作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?一秘范文的小编精心为您带来了3篇《《自己的花是让别人看的》的教学设计》,希望能够满足亲的需求。
教学目标
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(学生齐读课题。)
二、初读课文,学习生字词
1、自读课文,要求:
读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:
注意“莞”是个多音字,本课中读“wǎn”,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3、生指出书写上的疑难字,指导书写生字:
暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义
锦:与“绵”区分记忆。
嫣:右部的上下结构分配要合理。
(师可范写。)
4、生写生字,师巡视。
5、投影仪展示书写,师生评议。
6、结合预习情况,理解文中疑难词语:
房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知
1、在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?
(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)
2、默读课文,自己在文中找答案。
3、在小组内交流自己的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课,我们继续学习25课。
学生齐读课题。
二、学文
1、在初读了课文后,说说你对课题的理解。
(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序。)
2、生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花。)
3、让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。
(教师在轻柔的音乐声中朗读。)
生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。
生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。
师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说……
生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。
生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”
生:……
师:是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色。)
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句。)
4、现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?
(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)
5、随机出示:
人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
⑴联系课文内容谈谈你的体会。
(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)
⑵学生联系实际举例说明。
(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)
⑶再读读这句话,谈谈你明白了什么。
(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)
6、学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?
(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)
7、季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。
(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)
【教学目标】
1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
【教学重点】
1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
【教学流程】
一、谈话导入
这节课,我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国,感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。
二、细读课文,感悟“美丽”
1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,再次来到德国,迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2、在文中找出来,一起回答:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”
3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?自由读课文,想一想,画一画,在旁边写一写批注。
4、(稍等片刻)一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍?
(指名读文)
(读后正音:脊梁)
5、交流指导:
哪些行为说明德国人爱花之“真切”?
(指名回答)
(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的'脊梁。)
一起来读这几句话。
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?会怎么想?
(“家家户户都在养花,可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,我想他们养花不仅是为了自己欣赏,也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的,大家共同分享美,多好啊!”)
引出描写女房东的话:
“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
(微笑。)
6、补充材料:
当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。他们只有一个儿子,在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。
听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?
(善良、淳朴。)
小结:
德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。
7、带着自己的理解,自由地读读这段文字。
8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
(人的心灵美 。)
三、品读课文,再感“美丽”
1、引出第三自然段:“正是这样,也确实不错。”
这句话前后半句都指什么?
(这样养花是给别人看的。)
这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!自由读第三自然段的第2、3句。
读完后,你仿佛看到了什么样的景致?
(指名答。)
“我仿佛看到所有的花你不让我,我不让你,这儿一团,那儿一簇,都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”
师:说得多好,这正是──花团锦簇
“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞,娇艳欲滴,成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着,构成了一座七彩的虹。”
师:多美,这正是──姹紫嫣红
这么多的花,这么美的花,置身其中,怎不让我们看的人──(一起说)如入山阴道上,应接不暇呢?
3、谁能读出花之美?指名读文。一起美美地读一遍。
4、仅仅是花美吗?师读后3句话。
5、这种境界指什么?你怎么理解这句话?
(指名答。)
小结:
人人为我,我为人人。
板书:
人人为我,我为人人
当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。花很美,人也美。
6、合上书,我们一起回想一遍这一段的描写,一边再次仔细体会这种境界。
引背:
正是这样,也──,走过任何一条街,抬头──,家家户户──,许多窗子──,汇成了──,让我们看的人──,每一家都是这样,──,人人为我,我为人人,我觉得──。
能一起背一遍吗?
四、前后呼应,三感“美丽”
1、填空练习:四五十年过去了,美丽依然(没有改变),家家户户依然(都在养花),迎接我们的主人依然(莞尔一笑),满街的窗子前依然(花团锦簇、姹紫嫣红),这境界依然(颇耐人寻味),那就是(人人为我,我为人人)。
2、齐读文章最后两句话。
五、总结全文,课后练笔
1、总结:
季先生从德国人养花中,看到了德意志民族的大气和风尚,把养花上升到“人人为我,我为人人”的人生境界:当“我”为别人奉献的时候,别人也在为 “我”付出;互帮互利,互相赠予,共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词:“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上,而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露,也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。
板书:
和谐相处,彼此奉献
2、课后练笔:
你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?课后写一写有关事例。
【板书设计】
25、自己的花是给别人看的
人人为我,我为人人
和谐相处,彼此奉献
教学目标
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。(学生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意莞是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读guǎn,如,广东省的东莞;姹(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:
暇:与瑕区分记忆,偏旁表义
锦:与绵区分记忆。
嫣:右部的上下结构分配要合理。(师可范写)
4.生写生字,师巡视。
5.投影仪展示书写,师生评议。
6.结合预习情况,理解文中疑难词语:
房东:出租或出借房屋的人(相对房客而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知
1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)
2.默读课文,自己在文中找答案。
3.在小组内交流自己的体会。
第二课时
一、谈话导入
这节课,我们继续学习25课。(学生齐读课题)
二、学文
1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)
2.生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁谈谈自己的理解。(花的脊梁只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)
3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)
生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。
生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的'享受,真香真美。
师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说。.。.。.
生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。
生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是人在街头逛,似在花海中。
生:。.。.。.
师:是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色)
随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。
4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)
5.随机出示人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)
(2)学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)
(3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。(我为人人是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面,但实际上我为人人是前提,只有我为人人尽到责任和义务,才会实现人人为我的美好愿望。)
6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)
7.季羡林再次来到德国,说:变化是有的,但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我,我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更美丽的。)
以上内容就是一米范文范文为您提供的3篇《《自己的花是让别人看的》的教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。