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制作课件的软件有很多，PPT以其便捷、实用的特点受到广大一线教师的喜爱。以往，我们多在PPT制作技术层面来探讨课件制作的方法，教学中PPT往往被当成了“电子黑板”来应用，缺少针对整合点的分析和有效支撑。本文从教学设计的角度具体介绍课件制作的流程和方法。紧紧围绕课程来谈课件的设计与制作，力图为广大一线教师提供可操作的实施步骤。
一、把握课件制作的核心理念
课件是围绕课程来进行设计的，是为课程服务的。因此，“课”就是课件的服务对象。我们上课要完成一定的教学目标，设计制作课件就是要促进教学目标的达成。而课件的多媒体特点与形式可以很好地促进教学目标的达成。
课件不同于多媒体电子作品，多媒体电子作品往往围绕某一主题进行设计、创作，而课件则是围绕“课”的需求来进行设计、制作，也就是依据学科教学的具体教学设计来进行设计与制作。因此，要制作一份成功的课件，前提就是要牢牢把握制作课件的目的，或者说制作课件的出发点：以“课”为出发点，以“教学设计”为依据。这是一份课件成功与否的核心问题，是基础、是前提。以正确的方向来指引实施，会通向成功，而一旦方向定错了，即便课件技术再成熟、设计再精美，创意再精彩也无济于事，反而会适得其反。
二、设计、制作PPT课件的流程与方法
基于对“课件”概念的理解，制作PPT课件的流程包含以下三个步骤。
（1）课堂教学设计。进行符合新课程理念的，落实课程标准要求的，科学的教学设计。
（2）PPT结构设计。主要进行教学内容与结构框架的设计。
（3）多媒体素材集成。具体的技术实现和美工修饰。
下面，我们以一节初中语文课《看云识天气》为例，具体阐述PPT课件的设计、制作过程。
（一）课堂教学设计
（二）PPT结构设计
在进行PPT结构设计的过程中，实质是挖掘本课整合点的过程。本教学设计中共有五个教学步骤需要应用到信息技术手段和资源，具体梳理如下。
1．激发兴趣
引入新课环节，教师播放云的音乐短片。以精美的多媒体作品加强学生对云的感性认识，激发学习兴趣。-一米范文§www.1mi.net
2．改变知识呈现形态
整体感知环节，教师播放精美的朗读录音，让学生在听读中感悟语言美，整体感知文章内容，提高课堂效率。
3．营造能够将知识系统化的训练环境
研讨环节，教师利用多媒体课件展示云的形状与天气关系简表、云的光彩与天气简表，学生填写，使学生清楚地了解云与天气的关系，同时也锻炼学生的归纳概括能力，学习了打比方、分类别的说明方法。
4．营造能够将知识系统化的训练环境
慧眼识云环节，教师组织了“观察”、“复述”活动，利用多媒体课件展示各种云图，直观形象，引导学生进一步把握云的特征。学生看图识云，并说明辨别的依据。
5．建立知识转化为能力的环境与过程
大显身手环节，请学生选择自己喜欢的一种云，进行写作小训练。学生配图演说。激发学生想象力和创造性思维，实现读写结合，训练学生写作能力和语言表达能力。
因此，PPT课件结构设计为线性的五个板块，分别来支持这五个教学步骤。详细的PPT课件结构设计图如图1所示。
图1 PPT课件结构设计图
（三）多媒体素材集成
有了前面教学设计和整合点分析的基础，接下来按照需求来进行素材的收集、整理，进而进行PPT制作就可以了。关于PPT制作技术这里不做讨论。下面是案例课件的部分效果图（如图2）。
图2 课件效果图
以上案例中依据教师的教学设计思路，基本上体现的是线性的素材组织形式，在教学实践中，课件还会有许多非线性的结构，具体要根据不同教师的教学设计思路和需求来确定。而在技术实现层面，使用超级链接技术就可以轻松实现。结合教学设计进行PPT制作的各要素关系图如图3所示。
第一步：启动PowerPoint 2003（其他版本操作类似），新建一个空白幻灯片，单击菜单“视图工具栏绘图”命令，调出“绘图”工具栏，接着选中“绘图”工具栏中的“文本框”，在空白的幻灯片中插入若干个文本框，最后在这些文本框中输入相关文字并设置好字体大小和颜色等参数（见图1）。
(1)
第二步：选中“绘图”工具栏中的“直线”，在文本框“东岳”和文本框“泰山”之间添加一条直线。接着右击该直线，选择“设置自选图形格式”，切换到“颜色和线条”选项卡，将直线的颜色设置为“红色”、粗细设置为“4磅”，最后单击菜单“幻灯片放映自定义动画”命令。
第三步：选中文本框“东岳”和文本框“泰山”之间的那条直线，然后单击“自定义动画”面板中的“添加效果”按钮，选择“进入其他效果阶梯状”，为该直线添加一个阶梯状的动画效果，最后将“自定义动画”面板中的“方向”和“速度”这两个参数设置为“右下”和“中速”（见图2的A处）。
(2)
第四步：双击图2窗口“自定义动画”面板中的“线条12”选项，打开“阶梯状”对话框并切换到“计时”选项卡，然后单击该对话框中的“触发器”按钮，再勾选“单击下列对象时启动效果”单选框，接着单击右边的下拉箭头，选择“形状 2: 东岳”选项（见图3），最后单击“确定”。
(3)
第五步：仿照第二至第四步的方法，在图2中的西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山之间添加四条直线，接着为每条直线添加阶梯状的动画效果，最后再分别为每条直线的动画效果设置触发器为西岳、南岳、北岳、中岳。
小提示：
在图2，B处所示的“东岳”和“泰山”之间那条直线，其走势是往右下方向的，因此在“自定义动画”面板中将“方向”参数设置为“右下”，如果连接其他文字的直线走势不同，在“自定义动画”面板中，“方向”参数的设置请做相应的修改。
经过以上步骤的操作，文字的连线特效就已经做好了，现在按下F5快捷键试试看，在幻灯片的播放窗口中，当我们单击左边那一列任意的文字内容（如“东岳”），这时立刻就会有一条直线将“东岳”和“泰山”连起来了。在电子化时代，PPT课件就能完成动画连线特效，还用粉笔做什么？
征稿启事：这位老师，您知道我在等您吗？
教师，太阳底下最崇高的职业；教师，《电脑爱好者》几大读者群体之一。
这因为如此，我们特别为亲爱的老师们在“天生我才”开设了本栏目，通过系列性的实例学习，实现最完美的课件效果！
从19期开始推出的PPT课件系列，我们邀请了具有丰富经验的课件制作团队，与大家分享了经典实例和常见问题的解决方案，不知您是否满意？
在2009年，本栏目将推出更多更新的课件制作软件和技巧，为大家的课堂锦上添花！这里是课件的大花园，该播什么种子，该施什么肥料，各位园丁最有发言权！如果您：
*对课件制作有独到的见解（软件不限）
*在各类课件大赛中获奖，愿意把获奖作品和制作过程与大家分享
*发现了特别实用的网络课件资源
