课堂教案设计的基本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最优化处理问题的一种方法。以下内容是一秘范文为您带来的9篇《小学四年级语文教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
第一单元
1、古诗词三首2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
语文园地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心
语文园地二
第三单元
9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达12、自然的启示语文园地三
第四单元
13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天 语文园地四
第五单元
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇气
语文园地五
第六单元
21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首 24、麦哨
语文园地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上28、父亲的菜园语文园地七
第八单元
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学进度：
时间 教学内容
第1 –3周 第1单元
第4 –5周 第2单元
第6 –7周 第3单元
第8 –9周 第4单元
第10 –11周 第5单元
第12 –13周 第6单元
第14 –15周 第7单元
第16 –17周 第8单元
第18 –20周 全面复习
四年级语文下册教案
第一单元
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教时：13课时
1.《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中？螺？谙？等生字，会写？亭？庭？潭？螺？谙？5个生字，理解？闲？厌？和？谙？等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第二、三节
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。 教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山？相看两不厌？来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的。比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲忆江南？为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
教学目标
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
课后习题
完成课后习题。
板书
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入
1.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？(课件出示3：古代神话故事图片)
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地)
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”;
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”;
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”;
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。)
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗？(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片，像个大鸡蛋。)
8.说说课文写了一件什么事？(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。)(课件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
(课件出示8)
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说：
盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
(1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
(一)出示词语：(课件出示9)
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
____________没有____________。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：(课件出示11)
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语：(课件出示12)
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13)
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
(三)出示词语：(课件出示14)
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15)
他呼出的气息—— ;
他发出的声音—— ;
他的双眼—— ;
他的四肢—— ;
他的肌肤—— ;
他的血液—— ;
他的汗毛—— ;
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有什么发现。
(板书：身化万物)
3.交流发现，反馈：(课件出示16)
(1)他的____________，变成了____________的____________。(举例)
(2)句子前后有联系。
(3)总分段式。
(4)并列句式。……(读读，体会语调的变化。教师范读)
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”)
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段)
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。
3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18)
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计：
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2、揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分 一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1、带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2、如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3、鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4、同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣]www.1mi.net[就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1、时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2、飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
积累与运用一
教学目标
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现？
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗？
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么？
3、交流、汇报。
4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。
第二课时
教学过程：
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
第三课时
五、口语交际：应聘班级服务员
1、谈话导入，揭示课题。
教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2、模拟情景，教给方法。
（1）出示招聘班主任及学科教师的通知。
（2）教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）
（3）请学生评价老师的表现。
（4）小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3、拟清要求，激发兴趣。
（1）你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
（2）明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
（3）教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”
4、小组活动，交流点拨。
（1）拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
（2）在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5、集体汇报，交流评价。
（1）请同学上台汇报。
（2）关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
（3）你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）
6、总结。
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！
第四课时
教学过程：
六、习作百花园
1、揭题。
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！
2、重拾记忆，筛选材料。
（1）教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
（2）学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3、播放录像或展示照片，描写片段。
（1）根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
（2）自由选择一个材料来写片段。
（3）把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
（4）用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
4、由段及篇，完成习作。
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5、修改完善。
（1）同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。
（2）自我修改完善。
（3）誊抄。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，在你们眼里，老师是干什么的？我是你们的老师，那谁又是人类的老师呢？板书课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求 读准字音，并把句子读通顺、连贯。
2、画出文中的生字、词，多读几遍。
3、对于难读的生字、词及长句多读几遍
4、学生自由交流：初读课文后，自己有哪些收获？
三、检查读书情况
1、出示生字卡，学生拼读、抽读重点指导：研 究 翼 蝇
2、学生分段读课文，其他学生评议
3、听课文录音朗读课文，生模仿读
四、指导学生书写生字
1、出示生字卡，学生讨论识记生字的小窍门。
2、师范写生字
3、学生书写生字，师生评议：包括笔画、结构安排
4、学生习字，并给生字组词
五、课堂小结
引导学生小结学习本课生字的体会及对本文的初步感受
一、 教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二、 教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、 教学用具：小黑板
四、教学设计：
第一课时
一、 教学目标：
（一） 初读课文，学习生字词。
（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、 教学过程：
（一） 导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用"永生的眼睛"为题？你怎么理解"永生的眼睛"？
（二） 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三） 再读课文
１．分别指名读"母亲、父亲、女儿"捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四） 检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解："肺"字的最后一笔是竖，右半部分不要写成"市"。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五） 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语
第二课时
一、 教学目标：
（一） 深读课文，体会作者的思想感情。
（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、 教学过程：
