术意义上的研究基本停滞。直到进入改革开放新时期后，真正意义上的新闻真实学术研究才开始出现。
综观从20世纪70年代末到现在近30年来有关新闻真实的研究，可以说成果非常丰富，有专著，有论文，而在新闻理论教材中也都有对新闻真实问题的专章介绍。
其中，直接研究新闻真实问题的专著（含论文集）目前见到的有四部：新闻局、中国_新闻所编《真实――新闻的生命》，中国新闻出版社1986年4月版；蒋亚平、官健文、林荣强所著的《新闻失实论》（上、下册），中国新闻出版社1986年出版；空军报社通联处编著的《新闻求实录》，蓝天出版社1992年3月出版；杨保军的著作《新闻真实论》，中国人民大学出版社2006年4月出版。
新闻理论专著和教材中关于新闻真实的专章专节介绍就更是不可胜数。从20世纪80年代初出现第一本新闻理论著作开始到现在的将近100本新闻理论著作或教材中无一例外都有关于新闻真实的内容。
就论文来说，要想获得改革开放以来关于新闻真实研究的所有论文的准确数字实在困难。仅是CNKI中收录的1980年到2006年间与新闻真实相关的论文数量就达到277篇，2007年前四五个月CNKI所收论文数也已达到20余篇。由此可以看出人们对新闻真实问题的关注程度。
以上是从研究成果的形态和数量方面来说的。若从研究成果的纵向演进来看，我们可以把近30年来的新闻真实研究划分为几个阶段：
（一）上个世纪70年代末至80年代前半期
这一时期新闻真实研究的特点，一是相关研究大都被置于新闻界拨乱反正、寻求新闻规律回归的背景之下，许多文章都是揭批、“”极“左”路线下新闻的“假、大、空”现象的。二是相关研究大都被置于新闻业务范畴之内，研究的目的主要是为了指导新闻实际工作，是为了消灭新闻失实这一“顽疾”，因此研究的学理性较为欠缺。
（二）上个世纪80年代后半期至整个90年代
这一时期有关新闻真实性的讨论逐渐显露出从新闻业务范畴向业务性和理论性探讨兼而有之的方向逐渐转变的特点，学理性和纯理论探讨色彩逐渐显现。这一点可以从具体真实与整体真实、客观真实与主观真实、微观真实和宏观真实、客观真实与媒介真实等概念的提出及相关讨论的展开来体现，也可以从探讨新闻真实性与倾向性、客观性、文学真实、职业道德、舆论监督、及时性、阶级性、党性等之间关系的论文大量涌现中得到证实。
（三）2000年至今
这一时期在保持前一时期特点的基础上，研究中出现了一些新的特点：一是探讨网络新闻真实性的文章明显增加；二是研究探讨新闻侵权与新闻真实问题以及舆论监督中的新闻真实问题的文章明显增多；三是对新闻真实的验证、评判，以及对新闻失实现象的综合治理等问题开始引起关注，反映出对新闻真实问题研究视点、范畴和深度上的变化。
二、新闻真实基本理论问题概述
新闻真实是新闻学领域最基本的研究论题，许多问题总体看已获得共识，在此仅就一些基本理论问题作简单概括：
（一）对新闻真实性含义及要求的研究
关于新闻真实性的内涵，郑保卫教授提出：新闻真实性的内涵和本质在于以事实为基础来报道新闻。因此，坚持真实性原则，就是要求新闻传播者在报道新闻时，要从客观实际入手，把现实生活中新近发生和正在发生的具有新闻价值的实实在在的人和事如实地报道给受众①。
对新闻真实性含义的研究，各个时期呈现出不同的侧重点，随着时代的发展，一些认识也发生着变化，如杨保军就提出要从传受两个方面来看新闻真实的含义。
关于新闻真实的要求，郑保卫教授的观点是：（1）具体事实要真实准确；（2）概括性事实要真实客观；（3）局部具体真实要与整体本质真实相一致。
（二）对新闻真实理论中几组概念的研究
在新闻真实理论研究中，先后出现了几组相关的概念，如现象真实与本质真实、事实真实与总体真实、微观真实与宏观真实、真相真实与假象真实等。
⒈现象真实与本质真实
“现象真实”和“本质真实”问题是学界和业界长期争论不休的话题。争论的焦点在于是否承认“本质真实”。对这两个概念，有些学者认为，新闻只要如实反映和报道事实，做到现象真实就可以了，无须强调什么本质真实。另外一些学者则认为，新闻仅仅做到现象真实是不够的，而应当将现象真实与本质真实结合起来，并认为本质真实是对新闻报道的更高层次的要求②。