*自己遇到了课件制作中难以解决的问题
*对本栏目的内容、形式设置有好点子……
【关键词】声音文件；异机播放
在当前教学中，很多教师使用Power Point来制作教学课件，而且在课件中插入声音文件，但通常会遇到这样一个问题：PPT课件在本机播放时，声音文件可以正常播放，而当把课件拷贝到其它计算机上做演示时，声音文件有时会无法播放。这就是PPT课件中声音文件异机播放问题。本文针对此问题提出四种解决方法，实现PPT课件中声音文件的异机正常播放。
本文中操作步骤的讲解以PowerPoint
2007版本为主，同时指出相应操作选项在PowerPoint2003版本中的位置。
保持存储路径的一致性，实现声音文件异机正常播放
解决声音文件异机播放问题，最简单的方法就是保证PPT课件以及声音文件在异机上的存储路径和本机上的存储路径完全一致。例如，本机中的PPT课件和声音文件存放在E盘根目录下，那将PPT课件和声音文件拷贝到异机上时，同样放置在E盘根目录下。这种方法比较简单，不足在于异机声音上文件路径一旦有所变动，声音文件的播放就可能出现问题，这不利于PPT课件的共享与交流。
将文件“打包”,实现声音文件异机正常播放
此方法中的“打包”是指微软的“自动打包成CD”功能，这里并不是要将文件打包成CD,而是要将文件打包存储在另一个文件夹中。
1.在菜单栏中选择“打包成CD”。(如图1)(在PowerPoin2003中操作选项为“文件打包成CD”)
点击“选项”。选中“链接的文件”。
“链接的文件”是指PPT课件中链接的声音或其他素材。需要选中此选项，以实现声音文件同PPT课件一同“打包”。
2.点击“确定”返回打包界面(如图1),点击“复制到文件夹”,填写文件夹名称，指定文件要复制到的位置。
3.点击“确定”,完成PPT课件“打包”过程。
这种方法的优点在于课件制作过程中不必顾及声音文件的位置、格式；不足是经过“打包”后PPT课件大小可能会有所增加。例如：同一个声音文件在不同地方被引用，课件经过“打包”后，这个声音文件会以文件名不同的几个文件存储在课件中，导致PPT文件大小增加。
压缩解压文件，实现声音文件异机正常播放
此方法是将声音文件与PPT课件放在同一文件夹里，然后压缩文件夹，拷贝移动到其它的计算机上演示，实现PPT课件中声音文件的异机正常播放。
这种方法简单易行但不足在于，将所有文件放在同一个文件夹中不利于文件的管理。一般建议存放文件的做法是将同类型的文件分别放入不同文件夹中，如将声音文件与视频文件分别放在不同的文件夹中，然后压缩文件夹，按同样路径将文件夹拷贝到异机上，经过解压，声音文件也能够正常播放。
将声音嵌入到PPT课件中，实现声音文件的异机正常播放
将声音文件嵌入到PPT课件，异机演示时只需要拷贝PPT文件，无需拷贝声音文件，就可以实现声音文件的异机正常播放。
1.在菜单栏中调整“声音工具选项声音文件最大大小”选项值。(如图2)(在PowerPoint2003中操作选项为“工具选项常规链接文件声音不小于”)
此选项是指任何超出设定值大小的声音文件都将被链接而不是嵌入到演示文稿中。因此要根据声音文件的大小来调整此选项，需将此选项值调整到比要插入的声音文件大小较大一些。
2.在菜单栏中点击“插入”选项，将声音文件插入到PPT课件中。
3.点击“声音选项”查看声音文件是否被嵌入到PPT课件中。如果声音文件的位置显示为“包含在演示文稿中”(如图3),表明声音文件已嵌入到课件中。
但应注意，在此种方法中插入的声音文件的格式只能是WAV格式的。因为Power
Point不支持MP3格式声音文件的直接嵌入，MP3格式的声音文件在PPT文件中采用的是链接的方式引用。下面的内容提供两种办法实现MP3格式声音文件的嵌入。
方法一：将MP3格式声音文件转化为WAV格式，嵌入到PPT课件中。
1.利用音频转换软件将MP3格式声音文件转化成WAV格式声音文件，或者在“开始菜单”中选择“附件娱乐录音机”,将MP3格式声音文件内录，保存为WAV格式声音文件。
2.调整“声音工具选项声音文件最大大小”选项值，(如图2)(在PowerPoint
2003中操作选项为 “工具选项常规链接文件声音不小于”)使得该选项值大于要插入的声音文件的大小。
3.在菜单栏中点击“插入”选项，将声音文件插入到PPT课件中。
4.点击“声音选项”,查看声音文件是否嵌入到文稿中(如图3)。如果声音文件的位置显示为“包含在演示文稿中”,则表明声音文件已经嵌入到课件中。
音频转换软件有很多，如4musics mp3 to wav converter、全能音频转换通等。
方法二：利用插件工具如TopByteLabs 公司开发的MP3 AddIn,将MP3声音文件嵌入到PPT课件中。
TopByteLabs公司开发的MP3 AddIn的工作原理是：MP3 AddIn在内部给MP3文件增加一个文件头并更改其文件名，使PowerPoint把插入的MP3文件当作WAV文件来处理。此插件只重写MP3文件的文件头，对文件大小改变不大，而通过音频转换软件后的文件大小会急剧增长。安装MP3 AddIn插件后，可以直接将MP3声音文件嵌入到PPT中。
1.下载安装MP3 AddIn插件。安装完成后，在PowerPoint2007菜单栏中会出现
“MP3 AddIn”选项。(如图4)(PowerPoint2003中在“插入影片和声音”出现“MP3 from File ”)。
2.在菜单栏中调整“声音工具选项声音文件最大大小”选项值。
3.点击“MP3 AddInMP3 from File”选择要添加的MP3格式声音文件，将声音文件嵌入到PPT课件中。查看声音选项(如图3),检查声音文件是否已被嵌入到PPT课件中。如果声音文件位置显示为“包含在演示文稿中 ”,则表明声音文件被嵌入到PPT课件中。
MP3 AddIn插件下载地址：
省略/freestuff/download/mp3addin.msi
参考文献：
[1]刘继芳，韩昀。演示文稿异机正常播放的实现方法。农业网络信息，2005(12)
关键词 PPT 英语听力 课件制作的方法和原则
中图分类号：H319 文献标识码：A
0引言