（一） 复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１） 默读课文，找出"我"对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时"我"的态度是怎样的？（不理解）
（２） 画出父亲说的话：
父亲平静地搂着我，"你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，"我"的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿：
他愉快地告诉我："我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话
（２）"我"将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会"骄傲"指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１） 齐读"奥列根勇敢者角膜中心来信的内容"
（２） 理解句子：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目"永生的眼睛"来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三） 回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四） 布置作业
将你的感想写下来
第三课时
一、教学目标：
（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习
二、教学重点、难点：
体会人物所要表现的品质。
三、教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解"永生的眼睛"这个题目的意思
３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
１．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗读课文
（三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待"死后捐赠角膜"这件事的？
２．指名说
（四）布置作业： 有感情地朗读课文
四．板书设计：
18永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（"我"的态度）
1《古诗三首》教学设计
一、教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
二、重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
三、教学过程：
1. 谈话引入：
2. 读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)
3. 指名认读生字，提示应注意的地方。
4. 分组学习
读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。
交流预习中的疑问，组内解疑。
5. 指导朗读。
四、教学反思：
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。
我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。
教学目标
1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。
2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学过程：
一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。
1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇。蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。
2、“将”指谁？“相”指谁？（廉颇、蔺相如）。（板书）
3、“蔺”字怎么写，还记得吗？
4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。（板书）
5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。
（1）在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。
板书：有勇有谋
6、（读准“渑”mian）渑池是地名，在秦国境内。
7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。
（1）今天我们要学一个新的成语。（负荆请罪）
“荆”是后鼻音，谁能读准？(jing)指名读。齐读。
（2）出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗？
（3）指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。（板书：英勇善战）
（4）加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 （大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。）
二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。
1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系？
（1）、廉颇负荆请罪的原因是什么？读读课文，找出相关的句子。
出示：
出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。（“卿”qing正音）
（2）、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。
3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。
三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。
（一）从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。
1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 （不服气）
2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的？找到相关句子。出示第10节。
这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思？在书上作分层记号。（三层）
（1）指名交流。
（2）引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。最后说——我碰见他，非得叫他下不了台！
3、再读，用自己的话简要概括三层意思。
（1）第一层的意思是：廉颇认为自己功劳大。
2从句中哪些词中看出他功劳大？
理解“攻无不克，战无不胜”。 （这就是“战功赫赫”）
2这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道？
2出示词卡：居功自傲（自认为有功劳而感到骄傲）
（2）他认为蔺相如没能耐。 （换词：没本领）
（3）廉颇要让蔺相如下不了台。
板书：为难
（4）谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听？
4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物？（豪爽耿直、居功自傲）
小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。男生齐读。
（二）学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。
1、面对他的挑衅，蔺相如怎么做？找到课文中的有关句子读一读。
（1）出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。
（2）课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流
出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。
2、你们发现蔺相如怎么做？板书：避让
3、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。
4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。
（1）秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说——
出示：
“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”
出示：瑟、缶的图片
你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。
（2）秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说——
出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了！”
（出示词卡：声色俱厉）解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。
5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐？他的能耐表现在哪里？同桌交流。
2有智慧。（和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。）
2有勇气。（蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢？）
小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——（你真有能耐！）
（三）继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。
1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的？师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——；有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。（生答）
师；蔺相如为什么避让廉颇？是真的怕他？默读课文，蔺相如是怎么说的？
出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
4、从这里你们读懂了什么？蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫——板书：顾全大局
5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。
“不应该”什么？（为了地位，不顾国家利益。）
6、引读。
师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——（读)他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，(请罪态度相当诚恳）蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。（“热情”一词可见他不计前嫌）从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。
7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发？（不能只顾个人利益，要以国家利益为重。）
10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
四、总结。
板书：
将相和
完璧归赵
渑池之会（英勇善战）廉颇蔺相如（有勇有谋）
为难知错就改避让顾全大局
负荆请罪
教学过程：
（一）、谈话揭题：
随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？
（二）、学习乐乐给表哥的信：
1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容
（信的内容：“我”和表哥国庆节曾见过面；元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，寒假带去。）
2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。
3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
预设（二）：由班级实际情况转学的同学或老师的来信，设置大环境背景，引起学生的共鸣和学习需求。
（三）、学习书信的格式
明确：给亲友写信首先要学会如何写
速看屏幕，研究信的格式有什么特点？
１、逐项讨论，汇报，师板书：
称呼 第一行 顶格 冒号
正文 另起一行 空两格 写完一件换一行，先写重要的事
祝愿语： 接正文（祝你），换行顶格（快乐）
或另起一行空两格 再另起一行顶格
演示投影，以帮助理解
姓名 祝愿语的右下方 （特别要注意代人写的信）
日期 姓名的下面 （写信日）
（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号；正文另起一行空两格；事情多要分段写，要紧事情写前面；祝愿语，可接正文写，也可另起一行空两格，再另起顶格 祝愿词，最后写信人姓名和日期。）
2、信与一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写，而信的内容比较广，想告诉对方什么就写什么。）
（四）、学习信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的写法，学生回答；
2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。
3、作业：
在信封上按信封格式写一个信封、评议。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家整理的9篇《小学四年级语文教案》，能够给予您一定的参考与启发，是一米范文范文的价值所在。
