《好课件吧小学数学（优秀9篇）》是由一米范文为您提供的“好课件吧小学数学”相关范文样本，希望可以在您写作“好课件吧小学数学”相关文案时，起到一定的参考价值。
关键词：数学学习；多媒体；运用
一、多媒体可以把数学中枯燥问题趣味化
数学是初中阶段最难学的一门学科，由于数学的枯燥性和抽象性，学生都有惧怕学习数学的心理。要激发学生学习数学的兴趣，就要改变传统的数学课堂教学形式。初中数学教学中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具。
利用多媒体技术中可以制造成动画来模拟事物的发展过程，实现了情景再现，而且可以重复使用来增强感知认识，这就是为什么多媒体教学能使枯燥的问题趣味化的原因。在学习七年级的“3.1字母表示数”时，学生对“字母表示数”的情况遇到过很多次，不会有太大的学习兴趣；而且这节内容用了从具体到抽象的归纳思想，学生对学习的内容会感觉到枯燥无味。我是用课件展示一个游戏活动引入学习情境的：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿， “噗通”一声跳下水；（幻灯片演示动画效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一声，再“噗通”一声跳到水里。）.幻灯片刚一演示，就有学生跟着唱，接着全班学生都唱起来了。我赶紧提出问题：这首儿歌能唱得完吗？能用一句话唱完吗？学生的兴趣、学习情绪被调动了，积极地参与到学习活动中，教学效果可想而知了。在教学九年级“6.3二次函数的应用”的第二课时，我用多媒体课件播放一个战争的场面，让学生观察炮弹的运行轨迹，顺势提出学生感兴趣的问题：你们知道炮弹的射程是怎么计算的，炮弹的最高能飞到多少千米？下面就让我们用二次函数的知识来解决这些问题吧！学生知道原来函数在军事还有应用，这时强烈学习的欲望取代了对枯燥问题的厌恶感。总之，要充分运用多媒体的动画功能来创设情景，使我们有个有趣的、快乐的学习开始。
二、让抽象的数学问题具体形象化
中学生的思维是具体的和形象的，他们只对具体、形象、简单的知识感兴趣，然而许多数学知识则是抽象的、逻辑性很强的，因此许多学生学不好数学。如何把抽象的知识教得具体形象呢？可以利用多媒体的先进技术和功能把数字、图形、图象、声音和动画相融合起来，就能把抽象问题具体、形象化。在“直线和圆的位置关系”教学内容的教学时，先用几何画板使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系：相离R
在讲解三角形全等有关知识时，利用多媒体技术将图形的变换、定格、闪烁、色彩变化等手段结合起来制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画过程，形象生动描述出图形全等的内涵。经过多次演示，在以后的做题时学生就会很清楚地回忆起这些形象鲜活的画面。笔者在讲授“垂直平分线的性质”、“平行四边形的判定”、“圆和圆的位置关系”等内容时，运用多媒体教学都取得良好的效果。抽象性是数学的一大特点，为了让学生学好数学，就应该多推广多媒体教学。
三、多媒体让数学问题直观化
在学习七年级“5.4从三个方向看”这一节内容时，以往笔者是利用观察实物来组织教学，由于观察的方向、角度、光线强度等原因，造成教学效果很差。后来，我通过互联网收集了详实的资料，先用幻灯片展示三组从三个方向拍的照片――阅兵时的方阵、一架F4战斗机、一辆宝马轿车，让学生自己去体会，先发展学生的空间观念，形成基础的印象和认识。接着，笔者拿出教具让学生从不同的角度观察它，然后把它正面朝上放在实物展示台上，投影到电子白板上，让学生观察、比较、归纳图形与实物的关系，再分别换成另两种面朝上来操作，效果非常好。
借助多媒体教学还能解决很多复杂的问题，如，“一只小虫子从圆锥侧面上的一点爬一周后又回到这一点，求爬行的最短距离是多少呢？”；再如，“无盖子的长方体盒子中，求能放入的木棍最长是多少？”运用多媒体演示可以把这类图形问题直观化，而且让学生经历了知识的形成过程。
在初中数学课中充分地运用多媒体教学，是改变教学方式的一种抓手，是教育现代化发展的需要。虽然，运用多媒体教学有明显的优势，但也有缺陷，关键是教育者要充分地扬长避短，把它的“三化”功能最大化，只有这样才能让多媒体教学更好地服务于教学。
创设问题的途径有很多，教师在创设问题情境时应注意，要熟悉教材，掌握知识结构，了解新旧知识之间的内在联系，以及还要充分了解学生的心理发展水平。数学教学中问题情境的创设，要从教学内容的实际出发，从学生的实际出发。只要教师全面把握创设教学的目的，在关键处加工、创造，就能创设出形式多样的有利于激活课堂教学而且生动的问题情境，让学生学会主动探究。
参考文献：
[1] 黄少荣。多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.
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[4] 陈婵英。活用多媒体 提高课堂效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2012（9）.
[5] 李晓娟。小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011 （25）.
