作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是美丽的编辑帮大家分享的《灯光》教学设计精选10篇，希望对大家有所启发。
素质教育目标：
一、知识教学点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时 二课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络
四、理清第二段的叙述顺序
五、初步感受人物品质
1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时
教学目标
1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、简要回顾上节课所学内容
二、提纲契领，抓住重点
(一)学习1-7自然段
1、是什么引起作者的回忆？
2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考：三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？
【意图：抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】
4、交流反馈。
5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美好生活的憧憬。
6、指导朗读第7自然段。
(二)精读8-11自然段，体味真情
1、郝副营长实现自己的理想了吗？快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们？
2、指导读第11自然段，引导学生质疑：是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢？
3、再读8-11,思考：郝副营长是怎么牺牲的？他牺牲前发生了什么事？
4、指名回答。
5、师生合作，分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。
【意图：“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】
7、指导看图，激发情感。
图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却如同一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。
8、激情朗读10-11自然段：让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。
(三)学习最后一自然段
1、教师范读。
2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯？
3、它与开头是什么关系？在文中起什么作用？(首尾呼应，点明中心)
4、男女分读首尾两段。
5、因为看见天安门前璀璨的华灯，听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。
6、师小结，激情升华主题。
师：今天的电灯已不仅仅是照明，他装点我们的城市，美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时，又怎能不想起郝副营长？再读最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副营长，我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢？说说你所知道的“郝副营长”?
2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天幸福的生活，那我们应该怎样做呢？
3、为“郝副营长”写2008“中国骄傲”颁奖词。
4、交流颁奖词。
师：忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美好的梦想，照亮了今天光明灿烂的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盏明灯，你的精神温暖着每一代中国人的心灵。
【意图：通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观察社会、思考人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】 板书设计
赞美生活
灯光→多好啊
憧憬未来
珍惜幸福生活
【教学要求】
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
【重难点、关键】
1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私奉献的精神。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入新课
灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。本文的作者是王志坚，当代著名的作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
板书课题：
灯光
二、自学课文，布置自学要求
1、自由轻声读课文：
注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。
2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？
3、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况
1、检查对以下词语的理解：
挺进：军队一直向前进。
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。
突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。
千钧一发：比喻情况极其危险。
2、课文讲了这么一件事：
“我”看到天an门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。在同国民党的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。
3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文
1、快速默读课文：
想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？
2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，谈体会：
⑴ 幻灯显示：
广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
① “我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖呢？
② 朗读以上句子。
⑵ 幻灯显示：