随着信息技术的高速发展和普及，以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教育技术在外语教学中发挥新着越来越重要的作用。同时使得外语教学的组织和实施也变得更为丰富。计算机辅助教学课件（CAI）在外语教学中也得到了教师广泛的使用。由于计算机教学课件的灵活性、共享性、以及强大的人机交互性也得了广大学生的接受。现制作多媒体教学课件的计算机软件主要是Authorware、Flash、PowerPoint方正奥思等。其中PowerPoint因其简单、费时较少和具有一定交互性而受到教师的广泛运用。尤其在英语听力教学中，教师可以把听力资料和相关素材结合教学内容制作成多媒体课件，并利用多媒体语言实验室的功能将原本单一、传统的听力课趣味化和生动化。使学生在轻松的语言氛围中习得知识。课件教学也正在逐步改变听力教学的模式。然而，一些教师现对CAI制作的计算机软件并不熟知，也不了解在课件制作中我们应怎样设计和制作。笔者结合在听力教学中制作CAI实际情况，将谈谈如何用PPT制作英语听力课件及其在制作过程中应注意的一些问题。
1听力课件制作的必要性
长期以来听力课堂教学仍延用传统的课常教学模式：即教师播放录音―学生根据录音做练习―教师再次播放录音核对答案。这样的教学模式很容易使学生进入一种学习的“怪圈”，即学生总是处于一种被动的学习地位，不能对所听的内容进行自行操作，加之听力教学长期使用“历史”悠久的教材，内容比较乏味，没有新颖之处，无法激起学生学习的主动性和兴趣。长此以往，学生对听力学习产生了一种麻木的感觉。因而导致听力水平的滞后。其次，将电脑这一现代化的智能工具与多媒体教学引入英语听力课堂教学已成为英语教学发展的趋势和必然。而作为课堂教学组织者和监督者的教师更应打破传统的教学模式，充分利用先进的语音实验室和网络资源并结合本地区学生英语听力学习的特点自行开发适用的英语专业听力课件。这样不仅能充分调动学生学习英语听力的热情和积极性，同时也充分锻炼了教师应用现代化教育手段进行教学的这一宗旨。课件教学改变学生处于被动的学习模式，将抽象、枯燥的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动画内容。也使得英语听力教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展。
2用PPT制作课件的优势
PowerPoint是Microsoft公司推出的office组件之一，它是一种操作简单、集文字和图形于一体的专门用于编制演示文稿的软件。相对于其它教学软件它无须传统的计算机编程，可以演示文字、图表、声音、动画、影片等，满足英语听力教学演示的绝大部份需要。而且易学易用，制作者无需强硬的计算机专业知识，经过简单的培训或自学后就能熟练掌握PPT制作课件的技巧。另外用PPT做成的具有交互性的听力教学课件在后期的整改和合成中也非常方便，而这种操作简单、修改方便、共享性强也就自然成为应用最广最多的课件制作软件。
3课件制作
英语听力课件的制作就好像拍摄一部完整的电影；首先要编写课件脚本，就如电影的剧本撰写一样，其次在脚本的基础上制作者开始收集各种课件所需的材料，如文字、图片和声音等。由如拍摄电影中导演招募演员一样。最后就是将所选课题和所收集的材料根据教学的需求经过不断的加工、修改最终一件完整的以多媒体形式制作而成的教学课件就呈现在眼前了。
3.1脚本的设计与编写
脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最重要的部分。对于所选课题，在脚本的编写和设计上应对教学内容的选择、结构的安排、视听形式的表现、人机交互的形式、音响和配乐等方面都要进行周密细致的安排。因此在脚本创作时不仅要仔细分析研究教学内容、主题、重难点，而且课件中页与页之间的交互关系、版面内容、素材的搭配以及每页所要表达的主题都需要在脚本中体现出来。因此脚本的设计和编写是制作计算机辅助教学课件的重要环节。在脚本设计中应具备以下一些原则；（1）实用性原则：在脚本设计中应尽量让英语听力课件有较强的实用性，学生在自行的操作中感觉到界面必须是直观且易操作的。（2）直观性原则：多媒体教学课件在设计中应更多地运用形象的、生动的、有趣的、逼真的内容并提供直观形象的交际场景，使学生能在轻松的学习氛围中理解、记忆、消化。（3）鼓励性原则：在脚本设计中应尽量给以多媒体课件交互性环境，让学生有更多的人机交互场景，在不断的学习中可以得到电脑的肯定和鼓励。从而激起学生主动学习的积极性。（4）循序渐进性原则：课件的设计应把握教学内容的难度是不断提高的，听力内容的难易度可在多媒体课件中根据学生学习的进度进行安排，同时发现学生在学习过程中的难点并给与帮助。总之，英语专业听力课件的设计要注意知识结构和教学流程都要符合英语教学和学生认知规律，将英语听力教学和文化教学结合起来，提高学生英语应用能力和跨文化交际能力，脚本设计一般分为两种形式；第一种是文稿形式，既制作者通过分析与研究教学内容后，根据主题的需要，用文字的形式将制作课件的目的、过程、以及课件的编排和组织写出来。第二种形式是流程图，既制作者将课件的制作的整体过程应用图例的形式表现出来。以《Listenthisway》第一册Unit1为例：
3.2搜集素材
制作者在脚本设计的基础上根据多媒体听力课件搜集相应的素材。多媒体听力课件中素材主要包括文字、图形、动画、声音和视频等。在众多所需素材中，音频和视频材料的搜集是听力课件的主要环节。在听力素材的搜集中制作者可以采取各种不同的途径进行采集和搜集：（1）运用扫描仪、数码相机及网络采集课件所需图像。（2）运用音频编辑软件录制自己的语音信号，将从磁带上、多媒体光盘上、因特网上以及英文广播节目中和英文电视节目中所搜集的素材用音频编辑软件进行复制、剪切、插入等操作。（3）运用多媒体制作软件对文稿、音频、视频进行再加工并转化为PPT所需求的正确格式。例如：可以利用Acdsee软件将。bmp格式图片转换为PPT所需的。JPG格式，也可运用格式工厂软件将mp4等不同格式视频文件转换为avi或wmv格式，同时也可利用Flash制作课件所需的动画。
音频录制和编辑软件Goldwave；在英语听力课件制作中经常要对音频材料进行编辑，可以使用的音频软件较多，如CoolEditor、GoldWave等。其中Goldwave是一个功能强大、操作方便的数码录音和编辑软件。它可以对声音文件进行录制、播放、并进行深层次的编辑以及对声音文件格式转化等处理。Goldwave是英语听力课件制作的好帮手。
3.3课件制作及合成