⒉事实真实（概括真实）和总体真实
黄旦教授认为，新闻真实应该包括事实真实和总体真实两方面。事实真实就是要求新闻报道的事实完全准确无误，且对事实的描述、概括也符合事实自身存在与发展的逻辑；总体真实就是要求所有达到事实真实的新闻合起来要能够反映社会的某个层面的总体面貌③。
⒊微观真实与宏观真实
微观真实与宏观真实是在新闻真实研究中出现的另一对概念。微观真实和宏观真实实际上大体相当于事实真实和总体真实这组概念，只是“宏观真实”更多地是从“本质真实”这个概念演进而来罢了。由于人们感觉到“宏观真实”既可以在某种程度上包含原来“本质真实”论中的合理成分，又可以规避“本质真实”概念所容易引发的歧义和人们对它的逆反心理，所以便逐渐用它来取代“本质真实”的概念。而既然有宏观真实，与此相对应的便就有微观真实了。
⒋“真相真实”和“假象真实”
“真相真实”和“假象真实”是杨保军近年提出的一对概念④，但尚未得到广泛认同。如有学者就认为，不能将现象分为真相真实和假象真实，因为假象真实其实是未探究到新闻的本质所造成的。当然，作为对新闻真实性的一种理解，此对概念毕竟提供了一个新的认识维度，值得关注。
（三）关于真实性与党性原则关系的研究
在传统的新闻学研究中，党性原则是作为新闻工作的第一原则的，而且人们往往习惯于强调党性，而忽视新闻的真实性。进入新时期以后，对这一问题学界基本上有了较统一的认识，即把党性原则和真实性原则看做是新闻工作中基于不同层面提出的两个基本原则：党性原则被视为新闻工作的政治原则，而真实性原则被视为新闻工作的业务原则，两者不是对立的。
（四）关于新闻失实表现、原因及其防治的研究
对新闻失实的表现、原因和防治办法的研究成果非常多，不仅有大量的论文从不同角度进行了分析、探讨，而且，所有的新闻理论专著和教材在讨论新闻真实问题时都对新闻失实和虚假新闻的种种表现及引发失实与虚假的原因进行探讨。这方面，因其观点多样又多为常识，在此不赘述。
（五）对不同历史时期新闻真实理论的研究
在新闻真实问题的研究成果中，有很大一部分是属于对各个不同历史时期的新闻真实问题和有关学者、报人、党派组织等的新闻真实思想的研究。其中包括：
⒈对近代新闻真实思想萌芽的研究，如对近代报纸“有闻必录”思想、对近代报纸办报宗旨中的有关新闻真实思想的研究等。
⒉对现代新闻真实思想的研究，如对徐宝璜、邵飘萍、戈公振等早期新闻学者们的新闻真实思想的探析。
⒊对中国_新闻真实思想的研究，包括党的相关文献、领导人讲话、文章、重要报刊社论等中所包含的与新闻真实思想、观点的研究。
三、新闻真实研究的新视角、新观点
近年来，随着媒介生态环境的变化和传媒实践的发展，新闻真实研究中出现了不少新的研究领域和视角，也产生了一些新的认识和观点。主要有：
（一）对新闻真实与法律真实的研究
一、选题及目的
撰写学位论文的开题报告首先要有选题。
选题就是学生学位论文的研究题目。
选题有几种来源，要么来自于个人的生活经验或专业经验，要么来自文献阅读，要么来自于老师的建议。
选题还会涉及选题的大小、选题的范围。
它们都是相对而言的，这也视研究队伍的大小和研究能力强弱来确定。
我们举个例子就可以说明，“课堂教学有效性研究”可以缩小为“小学课堂教学有效性研究”，还可以缩小为“小学数学课堂教学有效性研究”，甚至再缩小为“小学数学几何课堂教学有效性研究”，由此可以看到选题由大到小的变化。
选题意义可以理解为研究目的，选择了一项研究到底要达到什么目的，这是研究者首先需要明确的目标，通常选题意义或研究目的可从以下几个方面来看，第一是学术意义，第二是理论价值，第三是实践价值，第四是个体目的，第五是知识发展。
任何一项选题都可能从以上几个方面来设定其意义，但并不是每一个选题都要达到这些目的，这要视选题大小、范围和类型而定。
在选题意义上，作为一种科学研究，论文的意义在于填补知识的空白或探索新知识、找到一些现象的起因、描述一些现象、解决一个实际问题或验证一个假设。
二、概念和理论框架