认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点难点：
重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。
难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。
教学准备：电脑课件
教学时间：1课时
教学过程：
一 创设情境 导入课文
（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)
二 初读课文 整体感知
1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）
2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。
(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)
3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？
（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的发现告诉大家吧。）
师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起！
三、合作探究，自主学习
1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。一下识字6 教案|一下识字6 教学设计
2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）
3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）
四 在情境中识字，渗透识字方法
第四小节认识，“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）
2、快看，3、那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号，4、一面队旗，5、）（点击课件）（学生跟读）
3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）
4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？
现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧
（学生合作学习。）
（1）、出示“铜”：
A、请小老师带读，带同学们读一读。
真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！
B、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。
（2）、出示“号”：一下识字6 教案|一下识字6 教学设计
A、谁愿意来当小老师带读？
B、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）
（3）、出示“领”：
A、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好！）
（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）
B、我们像他一样一起大声地读一遍吧。
C、你有什么好方法记“领”字吗？
5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！
6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗----起！
过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？
第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
（课件出示：第一小节描写的海滩景色）你在海边看到了什么？还有什么？图上是一只海鸥，要是有很多只海鸥，可以怎么说呢？（一群海鸥，巩固“群”的用法）（语气要有提示作用！引导学生用数量词说说图中景物
这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，
A、自由读
B、开火车带读
C、去掉拼音同桌帮读
D、摘苹果读
3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？
（生汇报）
师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)
齐读
课中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好
四 教给方法 识记字形
1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？a、小河流水哗啦啦啦 跟读（打乱顺序读）
b、难不c、倒你们是吧，d、下面，e、增加点难度，f、老师这里有一些词语卡片（生依次读卡片、贴黑板上）谁能给他们找找朋友？（2生上台贴）
C、齐读
五 写字指导
小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）
谢谢小朋友的提醒，我想写写这两个字，可以吗？想写的小朋友，小手指，伸出来，我们一起写，老师范写
你们想不想写，那就开始吧，注意写字的姿势，三个一你做到了吗？手尖离笔尖一寸，眼睛离纸一尺，胸部离桌子一拳，看谁的姿势最正确，（学生练习写）。
评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)
五 扩展活动
关键词：CAI；小学数学；现状；反思
