作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！这次一秘为您整理了9篇《《乌鸦喝水》优秀教案》，希望能够满足亲的需求。
教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：
一、导入新课
1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意
板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗？
二、初读课文，自主识字
1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准
4、同桌交流识字
A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）
B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？
C桌再次交流如何记忆
D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了
E次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字，认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？
练读
想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
A万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段
B乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）
C乌鸦又是什么心情：
创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
D再试读最后一句，注意语气
E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行
说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
（出示图）乌鸦在干什么？
A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做实验，学生观察，你们看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）
D那该怎么读？
E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）
F用渐渐说话
G赞美：这是一只怎样的乌鸦？
4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
五、回读全文
六、总结
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
课前准备：投影、生字卡片。
教学过程
第一课时
一． 谈话揭示课题
1． 谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
二． 范读课文
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2． 教师范读。
三． 自读课文，弄清图意，随图文识字
1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。
（1） 乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3） 乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5） 乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四． 试读课文
1． 师生共同纠正读错的地方。
2． 指导读好长句。
五． 作业
1． 正确、流利地读课文。
2． 按笔顺描红。
3． 抄写生字。（两遍）
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读生字卡片。
2． 口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
二． 讲读课文
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3） 小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2． 讲读第二段。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读。
（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
（6） 小结板书。
三． 作业
1． 口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2． 有感情地朗读课文。
第三课时
一． 复习检查
1． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
二． 指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三． 总结课文
1． 齐读课文。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四． 课堂练习
1． 看拼音，写词语。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2、写笔顺，数笔画。
乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画
办――――（ ）画 围——―――（ ）画
3．填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。
教学反思：
《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时
候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
教学目标
认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课时安排
课时
教学准备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例
第一课时
一、激趣导入
出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么？它漂亮吗？乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。
小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢
板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？（指名认读生字）
说一说你是怎么记住这些生字宝宝的？（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
谁能用这些字来组词？（生字组词，学生评议）
写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的？（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）
小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好
二、阅读感悟
谁愿意把第一自然段读给大家听一听？（指名读第一段）
其它同学想一想，从这一段中你知道了什么？还有什么不明白的？（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）
用怎样的语调才能把这种心情读出来呢？（组内练读、汇报、师生评议。）
小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）
汇报表演。（师生共评）
朗读第二、三自然段。
出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么？你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗？（小组讨论、汇报）
瓶子里的水是怎样升高的？谁能用“渐渐”这个词说一句话？（组内交流、全班交流、评议）
分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评）
借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
四、布置作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理
教学重点：
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：
朗读课文感悟课文内容。
教学准备：
课件，瓶子，小石子。
教学过程：
一、复习检测
师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）
乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐
二、讲读课文
（一）第一段
1、理解“到处”
师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）
这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）
故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）
师：大家仔细看，谁在哪里干什么？
课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）
“到处”是什么意思？
2、指导朗读第一自然段第1句
（3）再齐读
3、第一自然段第2句 （语文 课堂网）
师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）
（2）齐读
6、齐读第一段（课件出示）
（二）第二段
师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？
课件出示第二段。
（1）男生读。（第二段）
师：乌鸦是怎么相处办法来的？
说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）
师：这两句话一样吗？哪里不一样？
两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍
（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
（5）联系第三自然段
师：乌鸦想到
反思：
等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！
这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。
反思如下：
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。
“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！
4、语言
我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。
教学重点和难点
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体
2、瓶子及石子若干
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
复习
词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴？
（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）
4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
二、新授：
1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
2、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
3、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）
你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学＜www.1mi.net＞习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
4、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
三、总结全文：
1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
2、朗读全文
3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
第二课时
【教材分析】
《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。
【学情分析】
一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。
【教学目标】
知识与能力：
1．巩固上节课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过朗读感悟， “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2、 通过学习能用“渐渐”说句子。
情感态度与价值观：
1、 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学重点：
1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学难点：
1、体会乌鸦的心理变化。
2、能用“渐渐”造句。
【课型】
第二课时
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课：
1、上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。
2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）
3、回顾上节课内容。
让学生表演第一段内容。
设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、再读课文，体会情感：
（一）学习第二自然段
过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。
师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。
（二）学习第三自然段
1、师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！
2、指名读。划出想出的办法的句子。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？
如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……
师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）
4、分小组做实验。
请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）
设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、拓展思维：
1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
3、在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？
设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、回顾课文。
一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢？
乌鸦看见___________，想出____来了。
乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就
设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。
五、听故事。
《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》
设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、抄写生字并组词。
设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水
（聪明、有恒心、坚持）
设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。如：找、石等。
【教学要求】
１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
２、分别抄录４段课文的４块小黑板。
３、生字卡片。
４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
【教学时间】２课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
１、学习第一段。
⑴乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
⑵“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
⑶在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
⑷乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
２、学习第二段。
⑴这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
⑵“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
⑶乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
⑷学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
３、学习第三段、第四段。
⑴请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
⑵请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
⑶教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
⑷乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
⑸引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
１、个别读，齐读全文。
２、出示生字卡片，开火车读生字。
３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
１、开展朗读竞赛，朗读全文。
２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
１、继续完成课后练习２。
２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
学情分析：
这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。
教学目标：
1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。
3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
4、 指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。
教学重难点：
1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
2、 有感情地朗读课文。
教学准备：
课件 ppt 生字卡片
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、 初步理解课文内容。
教学过程：
一、 引入
1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。
谁知道它的名字？抽生说。
谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？
2、师板书课题：乌鸦 教认生字
提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区别“乌和鸟 马”
3、鸦字你有什么方法记下来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。
4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”
全班齐读课题
二、 初读课文，指导学生学习预习
1、 检查预习情况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？
总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文
2、 听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？
3、 自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。
4、 学习标自然段
出示金钥匙，了解自然段
观察书上是怎么标自然段的
你会标自然段吗？
以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。
5、 抽生分段读课文，指导读音准确
6、 观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？
7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。
8、 全班齐读课文
三、 学习生字
1、 抽生认读生词
2、 开火车读生词
3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语
多音字”着”的了解
指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？
区分“我”和“找”
学习笔画“斜勾”
指导书写“找”字
四、 指导书写
1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？
2、 自己书写 了 子 可 石
五、 总结
学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？
你还有哪些疑问？
以上就是一秘为大家整理的9篇《《乌鸦喝水》优秀教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
