作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是人见人爱的小编分享的4篇《《故都的秋》教学教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
【教学目标要求】
1、知识能力目标：
⑴ 体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法；
⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；
⑶ 学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：
⑴ 诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；
⑵ 联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：
⑴ 激发学生在自然中感受生活的热情；
⑵ 陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
【教学重点难点】
1、教学重点：
分析情与景的关系。
2、教学难点：
理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。
教学设计
一、营造氛围，导入新课
秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦；“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。（幻灯1）（课件出示课题、作者简介。）
二、整体感知（5分钟）（体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。）
1、看文章的标题，中心语是什么？ 明确：秋。
2、本文写作的重点又是什么？明确：故都特有的秋色。
3、“故都的秋”有哪些特色呢？（幻灯2）
明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。是全文的文眼（幻灯2）。
4、主要写秋味的在哪部分？用景物来表现秋味的段落是哪些？（幻灯3）
明确：3～11段。（是文章写景的主体，也是文章的重心所在。请两名学生读自己喜欢的段落）
三、初步感知“秋味”
1、接下来看看作者在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢？（幻灯4）
明确：牵牛花；槐树的落蕊；秋蝉、秋雨；枣树。
2、郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？（幻灯5）
明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。（第三段）
3、这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是一笔带过，反而详细写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？（幻灯6）这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？（互相交流）
明确：(1)作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。（幻灯6）
想从平凡中写出不平凡的味道来。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。从细小的东西入手，细小的这么有秋味，大处就更不用的说了。}
（2）他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是故都的名胜，这是历史留下来的外在的印痕，外来人是最易注目的，而那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。（幻灯6）
（3）而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的、拥挤的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调就不吻合了。（幻灯6）所以虽然这些景物让他魂牵梦萦，但作者只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。
四、深入探究“秋味”
（一）清
1、刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景？
明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。
2、大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于？
明确：冷色。（黑、白、蓝、灰、紫等等）。
3、这种色调容易给人什么样的感觉呢？
明确：冷清、孤独。
（课件出示。） （让学生在课文中搜寻信息，训练信息搜集能力，同时，逐步深入分析秋景与作者情感间的联系。）
4、先来看看对牵牛花的描写。大家自己读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么？
明确：花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花美丽扶疏的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的？（“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”）（幻灯8）
5、作者为什么这样说？你觉得这种花色的选择合理吗？（幻灯8）
明确：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和蓝色比较清静（幻灯8），而紫黑色太低沉、太压抑（幻灯8），红色热闹、温暖（幻灯8）。蓝色和白色更能突出那个“清”字。我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高远洁净的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到秋天特有的清气扑面而来。这让我想起王安石的《北山》（幻灯9）。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”
一、教学目标
知识与能力目标：
正确、流利、有感情地朗读文章。
理解、掌握、积累好词好句。
找出文章中景物的具体特点。
自主鉴赏文章的抒情段落。
过程与方法目标：
通过反复朗读，品析文章重点段落，培养朗读品味语言的能力。
通过合作探究，分析文章中的优美语句、字词，学习文章以景显情、寓情于景、情景交融的艺术手法。
自主学习。自己赏析文中优美词句，体会其中语言的韵味，提高自我语言鉴赏的能力。
情感态度与价值观目标：
在文章阅读中，体会作者通过对故都秋的景物的描写，来表达对故都的眷恋和怀念之情，提高对文章的审美能力。
二、教学重难点
重点：
理解和掌握情景交融、寓情于景的表现手法，体会文中故都的秋的“清、静、悲凉”的意境。
难点：
把握文章写景的主体，体会作者对故都的眷恋和思念之情，以及心中的孤独和寂寞。
三、教学方法
讲授法、讨论法、问答法、反复朗读法、指导法
四、教学过程
创设情境，导入新课：
老师：老舍先生有过这样的一段话“秋天一定要住在北平。天堂是什么样子，我不晓得。但是从我生活经验上去判断，北平之秋便是天堂。”那今天我们就一起走进这天堂般的北平的秋，一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
初读课文，整体感知：