21世纪初，知识经济初见端倪，信息技术突飞猛进。随着计算机的不断普及和计算机科学技术的不断发展，计算机在教育领域得到广泛的运用，如今已经渗透到各个年级、各个学科的教学中，并迅速成为当今最有发展前景的教育媒体和教育管理工具。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，即CAI）应用于课堂教学无疑成为新时期教学改革的重点。如何在小学数学教学中恰当地运用CAI课件，从而有效地提高教学质量，是本论文探讨的主要内容。
一、CAI课件在小学数学教学中的现状分析
1.CAI课件辅助在小学数学教学中的优势
素质教育要求培养高素质的学生；要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学便是一可行的途径。
例如，教学《除数是整十数的除法》时，教师可用flash制作一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果，狐狸说：“我的苹果又甜、又大、又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好，我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出的问题是：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”这样生动的故事情节，配上动画、声音，相信学生的学习兴趣一定会被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，从而很自然地引出新授内容。这样的教学，学生必然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。正所谓“课伊始，趣亦生”。
2.CAI课件的实用性和可利用率不高
我们必须看到，现在CAI课程在具体的教学过程中使用的还不是很广泛。有些学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是走个过场，做给别人看的。这样，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成了资源浪费。我觉得原因不外乎以下几点：
（1）怕麻烦，不想用。在某些方面，与其他教学媒体相比，能达到同样的教学效果，但相对来说，CAI课件所付出的教学成本要高些（包括教师在课前所付出的精力、所用的时间以及学校所支出的财力），所以，在教学效果相同的前提下，我们既要考虑教学回报，也要考虑教学成本。当然，有些学校配置多媒体也只是为了应付检查，怕过多的使用导致仪器损坏，这也是一种“怕麻烦”。
（2）少人才，不会用。学校缺少这方面的专业人才，大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，尤其是一些年龄较大的教师。随着多媒体技术的发展，现在的新教材都配备了相应的现成的辅助教学光盘，这些现成的教学软件很大程度上减少了教师的劳动强度。但是这些现有的教学软件由专业人员制作，教师缺乏相应的信息技术知识，不会操作。
（3）缺设备，不能用。CAI课件需要相应的多媒体才能演示教学，只有经济发展水平先进的城市学校里才有配备齐全的多媒体，而相对落后的农村学校不可能具备这样的条件，导致“送课下乡”“优质课观摩”等教学活动，一些白板课件、Authorware课件等CAI课件循环利用率不高。
3.CAI课件的目的性不明确，无的放矢
CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，如同“力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况：有的是整节课从头到尾都在用课件，给人以“滥”用的感觉；有的是该让学生发挥主动性的时候却让课件来替代学生的思维，给人以“喧宾夺主”之感觉；有的是该让课件在教学重点、难点等重要环节处发挥作用时，却不用课件，而只是在出示题目时，频频使用课件，给人以课件“大材小用”之感觉，等等，这些问题都严重偏离了教学目标，影响了课堂教学结构整体功能的发挥。
4.CAI课件的运用在课堂教学中喧宾夺主
CAI辅助教学，关键在于“辅助”二字。顾名思义：在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，CAI只是起到一种辅助课堂教学的功能。但是，我们有时也可以看到CAI介入小学数学课堂教学后，教师只是CAI课件的操作者，学生则是CAI课件的观看者或是CAI课件的服从者，而CAI课件反而成了课堂教学的主角。显然，这有悖于素质教育的基本原则：教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体。
二、CAI课件在小学数学教学中的几点反思
1.遵循必要性原则
随着信息技术的飞速发展，各学校对其重视程度的不断加大，使得学校要求教师广泛采用计算机辅助教学。要选择适当的媒体，就必须认识到：并非所有的课程都是用多媒体技术效果就好。小学数学课中很多计算机教学采用多媒体课件教学就不见得会比教师一边讲解一边板书效果好；而小学数学中涉及空间与图形领域的问题采用多媒体课件则会有较明显的优势。
2.遵循目的性原则
CAI课件的设计应体现新课程标准“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的新理念。在设计CAI课件中要利用信息技术的优势，从小学数学的教学中寻找切入点，创造具有挑战性和开放性的教学环境。要明白教师所做的一切都是为学生提供更宽广且有创新的学习空间，使得以学生为中心，师生互动的全新教学方法得以实施。
3.遵循实用性原则
课件的设计必须符合学生的认知特点和学习习惯，注重实用性。这就要求教师要充分吃透小学数学教材，要充分考虑到课堂教学的实际情况。要达到什么目的、什么效果、怎样制作才能更方便地开展课堂教学，这些问题都是教师需要深思熟虑的。因此，课堂设计应该美观而不花哨，全面而不繁琐，既有“质”又有“量”，不能让“量”多得盖过“质”，也不能让“质”精得看不到“量”。
4.遵循教师专业性原则
