《课文《山雨》教学设计(优秀4篇)》是由一米范文为您提供的“山雨教学设计”相关范文样本,希望可以在您写作“山雨教学设计”相关文案时,起到一定的参考价值。
【文本解读】
《山雨》一文区别于《山中访友》,《山中访友》是全景式的,写了许多景,而本文只写一种景物“雨”。
第一小节,围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”,表现雨来得“悄悄”。
文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写,文章2,4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐,这是常理,音乐是最动听的声音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”,在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律,而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙,作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指,把大自万物写成“奇妙无比的琴键”,赋予了雨丝以人格,雨就成了艺术家,整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说:“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩?这声音让人陶醉,让人浮想翩翩,进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来,让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较,作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读,去感觉,去领悟自己写作时应怎么处理。
第6,7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,从整体看就是“嫩绿”的,所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨,刚又“色彩层次多得难以辨认,有墨绿、翠绿、淡青、全黄,也有火一般的红色”。
特别要指出的作者的联想——这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸,这种绿色是清新的、沁人心脾的,这种清新的感觉,流进了我的心胸,令人心旷神怡。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学重点]:体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
[教学难点]:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学方法]:教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天就让我们来发现, 去倾听, 去感受山雨的美!
揭示课题:山雨。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、谈谈对课文的初步印象。
3、思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)
2、感悟山雨的音乐美:
⑴读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情:
①沙啦啦,沙啦啦──
②像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
③雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。)
⑵小结:
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
学生朗读
听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。)
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的
板书:雨前、雨中、雨后
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
5、感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
总结:大自然创造了美,作者发现了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。实话实说,这节课我感觉感到很快乐,因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?
五、作业
1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
【教学目标】
1、知识和技能方向:
⑴认识本课2个生字。
⑵有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面:培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面:从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
【教学重难点】
1、理解课文内容,想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
【教学过程】
一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是──生接那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书,自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?
三、初读感知:我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?
四、自主学习
1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、自学雨中:听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流:把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。
4、集体汇报。说到哪句点哪句:
⑴沙啦啦,沙啦啦……
①(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?
②这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
③和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
⑵像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
①几个学生谈感受。
②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?
③是的,的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读。)
④喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
⑶雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
①学生谈感受。
②真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
③相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
⑷阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的。心胸。(谈感受)
①(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──绿得──,这清新的绿仿佛在──流进──流进──。
②听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。
③此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
④我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
5、雨后:
不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!
雨后是怎样的画面?
⑴鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
⑵雨滴。点课件,一起来演奏。
五、拓展
孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
【教学目标】
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教具的准备】
录音机及示范朗读带、投影仪。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、启发谈话:
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题。)
二、初读课文,感知内容
1、播放教学录音,注意字音。
2、指名读自己喜欢的段落,注意以下读音:水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)
3、谈谈对课文的初步印象。
4、提出疑难之处。
三、再读感悟,探究解疑
1、自读感悟。
2、小组内讨论交流。
3、汇报交流、教师点拨:
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇:
① “沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③ “每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
④ 播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。
⑵ 感悟雨色的明丽、迷人:
① “绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
② “这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
③ 点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。
④ “记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”
点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活而具有灵性。
⑶ 感情朗读,加深理解:
① 自己练习,边读边体会。
② 组内朗读比赛。
③ 各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。
四、总结
1、配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1、画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。
2、写一篇赞美自然景观的习作。
【课后反思】
教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟,通过生生之间合作交流,深入探究,体现了以学生为主体的教学思想,培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景,欣赏了优美抒情的语言,感受到了其中蕴含的情感;同时,帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏,使学生感受到精炼语言的魅力。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点:读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划:一课时
课时一
教学内容:
引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。
教学过程:
一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。
师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。有时如烟似雾,有时如帘如梦……
今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题)
二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)
2、黑板出示下列词语:
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句,学生读一读。
4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1:“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)
t2:这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩?读读课文第6自然段,想想这样写有什么好处?
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……()
l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。()
l近处,凝聚在树叶上雨珠还往下滴,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()
2读课文,在课文找出合适的词填进括号里。
()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。
5、预习《3、草虫的村落》
1读课文三遍,试着思考课文后面的问题。
2不认识的字,不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
附板书:
2、山雨
声音:歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想
色彩:水淋淋耀眼、透明、很难忘却
教学反思:
教学中,我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美,发现学生很难入境。我反思教学,突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡,我应该从雨的平凡入手,引导学生通过对文字的品味,学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样,作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前,易于学生接受了。
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