书上有一幅插图，画的是一幅吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视着那附图，默默地沉思着。
从以上句子体会到郝副营长在激战之前心情是很平静的，才会去看书上的插图。从他的“沉思”中体会到他对光明的向往。
⑶ 幻灯显示：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
① 引导学生谈体会。
② 指导朗读以上句子。
⑷ 幻灯显示：
这位年轻的战友不顾自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
① 引导学生谈体会。
② 指导朗读以上句子。
⑸ 幻灯显示：
在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
从以上句子体会到“我”对战友的深切的怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。
五、思考
细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的是什么？在书旁写上批注。
1、学生仔细读课文思考问题，并写上批注，同桌也可以进行交流。
2、集体讨论汇报：
⑴ “多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
⑵ 第一次出现是作者漫步在天an门广场，由看到的千万盏灯时说的。他们说这句话时，看到了广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，可能想到的是今天我们的祖国富强了，人民过上了安定幸福的生活。二者一切，正是无数革命先烈用鲜血换来的，由此引起了战争时代的回忆。
⑶ 第二次出现，是郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图──一个孩子正在等下读书，发出的自言自语。郝副营长在说这句话时，看到的是一本破书上的一幅插图，图上画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在等下聚精会神地读书。他可能想到的是：图上的孩子能够在灯光下聚精会神地读书时多么幸福啊！而我却还没有见过电灯，要是也能用上电灯，那该多好啊！
⑷ 第三次出现，是在郝营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也能让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活，让他们在舒适的环境中成长。
3、指导朗读课文，文中三处出现“多好呀！”句子的段落。
六、有感情的朗读这篇课文
七、交流感受
读了这篇课文，你有什么感受？
八、作业设计
1、看拼音写词语：
yóu qí jī liè zì yán zì yǔ qiān jūn yí fà
（ ） （ ）（ ） （ ）
wēi ruò zàn tàn zhù shì
（ ） （ ） （ ）
zhèn tiān dòng dì jiē èr lián sān huá dēng
（ ）（ ） （ ）
2、根据课文意思填空：
这篇课文讲述了“我”由天an门广场上的＿＿＿＿＿想起了一个有关＿＿＿＿＿的真实故事。在同＿＿＿＿＿军队的战斗中，“我”的战友＿＿＿＿＿为了找到突破
口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前方的路，而自己却＿＿＿＿＿了。
3、把你学习《灯光》一课后的感想写下来。
【板书设计】
看到：千万盏灯
引起回忆 听到：多好啊
来到郝营长身边
对未来无限憧憬
灯光 回忆往事 高举点燃的书照明
献出宝贵生命
怀念战友
教学目标
1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学过程
一、导入新课
“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。
相机板书：灯光
二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处？
提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。
课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
三、课文的哪些地方打动了你？你从中体会到了什么？
提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。
重点语句提示：
①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。
师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系？
四、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么？
提示：要求学生先找到“多好啊！”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。
对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”
1）第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
（2）第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
（3）第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。
板书设计：
使人感到光明，感到温暖（多好啊） 引起美好回忆
孩子在电灯下读书（多好啊）向往与憧憬
灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习（多好啊）为之献身
华灯下，我又想起这位亲爱的战友来（寄托哀思与愿望）
今天幸福生活来之不易，好好珍惜！
学习目标：
1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。
4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学准备：课件
教学时间：一课时
总体设计意图：
在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字
时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，
帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
教学过程：
（一）揭题，练说
1、板书课题。
2、练说。教师提问：
①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
（二）理文，练说
1、读课文，弄清人物间的关系。
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