在CAI课件的推广和使用过程中，培训教师、提高教师素质也是非常重要的一环。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。培训能操作、懂设计、会维修的教师已是刻不容缓的重要工作。（1）CAI在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。（2）跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。（3）近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。
综上所述，利用多媒体CAI课件辅助小学数学教学，能提高教学效率，有效地解决传统教学方式难以克服的重点、难点问题，对小学数学教学的创新有着深刻的意义。只有这样，我们的整体教学水平和教学效果才能有突破性的提高，我们的教育事业才能持续、稳定地不断向前迈进。
参考文献：
［1］陈琦，刘儒德。信息技术教育应用。人民邮电出版社。
［2］祝智庭。现代教育技术：走向信息化教育。教育科学出版社。
［3］陈龙安。创造性思维与教学。中国轻工业出版社。
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［5］周广强。新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练。人民教育出版社。
［6］刘俊强。新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练。人民教育出版社。
我们班不知道最近怎么了，同学们纷纷带起了电子表，当上了一个不折不扣的“活手表”！
“现在距下课时间还有十分钟！”，“现在距下课时间还有五分钟！”，“现在距下课时间还有一分钟”随着活手表们的报时，同学们在心里默默地数了起来：“五，四，三，二，一，耶下课！”我们和那些“活手表”们欢呼起来！然后以每秒三百米的速度冲出教室，尽情地玩耍。这是我们班“活手表”的镜头！要想知道他们的更多机密消息以及精彩事件，那就请看下面的内容吧！
根据笔者调查，这些活手表，大多数是学习中下等的“坏学生”。他们为什么要当活手表呢？从心理学来讲，因为他们是一些自卑的孩子，不愿意在学习上比一比，所以他们讨厌上课，才会心甘情愿地当活手表，希望早点儿下课！不过，这些学生还真是胆大包天，他们敢在课堂上大声报时，就不怕影响别的好学生（如我）？在这里，我要严肃地警告你们，小样儿，不要在课堂上打扰我们这些优等生，否则，老师办公室见，到时候你们就惨了，回家挨训去吧！嘿嘿！呀，你看我把话都扯到哪里去了！言归正传，现在我就要向你们公布他们的几件“光辉事迹”。
有一次，一位仁兄在上数学课的时候，大声报时，我们都为他捏了一把汗！为什么？因为我们的数学老师是教导主任，搞不好这件事他不仅会负责任，我们班也会扣分！天！多么重要的事呀！连我这个被同学们称为“小小科学家”的好学生，此时也念起了经！还好还好，数学老师只是停了两分钟的课，并没有说什么！上帝真是保佑我班啊！
这些活手表现在越来越猖狂，竟然敢在语文课上报时，我一想就来气，恨不得把那些“人渣”给宰了！好了，不说了，这几天我被这些活手表给吵得脑袋发晕，四肢无力，俗话说“身体是革命的保障嘛！”我还要休息呢！再见！
好不容易熬到第四节课，终于见到数学女人抱着一摞作业本走上讲台。我挺起胸，终于理解为什么学习好的同学为什么每天都抬头挺胸的走路，原来当一个人够自信的时候，会这样做。她放下作业本，站正，眼睛扫描了一下四周，最后落在我的身上，哼，谁怕谁，我也立刻瞪大眼睛，盯着她……
“今天，我们班竟然出现了把题目全部答对的同学！”她开口了，目光却始终看向我。“一定是我！”我得意洋洋的想！就知道她一定要表扬我。
“沈小凡！请起立。”啊，她在叫我名字，真是，表扬就表扬呗，还起什么立呢，我无奈的起身，真是。
“你知道是谁吗？”她问道！
“是我吧！”我也不谦虚，既然知道是自己，干吗要虚伪的说不知道。
“够自信啊！”她慢慢走下讲台，走到我身边，“你怎么这么肯定啊！像你这样的学生也能分清什么自己的题做的对还是不对？”听听这语气，怎么不对劲。我皱起眉头，惊讶的看着她，“老师，你这么说就不对了，我也是会努力学习，努力做题目的！而且你叫我站起来，不就是应该是我全做对了吗？”我反问。
“是，没错，是你全做对了！可是一个恐怕 sin30=1/2都不知道的人，会把那么多难题都答对了，你觉得，不值得怀疑吗？”她突然靠近我耳边说，吓我一大跳！可是她也真是太侮辱人了，我只是成绩有点普通而已，我有那么差劲吗？
“这些题目就是我做的，你要是不相信我也没有办法！”我能有什么办法呢！不过，算她说对了，我是没办法解决那些难题的，都怪沈君敖，偶尔也要错几题嘛，这样才让人值得信任啊！哎，郁闷中！
“你，你，看看你什么态度，是对老师的态度吗！”她看起来生气了，气吧，气吧！最好气的晕倒，不能再继续上课。“好，既然你说都是你做的，那我再给你一个机会！”她突然又说道。
看她怪怪的冷笑，我就觉得大事不好，“什，什么意思？”我戒备的看她。她却递给我一支粉笔，“到黑板面前去！”
干，干什么！我无奈，忐忑不安的走到黑板面前，下面有几十双眼睛瞪大了看着我，确切的说是应该瞪大眼睛看着我出丑。
“6个不同的小球放入甲、乙盒中，每盒至少放两个。有多少种放法？这道组合题应该跟昨天题目中的一道很相似，你现在开始解吧！给你五分钟！”她看了看手表，开始计时！
不会吧，这种题目？昨天，沈君敖也只是帮做了一遍，并没有教的很清楚，数学我最差了，不会啊！怎么办，眼看时间一分一秒的过去，我只能咬着手指干着急，怎么办，怎么办？
“怎么样，不会吗？不会就不要浪费我们的时间！”她不耐烦了，“到底会不会？”见我一直对着黑板发呆，她快要发火了！
我只好放下粉笔，摇了摇头！就看到她得意的走到我面前！“很好，看来昨天的题，不是你答的了！你抄的谁的？”
“我没有抄！”是实话，我没有抄啊，只是是沈君敖教我的嘛，只是我还太笨，教过一次，还不懂得变通，换了个样子，就不会回答了！
“你还撒谎？不是抄的，难道是你自己答的！”
“我说了，我没有抄！”我倔强的回答。
“沈小凡！不会做题目没关系，可是你这样撒谎，还不承认，就是道德的问题了！”她大吼！
“你烦不烦啊，为什么一直跟我过不去！”我也大吼，SHIT，烦死了，一直找我的岔，吼完之后，我才惊觉，完了，我完了，竟敢对老师吼！全班同学都楞楞的看着我，唉，人家都说，祸不单行，着句话真是太有道理了。我闭上眼，等待暴风雨的降临。
果然，只见她立刻叉着腰，大声吼道，“你，你，沈小凡，你，你跟我站到外面去！”
