作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是一秘为大伙儿带来的5篇《金钱的魔力优秀教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
教材分析：
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
https://www.1mi.net/生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使 推磨
然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？
生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1 、要求
师：预习过课文吗？（预习过）
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。
2 、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板
师：还有一个人物。
生：马克吐温
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1 、自读
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2 、交流
（ 1 ）以貌取人
生 1 ：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生 1 ：以貌取人，瞧不起人。
师：特别从哪个词体会到。
生 1 ：最不肯要，最蹩脚。
师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？
生：不合适。别扭。
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。
生板书：以貌取人
（ 2 ）刻薄
生 2 ：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：体会到什么鬼品？
生 2 ：刻薄。
师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。
请生上台板书：刻薄
生：是反话。（哪句）当然……大票子。
师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——
生：你没有钱。
师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？
生：哼。
师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。
生读。
师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。
（ 3 ）见钱眼开 虚情假意
生 3 ：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生：拜金主义。
生：金钱至上。
出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）
你们对笑有研究吗？能不能说出 8 种以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。
师：一个一个说完，可以说到 20 种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）
你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？
出示沙皮狗的脸。（生大笑）
师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——
生：恶心。丑陋。阴险。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱）
请生上台写：见钱眼开
师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？
生上台板书： 虚情假意
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？
生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）
师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师：你觉得这些人笑容怎么样？
生：笑得特别开心。特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）
知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？
生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……
出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》
师：读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：母亲笑得很开心。非常灿烂。
师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？
生：不像。
师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？
生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1 、引入
师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
2 、交流
（ 1 ）概括老板说话的特点
师：老师数过了，全文共 1490 个字，老板这个鬼却说了 604 个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！
师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。
生：罗嗦。（是成语吗）
生：废话连篇。
生：语无伦次（用得好）
生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。
师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。
生：把口袋里的钱变成他的。
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（ 2 ）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？
生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。
师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？
生：……上衣……十全十美……都好。
师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。
生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。
师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？
生：吹牛法。
师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。
师：看第 143 页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？
生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？
生：老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？
生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。
六、小结
师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。
教学目标
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件
教学时间：1课时
教学流程：
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：完成两项任务：
A把课文中鬼抓出来，圈起来。（托德老板）
B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？填写：
因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。
2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！
三、抓住语言，体会人物
这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的
（一）感悟托德人物形象
1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
A、用四个字概括这时的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）最蹩脚的衣服是怎样的衣服？
结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？（板书：上帝）
B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想：____________。（板书：乞丐）
C、指导朗读。“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
A、这一处是什么描写？神态、语言描写
你从他的话中读到了什么？刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？啊，哼―――从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。
这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？
有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
B、指导朗读。
过渡：但是，当我把钱递过去的时候，托德的那张脸马上发生了变化，老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。
3、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
A、这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）
对照课文：有什么纹，就像――又像―――
老师找到了一副图片（沙皮狗），看看像不像托德。
B、出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑，最过瘾的笑：捧腹大笑，说一些有关笑的词语。托德是哪种笑：皮笑肉不笑，他笑起来怎么样？
C、你们平时是怎样写笑的？作者呢？托德的笑太――恶心，简直令人作呕。为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
D、说说从笑中，你对这个人的感受。见钱眼开，虚情假意，对金钱十分的贪婪。
4、让我们回过头来再来看看吧！拿出钱之前，托德是（）拿出钱后托德是（）同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是（百万英镑）。100万英镑到底是张多大的钞票呢？100万英镑=15000000人民币，当时英国人年收入860英镑，也就是这个人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花费才能赚得。
5、刚才，我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写，看到了一个见钱眼开的托德。
（二）习得方法，感悟老板
１、交流：你从哪些描写中看到了一个怎样的老板？
（1）一个见钱眼开的老板。（有关句子……）
（2）一个阿谀奉承的老板。（有关句子……）
……
2、小结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，这都缘于作者对人物的生动传神的描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
3、现在，在老板和托德的眼里，我还是乞丐吗？--上帝
四、总结拓展
1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”—莎士比亚
2、其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？（用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法）
学生进行交流
3、激发阅读兴趣
课文里，这个故事暂告一段落，其实，故事远没有结束，小说中的我拿着这一百万英镑，经历了戏剧性的一个月的生活。但这张大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的情景呢？最后，他到底怎么样了呢？有兴趣的同学课外去阅读马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。出示，简介作者
五、作业
1、推荐阅读《百万英镑》
2、结合平时的生活，用一个片段描写人物形象
【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。
一、教学目标
1．借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2．通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。
3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。
二、教学准备
学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师制作多媒体课件。
三、教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。
二、借助导读，自读自悟。
（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。
（三）学习导读提示，明确本课学习要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块。
1．学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。
2．学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。
预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”）
预设二：那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢无礼”）
预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”）
3．聚焦托德的神态“笑”的具体描述，感悟托德的见钱眼开。
（1）体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。
再读描述笑的句子，体会作者马克吐温描述托德的笑的独特之处。
引导学生从托德的笑，谈自己的感受。
教师小结作者写法，板书“神态”。
（2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。
比较前后笑的变化，体会写法的比较。
感悟笑容变化之快的原因。
（3）对神态“笑”的整体感知。
教师引读。
小结人物特点。
（二）感知老板的板块。
1．小结学法，引导学生自学老板的板块。
2．汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。
预设一：“把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气个性的百万富翁！托德简直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来到达他的目的）
预设二：“裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来到达目的。）
预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，通过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）
3．小结老板特点，板书“语言”。
（三）延伸想象，课堂练笔。
1．展开想象，尝试神态、语言等描述方法，自由练写。
2．交流练笔，评价反馈。
（四）回应课题。
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是――缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是――缘于这张钱，这就是金钱的魔力！
四、拓展延伸，激发兴趣。
1．质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想明白的么？
2．拓展介绍作家及作品，激发学生课外阅读的兴趣。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的5篇《金钱的魔力优秀教学设计》，希望对您的写作有所帮助。