英语听力课件核心的环节就是制作合成，其主要任务是按照所撰写脚本的要求和意图设计教学过程，将所搜集的图片、文字、声音等多媒体素材进行编辑和合成。制做成操作灵活、交互功能强、视听效果好的多媒体课件。在多媒体英语听力教学课件制作中，应注意以下几个原则：（1）课件教学内容的广泛性原则，在英语听力课件制作中听力素材的取材一定要广泛，除教材中的听力内容外，还应向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语听力素材，如文化、历史、习俗、政治、宗教、名胜等相关的视频和音频材料。通过大量的泛听和不断的训练逐步理解并掌握所学内容，进而运用。（2）课件中美学的应用原则，课件制作中，颜色的运用和搭配是非常重要的，如果运用的颜色过多会给人凌乱感。只有运用美学的原理使课件的颜色得到调和，可以利用色相（既不同颜色）、明度（既色光的明暗）或纯度（既彩度）的变化来调整色与色之间的关系，从而达到调和的效果，这样的课件看上去才会有愉悦之感。（3）交互性原则，制作英语听力课件时，应从学生的角度去思考和设计课件，应改变传统的教学观念和教学方式，给学生更多的学习自。因此在课件中教师应充分运用PPT中超链接，动作设置和触发器来实现多种交互，这样制作出的课件更容易理解，更互动，更具有吸引力，同时教学课堂也增加了更多的弹性，为学生提供更多选择和思考机会。（4）听说交互性原则，培养学生英语听说的微技能，是课件制作的指导思想，在听力课件制作中，应注意训练材料的多样性和广泛性，所用材料不仅能满足听的各方面要求，而且在听的过程中，所选听力材料还能具备一定“说”的技能要求。使在听的过程中了解英美国家的文化、历史、习俗、政治以及宗教等多种知识的基础上，还能够积极地参与到时语言的环境中来。既可以培养听的能力，也可以提高说的能力。在语境中学生通过不间断模仿语音和循序渐进的听力训练，最终逐步达到听力理解。
3.4后期调试
课件初步完成后还要经过多次的调试、修改、试用才能趋于完善。调试过程中要注意课件中的内部链接是否正确，图片的运用以及动画效果是否按照要求完成，尤其是课件中的声音和视频能否正常播放。PPT制作的英语听力课件对声音和视频都有特殊的格式要求，在将课件打包并生成BAT文件时，需要将各种音频和视频转换为适合于PPT支持播饭的格式，这一点尤为关键。整个后期的调试和整理过程是制作课件中一个很重要的环节，是确保课件质量的最后一关。
4 课件制作中应注意的问题
4.1不能过度依赖多媒体课件，忽视教师的课堂主体功能
相对于教科书为核心的传统英语教学，用PPT制作的听力课件可将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，提供多样化的外部刺激。同时增加了课堂教学的信息量、活跃了课堂教学气氛，很好地改善了教学的总体效果。但PPT多媒体课件并不意味着解决了英语听力教学的所有问题。在语言教学中起决定作用仍然是教师，其教学理念、教育思想、自身的语言素质、文化知识、教学科研能力、对新知识、新思想的认识对教学的整体性有着深刻的影响。课堂教学中如频繁地演示PPT课件，不仅影响教师与学生之间的交流和互动，而且过多的信息量也会超过学生正常的接受知识的消化知识的能力，同时还会造成学生视觉的疲劳，不利于教学质量的发展。因此课堂教学中应适度地根据教学内容去使用PPT课件。
4.2注意课件中声音文件的应用
声音文件的设计和合理应用是多媒体英语听力课件制作的主要关键点。首先，课件中的声音文件的配置不仅仅只局限于课本中原有的教学内容，还应根据教学内容拓展与之相关的听力材料和语境。例如在听相关数字的听力内容时，制作者可以在课件中插入一些课本外的数字听力内容，这不仅能让学生得到更多的听力训练，也让他们适应并熟知各种不同语境中的听力内容，同时也多方位地刺激了学生的听觉器官。促使他们能更进一步深层次的自主学习。其次，对应用于课件中的各种声音文件有必要进行深层次的加工；这样可使原本比较枯燥的听力内容多样化和趣味化。例如：可以将语速过快、背景音过大、内容较多的声音文件通过特殊软件进行处理，使之能更有效地应用到课件中。也可将原有的声音文件根据教学内容和课堂教学的具体需求，在声音文件中插入一些短促而优美的音效文件，也可以根据声音文件的内容插入相应的视频图像，让声音文件“动”起来，从而提高了课堂教学效率。最后，课件中所有声音文件都必须满足PPT所支持的播放格式，以Power Point 2003为例，所用声音文件的格式必须是avi、mp3、wmv等声音格式。总之声音文件要根据具体情况声音选用不同音效的声音文件和不同的执行方式，才能使课件真正实现声、文、图并茂。
4.3精心设计PPT课件
PPT多媒体听力教学课件形象生动，相对于传统听力教学来说，它不仅改变以往的教学模式，调动学生各种感官，也激发了学生的学习兴趣和学习氛围。但如果制作者只是简单地把投影当作黑板，把所有教学内容都输入到课件中，通过屏幕展示出来，而不是有针对性地根据不同学生的学习水平去精心设计课件，那效果往往适得其反。因此制作者不仅要备教材、备学生还得备课件。制作者应该充分应用语言习得的最基本原则和自己固有的教学经验去设计多媒体课件。例如，对课件中的文本，制作者可进行相应的修饰、调色，并施于相应的的动画效果。在图片的选择和制作上应尽量避免过于花哨，不要让一些无关的图片信息影响学生的注意力。此外，课件制作时间过长，也会对课堂教学内容的整体设计和安排产生影响。在听力材料的运用上，制作者平时应广泛搜集各种不同语境中的听力材料，建立自己的资料库，并根据教学内容的实际需要使用。最后，在课件的整体性上，制作者应时刻从观看者的角度上去设计和制作课件。只有形象生动、操作灵活、交互性强、知识面广的多媒体课件才能发挥出课件教学的最佳效果。
5结语
提高学生的英语听说水平，一直是英语教学的难点之一。随着现代教育技术的逐步发展，提着录音机进教室训练英语听力的时代已过去，学生与教师都走进了教学更为便利，环境更为优越的多媒体网络语音实验室。语音实验室的使用在很大程度上提高和改善了教师与学生的教与学，但仍然无法全方面使学生在听力方面有一长足的进步。教师在听力教学中仍然延用传统的英语听教学方式和使用内容陈旧的教材，把多媒体语音实验室简单地作为普通教室来使用，学生不能主动操作，处于被动接受状态，导致学生仍然惧怕英语听力这门课程。利用操作简单易学的PowerPoint软件制作的英语听力课件不仅能改变英语听力教学的传统固有模式，创新课堂的学习氛围，更为重要的是教师可以将制作好的课件上传网络和个人网站，让学生的学习不受时间和地点的限制，而教师自行开发用于课堂教学和网络教学的英语听力专业课件不仅能调动教师与学生两方面的积极性，而且使得学生在学习过程中得到了充分的发挥并确定了主体地位，使英语听力教学朝着主动化、个性化学生方向发展，有助于英语听力的提高。
参考文献
[1] 庄智象，黄卫，王乐。我国多媒体外语教学现状与展望[J].外语电化教学，2007（2）.
[2] 张玉梅。谈英语多媒体课件教学原则及其应用[J].外语电化教学，2000（3）.
[3] 常咏梅。简单实用的音频编辑软件Goldwave[J].中国电化教育，2003，24（3）.