真是，好好的心情一下子全都没有了，数学课结束的时候，那个女人走到我面前，冷冷的说道，“你要是不承认你是抄的，还有要告诉我抄的谁的，以后，你再也别上数学课了！”真是倒霉，早知道会是这样的情况，昨晚就不用敖那么晚，还厚着脸皮去问沈君敖。抄的？妈的，抄谁啊？她也说了，全班就我一个人全做对了。
“号外，号外！三年十班沈小凡数学课上公然对抗数学老师！沈小凡 VS 数学老师拉，号外，号外……”好无聊，没事找事做的家伙，下了课，班上的小喇叭就开始广播我丢脸的事迹！
“小凡啊，抄就抄嘛，告诉老师就行拉！”周陪陪拍了拍正在郁闷的我，安慰着我。
“可是我没有抄！”算了，谁会相信，怎么办啊？我背上书包，周陪陪连忙拦住我，“喂，你干什么，还有课！”
“逃课！”丢下两个字，我头也不回的走出教室，早就觉得压抑了，早就想逃课了，现在终于这么做了，我已经成了别人眼中的坏学生了吧！
饶到操场后面，我找到一片隐蔽的天地---篮球场边道上，种满了郁郁葱葱的树，一条幽静的小道正好通想隔壁的网球场，中间有一片柔软的草地，我躺在草地上，倚着一棵大树，正好可以欣赏网球场内的风景。真是一个好地方，以后想逃课的话，就来这吧！
不知不觉中，我竟然倚着大树睡着了……
直到，“叮玲玲”的放学铃声响起，我才被吵醒。哦，睡了好长时间哩！我抹掉口水，咦，一件衣服却从身上掉下来，我看了看四周，没人呐！好奇怪，谁那么好心，在我睡着时，把衣服盖在我身上，我捡起衣服，是一件黑色男夹克！肩膀上还绣着黄色的23呢！翻翻口袋，没有任何东西。正好起风了，我干脆穿上它，准备回家。
走在学校的路上，发现不断有人偷瞄我，干什么？我知道我现在是很有名，但是有必要一直偷偷看我吗？等再有人看时，我干脆狠狠回瞪一下，哈哈，好有效果，果然被瞪的同学，连忙避开我的目光。
“你为什么会有这件衣服？”突然，一个女孩子走上来！不，应该是一群！气势汹汹的问。
“小奇！你看，我没有骗你吧，我说了有个奇怪的丑丫头正穿着学长的衣服！”她身边突然有个女生对问我话的女生说。说我丑丫头？真是讨厌，自己才丑哩！
“我在问你，为什么穿着学长的队服？”那个叫小奇的女孩子再次开口问我，眼泪在眼眶里打转，快要掉下来的样子。
“学长？什么学长？”我也被问糊涂了，怎么乱七八糟的。
“就是顾廷于学长，你为什么会穿着他的队服？”小女生突然抓住我的衣服不放。但是，管不了那么多，她的话让我陷入震惊与巨大的狂喜中。
“你，你是说这件衣服是顾廷于的？”我激动万分的问。她点点头，“大家都知道的，这是学长的篮球队服啊！为什么你会穿着，为什么？”说着，说着，他竟然哭了起来，糟糕了，又是一个顾廷于的FANS吧！我连忙脱下他的夹克。既然她说大家都知道这是顾廷于的篮球队服，那么就不能再穿了，省的又被传来传去，传到最后已经不堪入耳了。
下面就在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学谈几点肤浅体会：
1 教师要“会用”
信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延伸课堂的空间，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
2 教师要“善用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态。
善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。比如在认识“角”一课时，我以“大雁南飞图”入手来创设情境，引入课题。从大雁不断变换的队形中，放大大雁的“人”字形轮廊线，引入本节课要认识的新朋友“角”，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。
善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离。比如在教学“小明的一天”也就是学习24时计时法，对小学生来说比较抽象，我把班上一个学生一天的起居作息情况制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡；早上6时30分，天渐渐亮了，小学生起床洗脸；早上7时30分，小学生背上书包上学；上午11时30分，小学生放学；下午2时30分，学生背上书包上学；晚上7时，全家在看中央台的新闻联播节目；又是午夜12时，一天过去了。每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性。
善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。
3 教师要“巧用”
信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。
化抽象为形象时用，让学生思维得到放松。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学《线的认识》一课时。利用多媒体展示出了竖琴中琴弦，然后引出线段；展示出手电筒发出的光线引出射线；展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线，从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系。
突出重点、突破难点时用，简化学生的思维。利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。 在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。
4 现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响
在教学中我们应该注意：课件画面要注意主次分明。课件制作应该注重实用性，而不应太花俏。要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体 ，要避免将信息技术装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。
教学内容：人教版小学二年级上册第八单元“数学广角”。
教学目标：
