在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是一秘范文整理的7篇《《威尼斯的小艇》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
温馨寄语：文字的美在于朗读，在读中细细品味，才会有所发现。
一、学习目标：
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”六个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦”十个字。
2、背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
二、学习重点：
1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”六个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦”十个字。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
三、学法指导：
结合问题，边读边思考，在书上圈点批注；抓重点词、句反复朗读，理解文段。
四、知识连接：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“公朵拉”(意大利语"gondola",又译为“贡多拉”或“刚多拉”)。这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
【自主学习】（问题导学）
1、 读一读，注上拼音。
艇（ ）艄（ ）舱（ ）姆（ ）祷（ ）雇（ ）
2、 看拼音，写词语。
ní tǐng chā shāo qiào
威（ ）斯 小（ ） 纵横交（ ） 船（ ） （ ）起
cāng mǔ dǎo gù huá
船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑
3、 在括号里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的桥梁
（ ）地走 （ ）地穿过 （ ）地入睡
4、 阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕“ ”来写的。其中“ ”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。
“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度 ；来往的船只很多的时候能 ，遇到很挤、很窄的地方能 。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明 ，也说明 。
5、 背诵课文4—6自然段。选择其中自己最喜欢的几句话，摘录下来。
【合作探究】
1、仔细阅读课文第二自然段，本段共有 句话，用了 的修辞手法。分别把 比作 ；把 比作 ；把 比作 。这样写的好处是 。从中，你可以看出威尼斯的小艇有 、 、 、 几个特点。
2、根据你对威尼斯的了解，谈谈威尼斯的小艇为什么要这样设计？
3、默读课文5、6自然段，你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？试试吧！然后，联系自己的提纲或者表格，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
4、读读品品。你一定对文中的某段话，或某句话很感兴趣，那就读一读吧，看看自己有什么收获？（可以汇报朗读、感悟、表达……）
5、质疑解惑。在小组内谈谈自己学习本文后还有哪些困惑，共同探讨。
【拓展延伸】
1、 徜徉浓情句子河。
小艇的作用可真大呀！除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请发挥想象，补写句子。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年妇女在小艇里高声谈笑；医生 ；警察 ；学生 ； ……
2、 假如你有机会去威尼斯，你最想做的事是什么？
3、根据课文的描写，发挥想象，画画威尼斯的小艇的样子。
【小结】
说说本节课自己的学习收获。
【当堂检测】
一、比一比，再组词。
艄（ ） 姆（ ）
稍（ ） 拇（ ）
二、看拼音，写词语。
xiǎo tǐng chuán shāo chuán cāng
（ ） （ ） （ ）
bǎo mǔ dǎo gào gù yòng
（ ） （ ） （ ）
三、按课文内容填空。
1、这篇课文介绍了 、 及 ，向我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2、小艇的特点是 ，文章用了3个 句来说明它的特点。
【作业超市】
1、 用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
2、 向同学或家人介绍威尼斯的小艇，要突出小艇的样子、作用。
3、 有感情地朗读课文。
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么？引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大成功。
一是让学生领略水城的风情。在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
二是学习作者细致观察，善于抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的外观特点这一段时作者恰当的运用了3个比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比喻，使之更生动、形象。小艇与人们生活的密切关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来，景物人互相联系，使文章充满了生气。
三是读写结合，写好小练笔。“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。”从练笔看，学生写的事物比较多：有写田野的，有写火炉山的，有写B26车站的……大部分学生能注重人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。
今天的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发现有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，顿时一惊，因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活经验，我告诉他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”回答完他的问题，我又一想：其实，录像已经告诉了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，马上有学生举起了手。我叫了一名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看仔细，善于思考。透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西：
１、学生对课本中文章的相关知识充满了好奇，学生的好奇随时会凸显出来，所以教师要在课前为学生提供满足学生好奇心的时间。同时自己也要有足够的知识储备。
２、要培养学生边观察边思考的学习习惯。
３、课上我们要多给学生提供生生互动的机会。当学生提问时，不要教师总是抢着回答，因为有时学生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。
教学目标：
1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）
师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。
二、充分自读，整体感知：
1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）
2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
三、创设情境，重点研读：
师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）
镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）
1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？
2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）
3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）