关键词：演示型PPT；视觉化设计
中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0078-04
随着教育信息化的大力发展，无论在课堂教学中，还是目前流行的微课录制中，PPT课件都是一种重要的演示工具。本文从视觉化角度出发，分析课件设计的常见问题，分别从信息的形象化表达、文本的简洁化处理、结构的逻辑化呈现、版面的节奏化处理等几个方面提出具体可行的设计策略，希望能够给PPT课件设计人员提出一些指导性建议，真正发挥出PPT课件的优势，实现优化教学、促进学习的目的。
一、视觉化相关理论
视觉化也称为可视化，主要指运用各种视觉化元素把抽象信息直观化，激活受众的形象思维，使其头脑里呈现出视觉化的图像，从而达到提升传播效果的目的[1]。
研究表明，70%的人是视觉型思维。人们在认知世界的过程中，“视觉化”了的事物能够增强人们对表象、记忆、思维的反应强度，激活受众的形象思维，调动多感官参与接收信息。而人们的视觉感知是具有一定的特点和规律的，如视觉感知的高度选择性、视觉感知依靠差异、视觉感知的简化倾向、视觉浏览的方向性等。因此，信息的呈现不仅需要视觉化，还要严格遵循人们的视觉感知规律。
理查德。E.迈耶在《多媒体学习》一书中也指出：多媒体呈现中的有意义学习不仅仅依赖于必要的信息呈现，而且依赖于必要信息呈现对学习者如何在心理加工上引导[2]，强调了信息呈现对人们心理加工的影响。
PPT课件是课堂教学中的主要信息载体，为实现促进学习，优化教学的效果，课件设计者就需要从学习者的视觉心理出发，遵循视觉感知规律，对抽象的数据、信息、知识进行恰当的视觉化表达，吸引学生注意，引发想象联想，帮助学生快速、高效的记忆、理解、建构知识意义，提升传播效果。
二、PPT课件视觉化设计常见问题分析
近年来，随着教育信息化的迅速发展，教师的教育技术能力得到了普遍提高，然而教学实践中，由于缺乏对学习者视知觉感知规律和特点的关注，PPT课件依然存在很多问题，影响着教育教学效果。本文主要分析以下几方面。
1.文本繁多，重点不突出
如图1所示，整个页面充斥着大量密密麻麻的文字，缺乏必要的视觉呈现，学习者从中难以快速抓住重点。这种课本搬家式的PPT课件被人们形象的比喻为视力检测表。不能吸引学习者的注意力，帮助理解、建构知识意义，而且易导致视觉疲劳，引起学生对PPT的反感和抗拒。
究其原因如下：首先，未能充分考虑学习者的视觉感知规律，忽视了视觉感知具有简化倾向的特性，缺乏对信息内容进行必要的简化处理。其次，对PPT缺乏正确的认识，PowerPiont意指“重点、要点”，设计者却将之视为课本的电子化呈现工具，直接将课本内容搬到大屏幕上，缺乏对信息M行必要的提炼和节奏化处理。再次，没有关注到视觉的高度选择性，未能将视觉喜新颖独特、变化醒目、生动有趣的特性和PPT的图文并茂、声形结合、动静变换特性进行有机结合。因此，既没有遵循视觉感知规律，又没有发挥出PPT的优势，难以提高传播效果。
2.版式编排不当，逻辑混乱
逻辑是PPT课件的灵魂，PPT课件逻辑一般包括篇章逻辑和页面逻辑。篇章逻辑是整个PPT课件结构上的逻辑，一个完整的PPT课件，应该包括封皮、封底、目录页及内容页，方便学习者从整体上把握PPT课件或者学习内容的结构。页面逻辑是页面中学习内容的内在逻辑，或并列、或因果、或总分、或转折，设计者需要对内容深入理解，理清内在关系，选择相应的图形、图示进行合理的呈现。如图2所示，矩形、圆形的混合使用，杂乱的编排，没有呈现清楚内容的逻辑关系，容易增加学习者的认知负担，影响学习者认知结构的形成。导致这种现象的原因，一方面是没有对内容进行简洁化倾向处理，另一方面是忽视了视觉对结构化呈现的需求，版面设计也不符合人们视觉浏览习惯。
3.色彩搭配不合理，视觉疲劳
PPT 课件设计中，色彩，字体、字号的设计不仅为了使画面更美观，吸引眼球，使学习者愿意看，更重要的是为了突出主体，强调重点，使主要的信息一目了然。具体呈现是需要考虑视觉感知依靠差异的特性。色彩诱目性高，前景与背景色彩明度差大的视觉形象，容易引人注目。而如图3所示，杂乱的背景和颜色使人眼花缭乱，降低了文本的可读性，学习者看不清，导致视觉疲劳，增加认知负担，久而久之对PPT产生抵触和排斥。
三、PPT课件的视觉化设计技巧
相关视知觉理论研究表明，大脑偏爱形象化表达，偏爱结构化呈现，偏爱简洁的画面，偏爱有节奏的排版。本文将分别从形象化、简洁化、结构化、节奏化等方面提出PPT课件视觉化设计的一些看法。
1.信息的形象化表达
文字、图形、图像、图表作为PPT课件中的基本视觉表现元素，其信息传播效果往往表现为文不如字，字不如表，表不如图。图的恰当使用不仅能够吸引学习者眼球，而且易于激发联想，增强记忆，帮助学习者更好的理解信息意义。在PPT课件中，对信息内容进行形象化表达的主要方式为图像的使用、图示转换、图表归纳、图标运用。
俗话说：“一副好图胜千言”。文字的抽象性特征，使其意义会因人、因环境而有所不同。人的大脑偏爱图形，对图的理解速度远远快于对文字的理解速度。因此，在文字和图传播效果的较量中，图占据着先天优势。抽象的文本以恰当的图表现出来，强大的视觉冲击力不仅吸引学生眼球，抓住注意力，而且有助于学生更快、更好的理解信息意义。如图4所示，右图将“与众不同”的意义更为直观的表达出来，便于学生理解。
在形象化过程中，图的选择使用需要注意以下几点：首先，注意图与文本内容的相关性，图像传达的一定是文本的关键核心意义；其次，保证图像传达信息意义的科学性，避免对学生产生误导；再次，选择高质量的图像，避免图像模糊失真不清晰。
2.文本的简洁化处理
简洁即美，人们的视觉具有简化倾向。在浏览幻灯片时，人们的视线会快速扫过页面，搜寻重点的词语和句子。演示型PPT课件是教学的辅助工具，教师才是课堂的主角。因此，应避免将所有的学习内容都搬到PPT上，这就需要对文本进行简洁化处理，以突出重点。简洁化处理应遵循减法原则，主要操作表现为提炼关键信息和删除无关信息。
关键词可以帮助学习者迅速抓住主题的同时，专心听教师讲解，而不会出现一边读PPT文字一边听讲的两难局面。如图5所示，把长达四行的文本内容简化为大大的一个数字，一目了然，再配以教师的解说，让学习者迅速把握内容要点，而且留下深刻的印象。删除无关信息是指为使画面简洁、重点突出而删除多余的文字、色、效果。大胆删繁就简，保证要点清晰，既是一种勇气，也是一种智慧。
3.逻辑的结构化呈现
大脑偏爱结构化的呈现，恰当的结构化呈现有助于学习者快速把握PPT的整体架构及各部分内容之间的内在逻辑。如图6所示，PPT课件的逻辑主要表现为篇章逻辑和页面逻辑。篇章逻辑是指整个PPT课件的整体架构，一个完整的PPT课件应包括封面、封底、目录页、内容页，学习者可以从中了解课件的主题、目录及各模块的内容。目录页主要表现课件内容框架，为了更清晰的表达，可以采用概念图、思维导图等方式进行直观呈现，使学习者对学习内容有个整体把握。页面逻辑指一个页面内内容知识点间的逻辑关系，常见的逻辑有并列、因果、总分、转折、包含等，这些复杂逻辑关系采用恰当的概念图、组织结构图等图示的方式来呈现，直观形象，一目了然。SmartArt是PPT软件自带的一种视觉化工具，操作简单，使用方便，几乎囊括了所有常见的逻辑关系。