1. 经历探索简单事物排列规律的过程，初步掌握排列的方法，并且能够解决简单的实际问题。
2. 通过猜测、比较、实践等数学活动，培养观察能力、分析能力、推理能力。
3.养成有序思考和全面思考问题的意识。
教学重点：掌握排列的方法，并且能够解决简单的实际问题。
教学难点：掌握有序思考的思想方法。
教学用具：PPT课件、数字卡片、学习单。
教学过程：
一、直接引入，进行预热
师：小朋友们，今天郭老师与大家一起走进数学王国，共同发现有趣的数学规律。（出示课件）数学王国漂亮吗？
生：漂亮！
师：（出示课件）我们走近一些看一看，大门上有两个钥匙孔，下面有一颗黄色的钻石和一颗蓝色的钻石。把这两颗钻石按正确的顺序放进钥匙孔里门就可以打开，可以怎么摆放呢？
生：左边放黄色，右边放蓝色；左边放蓝色，右边放黄色。
师：还有没有别的摆法了？
生：没有啦。
师：（出示课件）我们就试一试吧，这样不行，那怎么办呢？
生：调换一下位置。
师：那也就是左边放……右边放……
生：蓝色的……黄色的。
二、展开活动，实践探究
师：（出示课件）顺序正确了，门果然打开了，我们就进入数学王国，先看到了一座宫殿――智慧宫。我们进去看一看。（出示课件）墙上挂着什么？
生：地图。
师：（出示课件）我们看看相邻的省是不是用不同的颜色区别开了呢？
生：是。
师：这样有什么好处？
生：这样更漂亮，更清楚！
师：说得好！（出示课件）我们哈尔滨地图也想用不同的颜色把它各个区县区分开来。（出示课件）这是我们熟悉的道里区和南岗区。
师：（出要求）现在老师给你红、黄和蓝3种颜色，请你从中选出两种，给这两个区涂上不同的颜色！开始吧！
（生操作活动。）
师：（先涂完的小朋友可以看一看左右的小朋友，他用了哪两种颜色？和你涂的一样吗？）好了，小朋友们快坐好！谁愿意把你的作品展告诉大家，你用了哪两种颜色，分别表示哪两个区？
生：我用黄色表示道里区，我用红色表示南岗区。
…………
师：老师找到了几个小朋友的作品。
师：这两个小朋友为我们呈现了两种涂色方法，你们看一看有什么不同吗？
生：这两个小朋友道里区是用相同颜色，用不同的颜色表示南岗区。
师：这两个小朋友都选择了同样的两种颜色，有什么不同吗？（教师实物展台演示。）
师：小朋友们，到底有多少种不同的涂法呢？先猜一猜可能会有几种不同的涂法？
…………
师：用你喜欢的方法探究一下，你可以在表格中涂一涂，也可以不涂，在左边的空白处，写一写，画一画，看谁的方法最快，能得出几种涂法，现在开始吧！
（学生操作。）
（教师巡视时找到最快的一位同学说：“你很快地完成了！老师把你的贴到黑板上。”巡视的过程中提示做完的学生：“同桌之间可以互相看一看，你们的方法一样吗？谁的方法最好？”）
师：小朋友们快坐好，看谁有一双亮眼睛看屏幕，有双金耳朵听同学怎么说。
师：（找重复的）这个同学有9种涂法，你们同意吗？
生：不同意！
师：为什么？
生：因为他这里有重复的。
师：亮亮的大眼睛快来找一找，哪个重复了？
…………
师：看来呀，解决这样的问题我们千万可不能……重复呀！（板书：不重。）
师：这个同学有3种涂法，你们同意吗？
生：不同意！
师：那又为什么呢？
生：因为他漏掉了几个！
师：大家快看一看，他漏掉了哪种？
…………
师：不但不能重复，更不能遗漏，对吧！（板书：不漏。）
师：我们来看一看这位同学的涂色方法，他是不是呈现了所有的涂法呢？
生：是。
师：大家看了这么长时间才能知道他呈现了所有的涂法，一共有6种涂法。我们再来看一看这个同学的作品，他是最快完成的！
师：他是按怎么样的顺序涂的 呢？
生：我是先确定道里区为红色，南岗区涂蓝色或黄色。
师：南岗区还可以涂别的颜色吗？
生：不可以了。
（学生继续“先确定一个区的颜色，再选择另一个区的颜色”的思路进行汇报，直至穷尽6种方法。）
师：还有别的吗？
生：没有了
师：再也没有了吗？
生：没有了。
师：也就是说只有6种涂法对吗？谁的方法和这位小朋友是一样的呢？
…………
师：这样我们一起来看一看这种方法是不是这样――（出示图）。小朋友们跟老师们一起说吧：
我们先确定道里区的颜色再选择南岗区的颜色是……那道里区是红色呢，南岗区就是……还有……
【评析：教师再一次出示图与学生一起复现刚刚的思考过程，有序的排列的方法。】
师：当然，我们先确定南岗区的颜色，再选择道里区的颜色也是可以的，谁用了这种方法？（生举手。）嗯！其实，这也是一种方法。
师：你们觉得这样涂法好吗？
生：好！
师：为什么？
生：因为这样涂有顺序，不重复也不遗漏。
师：说得真好！只要有序思考就能做到不重复、不遗漏。（板书：有序。）我们来看一看这个同学的方法是不是有序思考。
（出示：交换位置的方法。）
生：（观察）有顺序。
师：他是怎么思考的呢？
生：他是先确定了道里区和南岗区的颜色，再交换一下，就成为了第二种。
师：嗯！他也做到了有序思考，不重、不漏，也是好方法。
师：我们也一起来回顾一下这个方法好不好？（出示图）我们先选定两个区的两种颜色，再交换位置就可以了。
【评：教师与学生再一次复现“开启数学王国”时的交换位置的方法，潜移默化地向学生说明了解决问题的方法是多样的。】
（教师出示：用写字和符号等方法代替涂色过程的学生作品。）
师：（引导学生观察）还有的同学用不同的方法来代替涂色的过程，想法是一样的，这样会更快地解决问题，是吧！嗯，善于创新，提高了效率。
师：通过刚刚的活动，我们可以看到，如果我们有顺序地思考问题，就能够把所有的结果呈现出来，就能保证不重复、不遗漏。
三、教师小结，巩固强化
师：再遇到类似的问题，我们能做到有序思考吗？
【课件】用1、2、3，三张数字卡片，每次从中取出两张组成两位数，能够组成多少个两位数？
师：不急着实践，你们先猜一猜可能会组成几个两位数呢？
生：6种！
师：为什么呢？
生：刚刚我们是用3种颜色给两个区涂上不同的颜色，而这个问题是用3个数字组成不同的两位数，这两个问题是一样的。
师：说得好！善于思考的同学往往能够在纷繁复杂的数学问题中找到相同的解题策略。那到底能组成多少个两位数呢？我们来试一试！
【评：引导学生在合理猜想的基础上发现内在联系，郭老师把学生引向更深层次的数学思考。】
师：你们可以直接写出来，也可以借助老师提供的数字卡片，先摆一摆再填一填，也可以连一连、画一画。我们来试一试吧！（生活动。）
（进行集体汇报。）
师：（板书后）小朋友们看一看这两种方法……其实，他们是一样的方法，那这两种呢？