设计意图：学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后，引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
（三）激情，练读
1、指导学生读回忆部分。
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
2、指导朗读课文首尾段。
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
3、自由感情朗读全文。
设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。
（四）延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
（五）布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
设计意图：通过课外阅读让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点:正确读写12个生字
教学难点:正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、导入新课
1、课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！
2、这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！
（板书课题:寒夜的灯光）
3、学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读通顺、流利。
2、画出生字。
（1）学生交流记忆字形的方法。
①加偏旁记忆的字有:
真-一镇息一一熄至→一致展一一碾
②换偏旁记忆的字有:
珍一一诊缰一一僵
（2）指导书写。
"镇"是左右结构，右边"真"里有三横，不要少写。
"杂"是t下结构，上面是"九"，"水"。
"荒"是上下结构"，非""亡"，不要写成"~"。
3、交流对生词的理解。
4、再读课文，思考:说说课文主要讲了一件什么事？
（学生自由交流）
三、再读课文，初探故事背景
1、指名读课文第1-2自然段。
讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么？
（寒冷的夜晚，有人请"我"出诊）
（2）说说你从文中还读懂了些什么？
（夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）
2、学生自由读这两个自然段。
四、课堂
1、学生之间互相质疑、释疑。
2、学生自己这节课的学习方法和收获。
第一课时
教学要求：
1、 引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
2、 联系上下文和历史背景，理解郝副营长生前说的一段话。
3、 初步感受课文课文首尾呼应的写作特点，知道文章倒叙的描写手法。
4、 学习课后的《金钥匙》，继续练习在阅读时根据课文的内容和自己的习惯作不同的自读笔记。
教学重难点：
教学重点是课文二部分三次描写光的段落，尤其第二次写光的七自然段。
教学难点是郝副营长生前说的那段话。
课前准备：
1、课前学生查找1947年左右人们靠什么照明，那时的灯是什么样的？现在的灯什么样的？利用语文天地“畅所欲言”进行交流。
2、老师准备马灯、煤油灯、烛灯图片。
3、查找革命先烈的英雄事迹。
教学过程：
一、导入新课。(2分)。
1、 读单元题目导入：今天学习七单元课文《灯光。》。
同学们通过预习知道这篇课文是谁写的吗？（王愿坚）
谁能给大家介绍介绍这位著名的作家？
2、出示天an门的夜景图：孩子们看，这是——？
天an门的灯带给你什么感受？
3、作家王愿坚每次晚上漫步天an门广场又是什么感受呢？孩子们打开书p80，齐读第一自然段第二句——广场上千万盏灯静静地照耀着周围雄伟的建筑，使人心头感到光明、感到温暖。
老师过渡：让我们心头也带着这种温暖走进课文。
二、检查预习，整体感知，交流资料。(10分)
1、 这一课有好几个词都容易读错，在学习新课之前我要检查大家有没有和他们交上朋友。孩子们有信心没有？强调“围歼战、夹着、划着、倚着、华灯、璀璨、憧憬”。
2、 现在请孩子们快速浏览课文，一边读一边想课文围绕灯光主要写了一件什么事？
a、学生汇报课文的主要内容，老师板书：1947、郝副营长、英勇牺牲。
b、哪些自然段在回忆1947年发生的事？
老师小结：3到11自然段是文章的重点部分，我看见有孩子在做记号了。
c、老师过渡：1947年，那时国家还没有解放，因为常年战争，人民非常贫穷。通过语文天地的学习我们了解到那时的人们用马灯、煤油灯、烛台灯照明。
出示各种灯的图：请孩子们看，这些灯发出的光看起来怎么样？谁能用一个词来形容。（昏暗）
四、细品课文。
老师过渡：孩子们，今天我们坐在明亮的灯光下，让我们的思绪随着明亮的灯光一起回到1947年那个战火纷飞的初秋。
默读第二部分，用“——”勾出写郝副营长的句子，体会郝副营长是个什么样的人？一边读一边根据自己的习惯做不同的笔记，或勾勾画画，或圈圈点点。（战斗英雄、亲爱的战友、爱学习、年轻的）
同桌先交流，然后全班汇报。
（一）、汇报四自然段。（8分钟）
1、你了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？学习第一句。（板书：喜爱学习、英勇善战）
a、学习第四句，还从哪些词体会到他喜欢学习？重点理解“微弱的、破旧的”。引读“他并没有点烟，却借着什么样的光看什么样的书？”再读这句。对这句话还有补充的吗？
b、学习第三句。他什么时候在什么地方读书？老师引读：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正——，一手——，一手——。
c看图理解“交通沟”。孩子们看，这就是交通沟。就在战前的一会儿休息时间里，在战场的交通沟里郝副营长划着火柴却不是点烟，而是看书。多么爱学习的郝副营长啊！
2、训练朗读。这么热爱学习、英勇善战的年轻的战斗英雄，我们应该——尊敬他。那谁能带着这种尊敬读读这几句话，赶快练习练习。请学生读这两句话。
老师小结表扬：你抓住动词读，让老师感觉郝副营长就在眼前一样。
3、 多么爱学习的郝副营长，引读“他注视着——”
孩子们想想他也许在默默地思考什么？（要是咱们也能用上电灯，多好啊！”）
你是怎么知道他是这样想的？(七自然段)引导学生联系上下文读书。
老师过渡：联系上下文真好，能让人茅塞顿开。
4、难怪他自言自语地说——(引读)“多好啊！”
自言自语、情不自禁地说该怎么读？训练朗读，老师激qing：读出了向往，读出了对电灯的渴望……
5、 其实啊，郝副营长的想法他已经说出来了，孩子们读读下文就知道了，赶快读读在第几自然段？
6、引导小结自读方法，学习《金钥匙》：刚才孩子们体会得真好，那你们在读书时都做了什么笔记？学生汇报，老师总结介绍课文后的“金钥匙”，让学生学习在自读时根据自己的习惯和不同文体做不同的笔记。
（二）汇报七自然段。（6分钟）
1、请学生继续汇报写郝副营长说话的句子，谈体会。
2、训练深情的朗读说的话。郝副营长深情地说什么？女生读。什么多好啊？一起读书。
3、当时22岁的郝副营长还没有见过电灯，其实，这是他对未来的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一个词，找出来。