4、指导有感情地朗读。这么美的小艇，坐在里面一定非常舒适，现在就让我们一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）
1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）
2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。
3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。
镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）
1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。
镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。
2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。
3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。
4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
四、总结回顾，畅谈感受：
师：同学们，我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市，真是舟行碧波，人在画中游啊！此时，你最想说，最想做的是什么？
板书设计：
特点：长、窄、深、轻快灵活
威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具
与人们生活密切相关
教学目标：
1初读课文，了解内容
2学习1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关
教学重、难点与关键： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系
设计理念
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知； “练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学
第一课时
一情境激趣，导入新课。
1 出示课题：威尼斯的小艇
2 汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
2 出示课件介绍威尼斯这座城市
二初读课文，扫清障碍
1 读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2 思考每个自然段的主要内容。
三再读课文整体感知
1自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）
3 结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四学习1 2自然段，体会小艇之美和重要性
1 先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）
同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）
与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？
既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长 窄 深的特点，你们想学学嘛，那就一起 再来读读。
2威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）
3 指导朗读第1,2 自然段。
五 布置作业
1写生字
2 有感情的朗读课文
第二课时
一复习导入
通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1 引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？
2引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
3小结："这真是说不完的情趣"(板书）
4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。
学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？
好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？
船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？
（生汇、师板书）好，我们一起来读一读
哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？
那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）
学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。
船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇
小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的 重要性。
你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）
白天 ，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。
小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小结：学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业：
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4-6自然段
六、板书
26 威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻快灵活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如、速度快、平稳
小艇与人们的生活息息相关
《威尼斯的小艇》一课是一篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的特有风光。
本次教学竞赛，我选了课文的5、6自然段为主要教学内容。因教学时间为20分钟，把握上有一定难度。教学设计几易其稿，不断简化，终于做到思路的清晰、流畅，教学重点的突出。
从课堂效果来看，我觉得此次教学让我较为满意的，有以下几点：
1.注意了整体与部分的关系。
时间虽然有限，但教学上没有让学生有突兀的感觉。一开始让学生抓住课题质疑，引导学生注意“威尼斯”与“小艇 ”的关系；然后，让学生通读课文，抓住最能概括两者关系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接着，以问题“课文哪两段具体写了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的学习；最后，再回归整体，让学生用自己的语言归纳出“小艇”与“威尼斯人生活”的关系。
整个环节，由整体——部分，再由部分——整体，层次很清晰。
2. 紧扣“作用”，进行了概括、想象、朗读等的训练，力求突出语文的味道。
概括：用自己的话概括出“人们用小艇来做什么？河道上呈现一幅怎样的景象？”这一训练其实检测同学对课文内容的把握。这里还引导学生用上了不同的句式、不同的词语进行概括。
想象：。想象这热闹的河道上，还会有什么人在坐小艇；他们去干什么。仿课文说一说，能说几句是几句。从课内到课外，注意了迁移与内化；从一句到三句，注意了难易的梯度；从学生到老师，注意了师生的互动。这一环节，我认为是我这堂课的亮点。
朗读：舒曼的古典音乐《梦幻曲》极好地渲染了威尼斯的夜色如梦般宁静，教师的投入范读更是把学生带入了这一情境，为学生的深情朗读做了恰当的铺垫。
而此堂课，也有一些地方把握的度还不够。如，上文提到的“想象说话练习”，还可多让几个学生参与，特别是说两句的时候，以让学生之间得到更多的启发、更多的碰撞，语言得到更多的、具有一定难度的训练。课后有老师提醒当时有4、5个学生举手，而我竟没什么印象。我想，多半自己被时间所左右，老记挂着下面的环节了。这也提醒我，课堂上不可忽视了学习的主体，某些重点环节还是要使够力，以达到教学目的。
又如，“这里小艇已经停止活动了，为什么还要花那么笔墨来写威尼斯静静的夜？”这一问题，学生领会还不够，但老师没注意适度地导，几乎直接给出了答案，没让学生体会到这一“动”一“静”对比的作用。
总之，这堂课给我带来喜悦，也给我带来很多思考。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家带来的7篇《《威尼斯的小艇》教学设计》，希望对您有一些参考价值。