在结构化呈现过程中，首先需要深入理解内容意义，厘清逻辑关系，选择恰当的图示表达。不同的图示表达不同的逻辑关系，切不可随意乱用。在设计逻辑时，需先定大逻辑，即PPT的篇章逻辑，再考虑每个版块的小逻辑。金字塔原理为文本逻辑结构化提供了一种主要方式，即先从结论说起（即中心思想），要点再一一呈现，结构化思考，图示化表达。应用金字塔原理能够降低文字密度，增加内容的条理性，使页面逻辑清晰，让人一目了然，清晰地把握重、难点，有助于保持记忆。
4.版面的节奏化处理
当一个页面信息内容较多时，版面的节奏化便显得尤为重要。设计不当的页面，难以突出重点主次。学习者需要耗费过多的认知资源去探寻关键信息以及信息之间的关系。因此，需要合理组织内容，精心设计版面，使画面具有节奏感。
文字的字体、大小、排列都直接影响着PPT的版面构成。一般来说，版面的节奏化的具体操作如下：
首先，聚拢分块。深入理解文本意义，将大篇幅的文本内容按照内部逻辑关系，把内容相关度高的内容进行汇聚。再通过加大段落间距、留白、加辅助线的方式进行段落层次的分隔，经过聚拢后的页面清晰、简洁、舒服。
其次，提炼关键词。提取关键词，并通过加粗字体、加大字号、改变颜色等方式来突出强调，让关键词与正文内容形成强烈的差异对比，以实现突出和强化的目的，最后再配以相关的图像。色彩选择需考虑对比色和邻近色的使用范围，如对比色表现反差、矛盾、对比、冲突，邻近色表现和谐、统一、近似、流畅，要根据具体情况，合理选择，恰当使用。
再次，对齐。通过对各元素的上下左右对齐处理，使凌乱无序的画面变得整齐有序，主次分明。
如图7所示，经节奏化处理后，画面赏心悦目，主次分明，能够吸引注意力，有助于学习者对内容的理解和加工。
四、结束语
在基于PPT课件的多媒体教学中，如何合理的设计、使用课件，以实现优化教学、促进学习的目的，是每个课件设计者需要关注和努力的方向。本文针对课件设计存在的问题，提出了视觉化设计的一些策略，希望对PPT课件的质量改善，以及课堂教学效果的提升都具有一定的指导意义。
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关键词：美学 美学课 PPT课件
PPT课件是教师采用Microsoft Office Poweroint软件，根据不同教学目的和要求制作反映教学的幻灯片课件，实际授课时，教师通过投影机放映出来，起到辅助讲解的作用，利用PPT课件进行授课，被称为电子板书授课，或称PPT课件辅助课堂教学，是一种计算机辅助多媒体课堂教学方式。
如今，随着社会信息技术的发展，学校办学水平的提高，尤其是对于一些基础理论课的教学，PPT课件的使用越加广泛。下面，以高校美学课上PPT课件的使用做一简单分析。
美学课是高校汉语言文学专业本科阶段的必修课程，对外汉语专业的选修课程。在高校开设美学这门课程的目的应该说是比较明确的，就是要通过理论学习来“培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力。”“使学生成为能够按照美的规律去创造美和欣赏美的人。”
一般说来，基础理论课程所采用的教学方法主要是教师讲授和学生听讲，教师板书和学生记笔记。这种教学方法的最大特点是符合理论课程教学内容大面广特点的需要，能让教师在相对较短的时间内把深厚的理论要点传授给学生。因此，美学课程非常重视把这一基本的教学方法运用好，却相对忽视了对学生审美能力和审美趣味的培养和提升。所以说，仅仅采用单一的讲授方式，进行基础理论课的教学是远远不够的，一来单纯的讲授比较枯燥，很难吸引学生的的注意力；二是一味的讲授无法给学生提供必要的审美想象空间和美学氛围。因此，美学课程非常重视多媒体教学等现代教学方法的运用，把抽象的理论学习与鲜活的艺术实践紧密集合在一起，而且，视听结合的多媒体教学能够充分吸引学生的注意力，改变一般人认为美学课程抽象、枯燥的传统印象，效果非常明显。此外，充分利用各种影音资料进行教学，通过观看相关视频，让学生对各种美学形态、各种艺术样式的独特魅力有切身的体会，一边观看一边分析，而且看完后还要求学生进行讨论总结，这些方式都能够弥补单一讲授方式的不足。
在这种情况下，我们认为，当美学这样的基础理论课遇到PPT课件后，一切都发生了质的变化。具体体现在以下几方面：
一、营造美学气氛，创造情境，吸引学生注意力
1.创设教学情境。经典的美学理论，受年代久远及历史环境的制约，是抽象的，教学中假如照搬过来，就会空洞乏味，收效甚微。而作为一门基础理论课的教学，让学生产生浓厚的学习兴趣非常重要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，会给脑力劳动带来疲倦。因此，传统的教学方法将就在课堂上的前五分钟使用导语。一节课的开始，必须有一个好的导语，才能引人入胜。而使用PPT课件导入课程时，可以起到很好的创设教学情境的作用。如讲授《形式美》一节，使用PPT课件分别播放这样几幅幻灯片，古今中外各种典型的建筑（包括了古希腊巴台农神庙、古罗马的斗兽场、巴黎圣母院、中国的江南园林、故宫等）、日常生活中出现的各种色彩等。在选取导入材料时，一方面，选图尽量做到学生比较熟悉的，色彩鲜明，用图像的表现力和感染力，吸引学生极大的注意力和兴趣。另一方面，让学生初步了解形式美的概念，为随后的学习打下基础。通常，将形式美与美的形式相混淆，而在这里需要让学生明确的是：形式美与美的形式是既有联系又有区别的，形式美是由美的形式演化而成的，是由包含着某种具体的社会内容而逐渐普化为某种意味进而演化为一种规范化的形式的，它撇开了具体事物，只概括了事物在形式上引起美感的共同特征。所以，在第一堂课，首先让学生树立形式美的概念，正如我们所选的例子，包括了线条、色彩、声音等自然物质属性，它们按照形式美的构成规律组合在一起使其具有一定的审美特性。同时也对应了形式美的自然物质属性和形式美的构成规律等教学内容，使整个课堂教学浑然一体，前后呼应。
1.创设问题情境。在讲授绪论“我们为什么要学习美学”内容时？授课一开始，就呈现给同学们一幅青年歌手大奖赛的图片，引出学习美学的必要性和意义。通过课件的展示和教师问题的引导，使学生初步了解“美学”这门课程，还使学生产生极大地学习热情，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动参与其中，兴致盎然，提高了学习效率。