憧憬就是——向往。
4、怎么憧憬的？我请一个同学读读这句话，其余孩子一边听一边用“.”点出他说话时的神情和动作，想想从这你又体会到他是个什么样的人？（喜欢憧憬）
讨论：点出了哪些词？同桌交流交流。联系上下文想两次划着火柴是为了什么，理解“又划着、又望、深情”。
5、多么深情的憧憬啊！拥有电灯让孩子们读书，那是郝副营长最大的愿望。孩子们看这段话，你能给“深情”换个词吗？自己读读想想，然后和同桌交流。
学生补充句子：他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，——地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”一边填空一边训练朗读：你能把你的理解读出来吗？(由衷、感动、动情、向往、满怀激qing、含情脉脉) 拿着书齐读这句话。
6、说完，他把头——引读。质疑：孩子们，读到这，你还有什么问题想问吗？
预设：他还憧憬了什么？
老师过渡激qing：是啊，他还憧憬了什么？让我们闭上眼睛，走进郝副营长的理想世界，让我们的思绪飘啊飘，和郝副营长一起去憧憬。在那战争的年代，国家非常贫穷，郝副营长多么渴望能让孩子们在明亮的灯光下读书，那是多好的一件事情啊！那他还憧憬着有什么样的生活呢？学生汇报。
（三）学习十自然段。（8分钟）
1、你还了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？（不怕牺牲、无私奉献、聪明机智）
a、学生汇报十自然段，理解“千钧一发”。
b、战场上，瞬息万变，机会稍纵即逝，在千钧一发之时，郝副营长怎么做的，从这你又体会到他是个什么样的人？老师引读10自然段。（聪明机智）
老师引导：他当时犹豫过吗？在那么短的时间里，他想起了这样的好方法，毫不犹豫地点燃了书本，从这你体会到他是个什么样的人？如果她晚几分钟再点燃书本或没想到要点燃书本会是一种什么情况？
c、读到这里，你是什么心情？为什么？训练朗读。（悲伤、悲愤、自豪）多么机智聪明、不怕牺牲、无私奉献的郝副营长，我们为他伤心而又为他自豪，男生一起读10自然段。
2、看书上的图，郝副营长正在做什么？
3、他点燃书的火光什么样的？用书中的话回答。
这灯光，一闪，又一闪，是那样微弱，可却为后续部队指明了前进的方向。你用什么词来形容郝副营长点燃的火光？为什么？（生命之火、希望之光）
（四）升华主题。（6分）
1、是啊，正是这希望之光，生命之火，点燃了部队胜利的希望，照亮了部队前进的路，减少了部队无数人的牺牲。
2、填空。现在你能完成下面的填空吗？一边读一边想，想好了和同桌小声交流。
在那千钧一发的时刻，因为郝副营长_______，所以这一仗消灭了敌人的一个整编师，战斗取得了胜利；因为________，所以他被敌人的机枪打中了，牺牲了年仅二十二岁的生命；还因为________，所以今天孩子们能够在明亮的灯光下读书学习，过上幸福的生活，可是他自己却没来得及见一见电灯。
3、除了郝副营长，你还知道有哪些英雄曾经为了我们今天的幸福生活牺牲了生命？
4、老师小结：是无数像好副营长一样的人无私付出才有了我们今天在明亮的灯光下学习的好时光。这灯光来之不易啊！这幸福的生活来之不易啊！板书：来之不易。
那现在的我们应该怎么做呢？板书：现在、我们、珍惜生活，感念。
老师小结：是啊，因为今天的生活来之不易，所以我们不但要珍惜今天的幸福生活，还要感念像郝副营长一样的无数先烈。（放音乐。板书：不但……而且……）
5、让我们一起带着对无数先烈们深深的感激和崇敬一起朗读11自然段。
6、师叙述：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。难怪文章的开头作者这样写道——(学生读开头)老师过渡：原来作者心头温暖是因为想起了郝副营长。
7、难怪文章的结尾作者又这样写道——（学生读结尾）
很长时间过去了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起了什么样的战友？再读。
四、作业。
1、这节课上到这里，下节课我们继续品悟文中开头结尾句的深刻含义和作者这样安排的写作深意。
2、查找其他英雄的故事来读读。
第二课时
教学要求：
1、深入理解文章开头、结尾句的深刻含义及作者这样安排的深意。
2、体会作者以灯光为线索的巧妙构思。
3、听写本课生字词，比赛背诵和积累本课的好词和好段。
4、给郝副营长写一封信，充分表达自己的情感。
教学重难点：
教学重点是给郝副营长写信。
教学难点是理解开头结尾句的深刻含义及作者以“灯光”为线索的写作方法。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们了解了一个什么样的郝副营长？
2、哪些语句给你留下了深刻的印象？读一读。
二、品悟作者的写作方法。
1、课文以“灯光”为题，文章几次写到灯光？用波浪线勾出来。
2、作者为什么这样安排呢？
3、文章开头结尾写天an门广场的灯，为什么？有什么样的用处？（表达自己对郝副营长的思念）
为什么称他为亲爱的战友？
4、老师激qing：孩子们看，这就是郝副营长。今天，学习了这篇课文，认识了郝副营长，坐在这样明晃晃的灯光下，你心中一定有别样的感受，此时此刻的你，想对他说什么？赶快拿起笔给他写吧！
学生给郝副营长写信。
a、自主写信。
b、同桌互读。
c、大家交流。
d、评点。
三、作业。
誊写书信。
一、学习目标
1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。
2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。
二、教学重点、难点
1、学习重点：对比手法的作用。
2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。
三、授课方法
自主、合作、探究
具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑
四、教学过程：
一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）
听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标：
二、检查字词。
字词积累
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭
3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝
初读课文用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。
初读感悟是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。
圈读品味文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。
（学生找出的能被感动的语句可能会有：
①医生“不管多么晚也肯出诊”。
②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”
③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。