生：也是一样的！
师：嗯！小朋友们，在智慧宫你们有收获吗？
生：有。
师：今天我们在智慧宫里学习的知识，是二年级上学期第八单元数学广角里的内容，你们可真了不起！
四、提高升华，拓展延伸
师：好了！让我们走出智慧宫，合影留念吧！
3个小朋友坐在不同的位置就会照出不同的照片，老师找3个小朋友来表演一下。
（3个学生来表演……）
师：接下来怎么调换座位呢？――噢，你们是说，他不动，这两个同学交换位置？
生：对！
师：就两种坐法吗，我们能不能用前面所学的方法不重不漏的表示出来？
【评：郭老师用表演的方式形象地简化了学生辨析的过程，降低了学生的思考难度。】
学生进行实践，集体汇报。
…………
师：小朋友们，下课的时间快到了，我们走出数学王国握手道别吧，3个人每两个人握一次手，要握几次手呢？
生：3……6……
【评：教师在全课结束之际向学生抛出新的问题，引起学生深层思考，为后续学习“组合”埋下伏笔。】
师：这是我们下节课要研究的内容。
小朋友们，今后大家还想来数学王国学习吗？
生：想！
师：不过下次再来数学王国，可就得用4颗不同颜色的钻石打开这个大门，一共用多少种开锁方法呢？课下大家研究吧！这节课就上到这里。下课！
总评：
排列的思想方法在生活中有广泛的应用，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的有益载体。郭老师执教的这节课，把例题、“做一做”和练习等有关排列知识有机整合， 以“数学王国智慧宫”为经线， 以“地图涂色、摆数字、拍合影、握手”为纬线， 构成情境串， 形成了一个完整的数学故事链， 将排列问题趣味化。通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生经历了数学思维的训练。学生逐步形成了有顺序、全面思考问题的意识，同时培养了他们探索数学问题的兴趣与欲望。
一、学生思维层次的渐进深入思辨过程，实现了“ 广度” 与“ 深度”的双重挖掘
二年级的学生还处于形象思维为主的阶段，当用红、黄、蓝3种颜色给两个区域涂色时，学生的兴趣即刻被激发出来。让学生随机涂色的设计就给学生提供了这样一个可思考的机会。然后郭老师让学生用尽量多的方法涂色时，学生出现了遗漏、重复的现象，这样给学生提供了一个可合作学习的机会。在生生互动中，学生找到了6种涂色方法，做到不重复又不遗漏；在生生互评中，学生发现按照一定的顺序排列能更快地找到所有方法。通过比较，学生感受到了有序思考的优越性，即不重复、不遗漏、更快捷地找到所有的涂色方法。当用1、2、3 摆两位数时，学生根据刚刚学到的经验，很快找到个位固定、十位固定、个位十位交换3种科学方法，整个过程先让学生从广度上去探究不重复不遗漏，然后在学生思辨的过程中体会，得到科学方法的自主呈现，做到深度的拓展。这样使学生的思维实现了从无序到有序的渐变思考过程。
二、紧紧抓住学生的思维分层体验，问题解决的方法呈现和数学思想的过程渗透相得益彰
郭老师对这节课的设计体现了这样一个思路：复杂问题简单化，简单问题符号化。对于相对复杂的涂色活动分两步让学生经历了“审题分析解决问题反思与回顾”4个环节，使活动变得易操作。在摆数字卡片活动中，郭老师紧紧抓住学生探究的起点让孩子猜一猜，通过学生自主验证，更深层次探究促进知识的建构，猜想验证思想得以渗透。在解决“3名学生拍照合影有多少种排法”问题时，郭老师以3名学生现场表演切入，以“能不能用前面所学的方法不重不漏地表示出来”发问，学生很自然地出现了多种解决问题方法：连线，用图形、符号、数字等标记代替，引导学生从不同角度进行探究，进一步发展了学生的符号意识，为后续学习提供了积极的拓展。这样让学生循序渐进地经历了“审题分析（猜想）解决问题反思与回顾拓展”一个比较完整的过程，实现了数学思想的完美渗透。
三、以生为本，降低了对话的重心，在亲历中积累“活动经验”
杨惠娟，海门市实验小学工会主席、教导处主任，中学高级教师，南通市第四期“226高层次人才培养工程”第三层次培养对象，南通市小学数学学科带头人，海门市优秀教育工作者。她十多年来一直追寻着“智慧深邃、自然清新”的数学课堂，在实践中已逐渐形成了“简约智趣”的教学风格。曾多次获全国小学数学魅力课堂教学大赛特等奖，江苏省优质课评比一等奖，南通市、海门市优课评比一等奖，并先后在“千课万人”等全国、省、市各级各类活动中执教公开课50余次；30余篇于《小学教学研究》、《小学数学》等杂志。主持过全国、省、市级多项课题。
教学时间：2012年3月22日
教学场合：第八届教育家论坛（江苏省教育科学研究院主办）
教学对象：常州市实验小学三年级
【教学目标】
1.感知平移与旋转的现象；了解平移、旋转的特征，并能正确区分物体的运动方式。
2.了解平移的本质特征，并能在方格纸上数出平移的格数，初步学会画平移后的图形。
3.感受数学与日常生活的紧密联系。
【教学重难点】
教学重点：了解平移、旋转的特征，并能正确区分物体的运动方式。
教学难点：根据要求正确画出平移后的图形。
【教学过程】
一、直观感知，建构概念
1.从玩具入手，初步感知平移和旋转现象
师：同学们，课前我们一起掌握了华容道游戏和魔方的玩法，发现它们的运动方式是不同的。现在，我们用手势来演示一下他们分别是怎么运动的，好吗？
师：华容道。（学生做移动的手势）
师：魔方。（学生做转动的手势）
师：华容道游戏的运动方式，在数学上我们称之为平移，而魔方的运动方式就叫做旋转。（板书课题：平移和旋转）
师：其实，在生活中像这种平移和旋转的现象还有很多，咱们一起来看一看。（课件分别出示火车、螺旋桨、钟表指针、推拉窗、风扇叶片、电梯、方向盘、缆车的运动）
师：上面哪些物体的运动方式是平移，哪些是旋转？
师：火车的运动是——
生：平移。
师：直升机螺旋桨的运动是——
生：旋转。
师：钟面上指针的运动是——
生：旋转。
……
（从第四个开始，学生一起边比划边说。）
师：现在，我们给它们分分类。（课件移动图片：平移的一排，旋转的一排）看，上面的4个物体（火车、电梯、缆车、窗户）都是沿着某个方向移动一定的距离，这种运动方式就是平移；而下面的四个物体（风扇叶片、螺旋桨、方向盘、指针）都是绕着一个点转动，这样的运动方式就是旋转。
2.在举例中，加深对平移和旋转现象的理解
师：生活中还有很多平移和旋转的例子，谁来说一个。注意要说清什么的运动是平移，什么的运动是旋转。