2.创设作品情境。因为美学课程要讲授中西方的美学发展史，其中的一些美学理论、美学家都离同学们十分遥远，而且又与当时的哲学思潮有着密不可分的联系，所以在学习的过程中会觉得极其抽象、极其枯燥，对一些理论难以把握和驾驭。学生对很多经典理论著作知之甚少，而运用PPT课件，可以将一些经典理论的重要片段投影在大屏幕上，学生就有了直观的了解和把握，对枯燥理论的理解也就轻松多了，而且很好地调动了学生的主体性，便于他们掌握相关理论，如果再感兴趣的话就可以找来原著阅读，进而加深印象。比如，以柏拉图和亚里士多德为例，需要讲述他们的美学观点，这些知识仅靠教师用语言诉诸学生的听觉，想让学生产生深刻印象是比较困难的。而PPT课件教学通过教师的讲解辅以图文并茂的幻灯片演示效果要好很多，柏拉图和亚里士多德的肖像图片以及几幅重要的著作图片的叠放，不仅拉近了历史的距离，也增强了形象性，学生对这两位美学家的观点也就一目了然，再讲相关的理论知识就能够很容易把握了。
二、使课堂授课形式活泼多样，让课堂变得有“声”有“色”有“影”
1.变“无声课堂”为“有声课堂”。在传统美学课上，我们能听到的声音主要就是教师讲授，学生发言的声音。而运用PPT课件，可以将多种声音带入课堂，充分调动学生的听觉系统，创设教学情境，激发学生的参与课堂教学热情。比如，在讲到《形式美》一节时，谈及形式美的自然物质属性声音时，就以高音低音为例，运用PPT课件，我是这样设计的：高音低音分别播放了台湾歌手杨培安的《我相信》和香港歌手梅艳芳的《女人花》，通过这两段音乐的播放让学生明白什么是音乐的表情功能。又如，在讲到豪放和婉约这两种风格时，分别播放了名家对苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》这两首妇孺皆知的宋词，声情并茂的朗诵。学生在听到这些声音时，全神贯注，从中获得了美的享受和体验。同时，也给学生留下了拓展空间，可以在课后继续去发现美的事物和现象并用美的眼光去鉴赏。
2.变“灰色课堂”为“彩色课堂”。德国大文豪歌德曾说过：“理论是灰色的，唯生命之树长青。”所以，有人就借此话说，基础理论课是灰色的，美学课也不例外。而PPT课件可以做到变“灰色课堂”为“彩色课堂”，以图片导入课题，以图片展示中外美学家肖像以及他们的主要理论著作，同时也可以使用PPT自带的模板，动画和彩色字体等，更可以使用超链接的方式，将音乐、视频文件做进课件，进入课堂。这样，从形式上，拥有了颜色，可以有效地吸引学生眼球，以强有力的视觉刺激来帮助学生掌握理论知识。因为，色彩的作用早已在自然界、生理学界得到了认可，由于色彩的作用，万物因此而增色生辉，人们的生活因此变得丰富多彩，大自然更加美丽壮观。因此，将色彩带入课堂，能够点亮课堂之光，给美学课带了一阵清新的风（这一点对于美学课程来说尤为重要，也便于学生接受）。
3.变“无影课堂”为“有影课堂”。电影是一门试听综合的艺术，因其综合性的特征而被视为“第七艺术女神”，因其综合性的表现方式为大家所接受所喜爱，老少皆宜。我们同样能够运用电影的表现能力，将美学课堂打造成一个视听综合的大餐。在讲授理论知识时，如需要以具体实例加以分析时，在相关知识点讲完之后，可以使用PPT的超链接功能插入片段视频，帮助学生理解理论知识。比如，在讲喜剧的表现特征时，教师在讲授了理论知识之后，再选播了金凯瑞、卓别林等喜剧大师演的电影片段，影像声音的刺激，无疑使学生的体会更加深刻，更加难忘。
然而，在使用PPT课件教学过程中，也应该注意一些负面效应：
1.从“满堂灌”演变成“屏幕灌”
在一些学校的多媒体教室里，由于设备的限制，经常把教师的操作台放在讲台下的边角上，教师由于要操作电脑，整节课堂站在讲台下侧边一角，导致一节课下来，学生直接看到的全是屏幕，整节课与教师的声音为伴，极少与教师的目光有沟通。传统的教师讲授方式造成“满堂灌”固然不好，但像PPT引入课堂后若变成“屏幕灌”也未必是件好事。
2.图像声音视频使用过于频繁，分散学生注意力
有些课件纯粹是放电影式的，一幅接着一幅的图片令学生目不暇接，或在文字出现时配以各种声音，或是可见始终有音乐声。造成的结果是学生除了看热闹，没有学到多少知识。
实践证明，当美学课程遇到PPT课件后，的确发生了不小的变化。通过大量图片以及音影资料的穿插，学生对美学有了亲近感原本枯燥的死气沉沉的课堂变得活泼生动了起来，学生学习的积极性被极大地调动起来，学习效率也大大提高，教学也就顺畅自然起来。但是在使用过程中，我们也应注意一些负面的效应，避免从“满堂灌”演变成“屏幕灌”，避免图像声音视频使用过于频繁，从而分散学生的注意力。通过适当合理科学的运用，促进教学改革。
关键词：大学课堂 PPT 创新 平台 课件
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0001-02
目前，随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而现实情况是，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。基于技术创新，进一步研究依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整、界面简约美观的多媒体课件。
1 PPT技术创新面向对象
创新性课件的教学对象是旅游专业的本、专科学生。本、专科学生其课堂表现特征是注意力容易分散、自我表现力强。针对教学对象的这些特征，创新性课件在设计时注意教学内容呈现形式较为灵活，力求能够发挥提高学生的课堂注意力、提升学生的学习兴趣、提高学生的参与度等作用。
本、专科学生对学习内容的层次性有差异。一般而言，本科生的理论要求较高，而专科生的实践应用能力较高。因此，创新性课件的既包含丰富的理论内容，又补充了许多实践应用知识，能够满足教学对象的学习要求。
大学生的学习带有很强的自主性，因此课件要尽量避免填鸭式的内容罗列展现。创新性课件内容是教材内容的有机提炼和课外内容的有机补充的结合体。在内容展现顺序上有很强的自主性，在知识结构上有很强的灵活性。
教学对象在学习本课程时候同时学习许多平行学科，多学科知识的组合在大学学习中有非常重要的地位。创新性课件将课程内容中与相关学科中的交叉知识、关联知识进行了详尽的比对和说明。
2 PPT技术创新主要目的
课堂教学的主体是学生，在课堂中应该坚持互动的基本原则，才能够真正提高教学效率，提高教学效果。作为课堂教学辅助工具的多媒体课件也应该秉持为互动教学提供辅助的原则。因此，多媒体课件应当脱离仅仅是教学内容展示的基本样式。作为课堂教学使用频率最高、使用范围最广的PPT，在实际的应用中，往往具有功能较为简单、形式较为单一、互动流于表面等缺点。因此，基于PPT功能挖掘，建立动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件意义非常重要。
以应用于课堂教学为最终目标。课件的课堂教学内容部分能够尽量地以文字、结构图、视频、模型等多种方式表示出来。同时部分内容采用隐藏式，利用自定义动画、动作设置、触发器来点击后出现，增强课堂教学过程中的互动功能。此外，除了提供课堂教学内容的部分，又包含了旨在提高教学效果的课堂检测、课外习题等辅助教学内容。