④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）
筛选信息对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。
小组质疑把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？
（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）
2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？
（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）
3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？
（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）
4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？
（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）
5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？
（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。
从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。
从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？
（蕴含两方面意义：
一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）
7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。
8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。
9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。
10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？
活动目标
知识目标：通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。
技能目标：尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。
情感目标：体验灯光晚会带来的乐趣。
重点难点
活动重点：知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。
活动难点：在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。
活动准备经验准备：幼儿有玩手电筒的经验。
物质准备：
1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸；
2、各种不透光的布、纸若干；
3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。
环境准备：
1、不透光的活动室；
2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。
活动过程
一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。
教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！
二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。
1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。
教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？
2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。
教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测）
3、幼儿进行操作实验并记录。
教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？
教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。
4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。
教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？
幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。
5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。
教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的`光呢？
6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。
教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？
师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的光。
7、幼儿制作自己喜欢的颜色灯光，师幼进行灯光晚会。
教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！
三、结束部分：师幼进行灯光晚会。
教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！
活动总结
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。
为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。
通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。
教学目标：
一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时
教学过程：
一、板书课题，感受灯光的含义
（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？
（二）生1：我会想到光明、温暖
生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）
（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？
设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？
师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！
生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：文眼。老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）
（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！
师点拨：什么多好啊？（板书： 多好啊！）
生：天安门广场的灯多好啊！
师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹）
第二处：多好啊！他在自言自语。
师；郝副营长是说什么多好啊！
生：能在电灯下看书多好啊！
师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！
生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的
生接：憧憬。 （板书：憧憬）
（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面
师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？
生：灯光。
师：请找出描写灯光的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
生2：那是写火光，不是灯光。
师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？
生3：没有火光，就不可能有灯光。
师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话
（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
活动目标：
1、通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法。
2、了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加。
3、 探索光的叠加在生活中有哪些应用。
4、掌握科学和艺术相互融合的跨学科知识。
活动准备：
手电筒，红、黄、蓝、绿色塑料袋或者瓶盖，1张白色A4纸、2个纸巾筒、双面胶。
活动过程：
一、导入
1．教师播放一小段有灯光效果的舞台表演的视频，引导孩子结合表演区的活动经验，大胆讨论怎样让我们的小舞台也有不同颜色的灯光效果，激发孩子的探索欲望。
师：我们在舞台上表演时有灯光师给我们打出五颜六色的灯光照射我们的衣服，所以我们的表演就更加精彩了！可是小朋友们在表演区表演时，没有灯光师给我们打出五颜六色的光，那怎么办呢？
2、介绍手电筒的开关位置及应注意的安全问题。
师：这是一个手电筒，能发出亮亮的光，我们把它当做是舞台上的灯。这个手电筒前面有一个大眼睛，后面有一个圆圆的按钮，使劲一按，大眼睛就能发出亮亮的光了。但是，手电筒打开后要注意安全，不要用手电筒照到自己和别人的眼睛。请小朋友拿起手电筒试一试吧。
师：你的手电筒能发出亮亮的光吗？是什么颜色的？
小结：我们的手电筒能发出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教师展示材料，通过提问引导孩子自主探究。
师：我们的手电筒发出的光看起来是白色的，怎样才能让手电筒发出彩色的光呢？
师：除了手电筒，老师这里还有很多材料，不同颜色的塑料袋、瓶盖、白纸、纸巾筒和双面胶。我们可以用纸巾筒和白纸做一个简单的小舞台，将手电筒的光照射在这个小舞台上。请小朋友们动手试一试吧。
2、 幼儿自主探究让手电筒发出彩色的光。教师巡视观察。
3、 让幼儿分享自己的实验结果，教师点评及总结。
师：你们的方法成功了吗？是怎样做到的？
小结：通过在手电筒前面放置不同颜色的塑料袋或者瓶盖，就可以照射出不同颜色的光，从而营造舞台上不同颜色的灯光效果。
4、教师清晰演示全过程，边演示边小结实验要求。
操作步骤：
（1）制作小舞台：用双面胶将白色A4纸的两条短边分别粘在2个纸巾筒上，使白纸竖起来，变成一个简单的小舞台。
（2）打开手电筒照射白纸。
（3）挑选一个有颜色的瓶盖，如黄色瓶盖，平放在手电筒的大眼睛前面，发现照在白纸上的光变成了黄色的光。如选择红色瓶盖，则手电筒照射出红色的光。（注意：瓶盖要贴近手电筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑选一个有颜色的塑料袋，如绿色塑料袋，将塑料袋对折2次，将其包住手电筒的大眼睛，发现照在白纸上的光变成了绿色的光。如选择蓝色塑料袋，则手电筒照射出蓝色的光。
（5）将塑料袋、瓶盖两两组合挡在手电筒的前面，发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以发出不同颜色的光。
三、实践
1、教师引导孩子再次尝试让手电筒发出彩色光。
师：请小朋友试一试老师的方法，看看你的小舞台有没有彩色的灯光效果。
2．我来当小小灯光师。
师：现在请小朋友们找一个好朋友，你们两个人一个表演，一个当灯光师，轮流为好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手电筒照到自己和别人的眼睛哦。
四、原理
1、教师引导孩子了解手电筒发出彩色光的实验原理。
师：我们通过在手电筒前面放置不同颜色的塑料袋或者瓶盖，可以照射出不同颜色的光，我们的舞台上就能有不同颜色的灯光效果了。这是为什么呢？
原理：手电筒能发出彩色光是利用光的叠加，因为这些塑料袋、瓶盖是有颜色的，并且是透明或者半透明的，所以将它挡在手电筒前面，手电筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶盖的颜色重叠在一起，就可以透出不同颜色的光了。
五、延伸
1、引导孩子了解光的叠加在我们生活中有哪些应用。
师：小朋友你们知道生活中有哪些物品是利用了光的叠加吗？
小结：光的叠加在生活中的应用很多：如滤色镜，彩色电视机，数码相机能拍摄出彩色照片或影像等。
2、在表演区游戏活动中，做小小灯光师。
活动反思：
小朋友们在舞台上表演时有灯光师给我们打出五颜六色的灯光，所以我们的表演更加精彩！可是小朋友们在班级上的表演区表演时，没有灯光师给我们打出五颜六色的光，那怎么办呢？教师通过幼儿在日常生活中常见的两个问题做出对比，以此激发幼儿做一个“小小灯光师”的欲望，从而引出“怎样让手电筒发出彩色的光”这个问题，以问题为导向，激发幼儿的探索欲望。
该活动利用生活中常见的物品（手电筒、彩色塑料袋、彩色瓶盖、白纸、纸巾筒等）作为实验材料，材料简单，容易收集操作。活动中教师引导、鼓励幼儿进行多种尝试，通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法，了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加这个科学原理，并进一步探索光的叠加在生活中的应用。