从研究选题、研究问题、研究文献综述到研究内容和研究方法的确定中可以明确学位论文开题报告的主要内容，但一项研究是否具有独创性或原创性还取决于这项研究的理论框架或分析框架、研究视角或范式。
所以在学位论文的开题报告中还须提出研究的理论框架，这个框架将决定学位论文的逻辑结构。
研究“概念框架和研究目的密切相连，而且研究目的与框架共同对研究问题的形成造成重要影响”
为什么研究需要概念或理论框架呢？这是因为一个概念框架、模型或理论可以帮助提出一个科研问题或对某个问题做出解答。
科学研究实质上是为了发展或验证能解释自然界和社会生活的理论、假设、模型、猜想或概念框架。
研究问题和理论之间的联系是直截了当的。
一个研究问题可能需要多个理论，不同的理论可能对一个问题作出不同的解答，如“班级人数和学生成绩之间的关系是什么”这样一个研究问题可以用多种理论来回答。
另外，观察什么与如何观察是由该问题或选题的一个核心概念来驱动的。
那么什么是概念？什么是概念框架？什么是理论？什么是理论框架？概念或理论从哪里来？如何在研究设计中构建概念或理论框架？如何在研究设计中应用概念或理论框架？这些问题都是我们在研究中需要解决的问题。
研究的理论框架其实还与研究的假设联系在一起，也就是说，每一个开题报告都会有研究的假设，或者说，做研究首先要有假设，然后去找证据证明这个假设是成立的。
如一个研究生提出了一个假设，说一个人的数学成绩取决于他的语言能力，语言能力强则数学成绩就高，这就是一个假设的理论模型。
三、研究问题
一切研究都始于问题，学位论文的开题报告是研究的开题报告，因此也必须始于问题。
年鉴学派大师费弗尔说得明确：“提出问题是所有史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”
同时，提出问题比解决问题更重要，“因为解决问题可能只需要数学或实验技巧，而提出新问题、发现新可能性或以新视角看待旧问题，却需要具有创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。”由此可见在研究中问题的重要地位。
什么是“研究问题”?研究问题说明研究者想要知道什么，想要通过研究理解什么，因此研究问题一定是指向知识和理解。
研究问题与研究假设是有区别的，研究假设是研究者对这些问题的尝试性回答。
1.问题的来源
“多数人的'写作或者缘于现实的思考，或者缘于阅读的兴趣。
其实，在大多数情况下，阅读会促进对现实的思考，对现实的思考常常会求助于阅读。”“通过专业或个人日常经验选择一个研究问题似乎比通过(老师)建议或文献的途径更加危险。但这种担心未必正确。以个人经验指导你的研究有可能会更具价值。”从这些话中我们可以看出，阅读、专业活动、生活经验、老师建议都可能成为研究问题的来源。
这里需要解释和说明的是，在中文中“问题”有多重意义，而英文中question、problem、issue各具有特定的意义所指。
我们用三个动词就可以解释这三个词的意义了：“回答问题”、“解决问题”和“讨论问(议)题”。
在学术研究中可能为了“解决问题”而要提出需要回答的研究问题，所有的“解决”“回答”的问题都可以成为讨论的问题。
因此在研究中需要“回答问题”。
通常我们会说，“伟大的科学研究工作常常出于解决某一急迫的实际问题。”
2.三个基本问题：是什么？为什么？如何？
由于研究者的研究价值观不同，对研究问题的认识也不同。
马克斯威尔把研究问题划分为三类，它们是一般化问题(genericquestions)和具体化问题()、工具主义者问题和实在论者问题、变量问题和过程问题。
也有方法研究学者认为，“大量的教育研究问题可以归纳为相互关联的三类形式：描述性问题———正在发生什么？因果性问题———是否有系统性的作用？过程性或机制性问题———为什么会发生或怎么发生的？”我们把问题基本上分为三类，即本体论问题、价值论问题和方法论问题，通俗地说，在研究中时刻要回答“是什么”、“为什么”和“如何、怎么办”的问题。
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