一门课程的学习把握其整体性是非常重要的，因此创新性课件重视课程内容整体结构的展示，将教学内容整合在一个平台上，同时给出教学重点、教学难点，使得教学过程中能够使学生形成清晰的知识结构。
课堂教学的结束并不意味着教学的结束，学生有自学钻研、深入学习的要求，因此创新性课件力求将课件制作成为一个自学平台。提供了教学资源、拓展学习等内容。为学生深入了解学科发展前沿、多角度深化课程体系提供了平台。
3 基于触发器技术PPT功能创新
3.1 交互创新
随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而目前，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PPT在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。创新性课件的最大创新之处就是在于完全依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件。
3.2 控制创新
传统PPT多媒体课件在使用时内容都是以设定好的顺序展现，严重制约了多媒体的表现力和教学过程中的自由度。创新性课件创新性地使用了PPT软件里的触发器技术，实现了多媒体课件的视窗化操作。通过点击按钮选择教学内容，弹出含有教学内容的对话框，在教学过程中能够由教师控制选择，拓展教师上课自由空间。
3.3 控件创新
一般PPT多媒体课件里的互动功能由链接、触发器和自定义动画来实现。但往往在操作的时候，在同一页面上的对象以设定好的顺序出现、前后出现的内容相互有干扰，严重影响了互动功能的实现。创新性课件巧妙地组合使用触发器技术，克服了出现对象之间前后顺序限制、相互干扰的问题，实现了课件里同一页面上的对象其出现完全由操控者控制其顺序，大大增强了课件了功能性，可以实现要求更高的互动教学。
3.4 操作创新
在设计时既考虑作为教师上课课件的展示性，又考虑到作为学生自学课件的可操作性。课件在设计时结构清晰、层次严谨、链接明晰，特别是视窗化操作的设计可以让学生自学时自由选择和控制。
3.5 平台创新
力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，同时提供了网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，便于学生的自学和拓展学习。
3.6 课程创新
包含一门课程的内容，包含教学大纲、教学内容、教学资源等内容，丰富完整。包含案例互动分析、课堂考核、课堂实验等交互性较强的内容，教学的功能性突出。在追求课件内容的丰富性的同时，重视界面的简约，力求每一个界面简单、美观、清晰。
3.7 模型创新
充分发挥自定义动画、触发器的构建一些动画模型，构建了电子书翻页模型、烛光闪动等效果，对于提高作品的艺术性、趣味性、观赏性有很大作用。在课堂教学中也能起到启发学生、激发学生学习兴趣的功能。
4 基于触发器PPT课件创新平台与方法
创新平台是最为普遍的PPT。课件创新性地挖掘和应用PPT工具里相应功能来构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化操作教学课件。制作方法主要是：充分组合利用自定义动画构造了艺术性、交互性的动画模型，美化了课件界面、丰富了展现形式。利用触发器构造动态页面效果，结构自定义动画增强课件的交互功能。克服了触发器只能触发单个对象以及多个触发器出现内容之间互相叠加、干扰的缺点，创新性地发明应用了组合触发器技术，实现了多层次的内容在同一张幻灯片页面上自控展现，利于将平列知识点构建同一张幻灯片上，增加知识架构的整体性。利用触发器发明了PPT课件的视窗化操作，实现了相应内容的多层次交互展现，便于教学的深层互动。整个课程的架构利用链接和动作设置，使得课程各个组成部分统一于课程目录页面，课程整体结构清晰、紧凑。
5 基于触发器技术PPT创新措施
5.1 坚持特色，开发PPT技术，做实用好用易于普及的课件
创新性课件立足于日常教学中最常用的PPT课件，不涉及编程等技术。而对于普通课堂教学和广大教师而言，利用高端平台建设课件存在技术、精力等方面的壁垒。因此，基于PPT基本技术的创新应用而开发的美感、动态、可控的多媒体课件受到了普遍的欢迎。立足这一思路，继续挖掘PPT隐含技术，创造性将PPT中一些技术通过巧妙设计、复合利用，进一步设计可有教师自由控制，不受PPT对象出现顺序限制、排除PPT对象间的相互干扰的课件，为动态、生成的课堂提供辅助。同时，基于技术开发多种应用模式，适合不同类型、不同学科的课堂。
5.2 构建平台，服务课堂内外，辅助课程效果达到最大化
基于PPT的课程课件不仅要服务于课堂，还要服务于课后。学生是学习的主体，一门课程应该留有学生课后拓展和提高的平台和空间。创新性课件力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，提供网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，同时，进一步开发案例互动分析、自我检测、课堂实验等交互性较强、自助功能突出的课件便于学生的课后自学与检测。结合网络平台，充分发挥课件的在教学教育中的资源性、工具性、启发性、引导性的作用。
5.3 集思广益，吸纳感兴趣的学生，在课件创新中教学相长
学生是学习的主体，他们对于课堂有着自己的视角。教师由于长时间处于教学岗位，思维可能会发生定势，因此，充分吸收学生的意见、评价对于课件的制作、完善意义非常明显。同时，课件技术的挖掘、课件设计思路的创新、课件可实现功能的完善都需要做大量的工作与繁复的调试与尝试，把学生引入这一工作中，即使一个吸收集体智慧过程，也是对于学生能力培养的一个过程。
5.4 进行升华，深究课件制作的本质，将课件与教学理念相结合
为课件制作而进行课件制作是做不出好课件的，因为课件的本质是课堂教学的辅助工具。如果不明白这一点，课件设计的思路就会出现很大误区。本着这一原则，课件的创新应当探索如何与先进的教学理念相结合，与如何在课堂上帮助更好地实践优秀教学理念相结合。因此，创新性课件要加强基于特色课件制作的教学理念、教学改革等方面的科研工作。
6 结论
以PPT为平台，创新性地挖掘和应用触发器技术构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化大学教学课件，适合于教学形式比较灵活的大学课堂，又能提供完整的课内外自学平台。该研究的最大实践意义就是在于完全依靠Powerpoint技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件，使得课件具有功能完整、易学、易操作、易推广的特征，有助于普遍提高大学课堂教学质量。
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