生1：我觉得陀螺的运动就是旋转。（学生赞同）
生2：老师擦黑板时，黑板擦的运动是平移。（全体学生认可）
生3：自行车的运动也是旋转。
生4：我觉得自行车整体看是平移，而轮子是旋转。
师：大家认为呢？
生3：自行车的运动是平移，但轮子的运动好像又不仅仅是旋转，它还往前走的。
师：是的，旋转是物体绕着一个点所做的运动，这里轮子的运动中的确有旋转，但还包含着其它更复杂的运动方式，你能想到旋转已经很不错了。
师：嗯，还想说，看来生活中平移和旋转的例子的确很多。时间关系，我们不一一说了。
3.操作泡沫棒，初步体悟平移和旋转的特征
师：看，杨老师还带来一根泡沫棒，谁能用这根泡沫棒来演示一下平移与旋转。
（一位学生在前面演示，其他同学判断是旋转还是平移。）
师：真棒，掌声鼓励。
二、定量分析，探究平移的特征
1.借助铅笔的平移，明确平移的两个要素：方向、距离
师：好，现在咱们继续研究。看，这里有两支铅笔，仔细观察，他们的运动方式是什么？
生：平移。
师：同样是平移，有什么不一样的地方吗？
生1：铅笔1是向左平移的，铅笔2是向右平移的。
生2：铅笔1走得近，铅笔2走得远。
师：不错，我们研究图形的平移，既要观察平移的方向，还要研究平移的距离。（板书：方向和距离）
师：方向我们通常就说是向上、向下、向左、向右平移。
师：接下来一起研究平移的距离，为了研究的方便，杨老师提供格子图。来数一数②号铅笔向右平移了几格，在自己的学习单上数一数。
生：5格。
师：都数得这么快啊，咱们用电脑来验证一下你们的答案。
（课件演示后教师统计：数到5格的举手。大多数同学都举了手。）
师：真厉害，这么多人都数对了。
2.借助房屋的平移，探究如何确定平移的距离
师：看来这问题太简单了。下面杨老师要出一道难一点儿的问题，敢不敢接受挑战？（课件演示）小房图向什么方向平移了几格？
师：拿出学习纸，同学们可以边想象边数，还可以边数边做些记号。
（1）独立思考，寻找平移的距离
师：现在来说说你们的答案，如果能说出你的想法、数法就更棒了。
生1：向右平移了2格，中间隔了2格。
生2：向右平移了4格，我看出来的，中间隔了4格。
生3：我觉得是向右平移了6格。
师：哦，这么多答案啊，现在请用手势出示你的答案。那小房图到底是平移了几格呢？
生4：老师，你给我们验证一下吧。
师：好，现在我们就请电脑来验证一下。（课件演示小房图平移了1格）仔细看，到哪里了？可以修改你们的答案。（课件继续演示）小房图平移了2格，可以继续修改你的答案。（这时有大部分学生的答案是6格了，课件继续演示小房图的移动）
1. 应用电脑多媒体课件教学，可以用动漫导入新课提出问题，来激发我们小学生的学习兴趣，提高小学生的学习热情。如此，学生就能热爱学习，这样学习效果就会大大提高。比如，在小学数学三年级下册的《分数的初步认识》中，一边播放幻灯片，一边给学生讲故事：一天清早，一只顽皮的小猴子在树上东张西望，想看看有什么好吃的没有。突然，它发现亮亮和小红正对面坐在树下石凳上，她们面前放着两个有红又大的桃子，她们正要伸手拿桃子吃，小猴子一看急了，心想我还没吃早饭呢，这时小猴子嗖的一下窜了下去，拿起一个桃子说：“我也要吃”，小红笑着说：“那就送给你一个桃子吃吧”。亮亮不高兴地说：“两个桃子，送给小猴子一个，还剩一个桃子，我们怎么分呢？”小红说：“那就一人一半吧”。这个时候，同学们看图听故事已经很兴奋啦，问题也出来了，一人一半怎么分呢？同学们带着问题开始了新的学习。借助电脑课件上课，故事和图像相结合，激发了学生学习的浓烈兴趣，大大提高了学习效果。
2. 应用电脑多媒体课件教学，既能使学生注意力集中，又能使学生的各种感觉器官参与到课堂学习上来。多媒体清晰精美的图画和优美动听的声音，很容易吸引学生注意力，课件上课抽象的概念形象具体化，学生通过听觉、视觉和触觉，能够把抽象难懂的知识形象化、易懂化。这样难懂的知识点学生就会比较容易理解和掌握。所以，应用电脑多媒体上课，比传统教学法有着很大的优势。
3. 应用电脑多媒体课件教学，更适合小学生创新能力的培养。传统教学中数学课的创新教学几乎就没有，要么就是一道题多种解法，要么就是归类套公式计算，学生的创新能力根本就没有得到培养，而应用多媒体教学能使学生由浅入深、由易到难地进行层层思考，来依次发现问题，解决问题。正因为这样，应用多媒体教学辅助教学，不仅优于传统画图示意的和教具演示，而且能取得较好的课堂教学效果。例如，冀教版小学二年级数学找规律教学中，通过观察找出图形中规律，然后可以通过学生自己动手操作，自己摆出有规律的图案，从而提高学生的创新能力。
4. 应用电脑多媒体课件教学，教师能把复杂抽象的数学问题变成的生动形象的图案，又能使课堂既轻松愉快又节省时间。这样老师不但可以节省大量时间，还可以节省大量的体力和精力。
5. 应用电脑多媒体课件教学，既能因材施教，又能因性施教。根据小学生的特点，有些孩子学习基础好，有些孩子聪明好学，也有些孩子顽皮捣蛋，多媒体教学可对于不同的孩子采用不同的教学方法和教学要求。上新课的时候，老师可以根据学生的特点，课件制作时要有难易层次性、有不同的个性化，允许孩子可以对新课有不同层次的理解，对孩子可以有不同的要求，这样学习好的孩子就会学得更出色，学习一般的孩子就会学习得更充实。上练习课时，课件更是能制作出不同类型的题目，可以有难的，有容易的，有拓展性的，有变化性的，可以让孩子自己有选择性的进行练习，然后让孩子对自己所做的题目进行评价，最后再自己总结出学习的收获和不足。
总之，应用电脑多媒体课件辅助数学教学，为数学教学开创了新的天地。因此，利用多媒体作为辅助工具，既可以节省教学时间，又可以提高学生学习的兴趣，又可以增加学生的印象与记忆，大大提高了学生的学习效果。但多媒体教学毕竟还只是一种教学辅助工具，并不能完全替代老师与学生之间的交流，也不能改变老师的主导作用和学生的主体地位，但是通过合理地应用这种现代化教学工具，将会大大地提高数学教学效果，而且这种现代化教学工具和先进的数学教学模式相结合，会优化课堂教学效果，会提高课堂教学效率，能调动起学生积极学习科学知识的兴趣和强烈掌握科学知识的愿望，自然也就提高了课堂教学效果，这充分证明了多媒体教学在小学数学课堂中的优势。
以上就是一米范文范文为大家整理的9篇《好课件吧小学数学》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