学生朗读课文，找出文章中描写的景物，品味各段描写景物的句子，并给这些景图拟小标题。以第三段为例分析文本，对文章中的景物进行赏析，让学生体会到郁达夫对故都的眷恋和怀念之情，以及心中的孤独寂寞之感。
深入研读，赏析文本：
“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝的漏下来的日光”中的“数”字写出了什么？体现了什么？
通过老师与学生互问互答的方式，明确了使学生明确了“数”字写出了作者悠闲、清闲、惬意，体现了作者的孤独和寂寞之感。
运用老师所教的方法来赏析文中各幅景图中作者是怎样表现故都的秋的味、色、意境与姿态的？同时注意作者的语言和用词。
通过学生分组讨论探究、老师指导的方式，来明确作者在每一幅景图中表达的情感，作者在文中写了雨后寻常北京人的对话显示出了最自然的秋味。
拓展延伸，深化主题：
引用了王安石《北山》中的“细数落花因坐久，缓寻芳草得迟归。”这句诗表达的孤独寂寞之感与文中郁达夫所表达的感情有异曲同工之妙，深化了作者对故乡的眷恋和思念之情。
在文章的结尾，为什么还要写到南国的秋？
通过老师和学生一起讨论探究，来明确在结尾处写到南国的秋是为了与文中北国的秋形成对比，突出北国的秋的悲凉和作者对故都的眷恋和思念之情，以及作者悲凉的心境。
课堂小结，布置作业：
小结：
一起赏析了郁达夫笔下的《故都的秋》，这北国的秋是一幅美丽生动的水彩画，画中还带着丝丝悲凉，是郁达夫对故都的思念和眷恋，画中有情，情中有画，寓情于景，情景交融，虚实相生，给人画一般的感觉。
作业：
描绘一幅你喜欢的景色或一个你喜欢的季节，要求：注意情景的交融，做到寓情于景、情景交融，且300字以上。
板书设计
《故都的秋》
郁达夫
清
静
悲凉
叶落知秋图
秋蝉啼叫图
秋雨洗城图
佳日果树图
庭院秋景图
情感：对故乡的思念和眷恋之情
一、教学内容分析
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学习情况分析
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、设计思想
1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。
2、语文课就要有语文味。教学注重整体感知，要学生能够知人赏文，利用自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势，营造良好的氛围，引导学生进入特定的审美情境。
3、根据新课标的精神和本单元的要求，结合我校学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。备课不仅备教材，也备学生。充分发挥学生的`主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学的三维目标。
4、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生必须充分地预习课文，其一，朗读课文三遍，找出五幅画面；其二，查找有关作家的生平及作品等材料。
5、鉴赏作品注重以点带面，引导学生举一反三，学以致用。
6、有效利用多媒体。
四、教学目标
进一步体会散文“形”与“神”的关系。进一步学会运用以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高审美能力。
五、教学重点和难点
重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。
难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
六、教学过程设计
一、导入
同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象所画的：
展示画面一
出示《天净沙·秋思》（个别背诵与师生背诵相结合）
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）
明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗， 看一幅画，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
出示思维方向 借景抒情
这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
二、 整体感知
1、 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
学习目标：（幻灯）
1、体会散文“形”与“神”的关系。
2、理解本文“以情驭景，以景显情”的表现手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。
北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。这篇文章的题目中的“故”字就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看课文，你们先齐读第一、二自然段，然后听我对课文主体部分(3-11)的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。 （播放配乐朗诵。）
2、思考下面两个问题：
（1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
（2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
明确(1) “北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。
（2）五幅画面：小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣 闲话秋凉 秋果奇景
【教学目标】
1、了解郁达夫及其作品。
2、联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
5、培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
【教学重点】
1、联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
【教学难点】
领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
【课时安排】
1课时
第一课时
一、导入课文
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世
郁达夫(1896—1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年7月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。
三、解题
让学生分析题目，看看有什么疑问和发现
参考：(1)文体，写景抒情散文。(2)中心语是“秋”，是一篇写秋景的散文。小结：从大家的分析中我们可以得出什么经验呢？——抓住题目的内涵。
四、深入研读课文，整体把握，适时讨论，走近大师，走进作品
（一）解决预习问题
1、作者对故都的秋持一种什么样的感情？
明确：向往、眷念、热爱。（我的不远千里……，在南方每年到了秋天，总要想起……，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，去换得一个三分之一的零头。）
2、本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特征？
明确：总领句——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”
3、文章哪些段落集中描写了故都的秋景？这一部分写了故都之秋的哪些景象？学生自由发言。给每幅图加个小标题。
参考
庭院秋晨——秋槐落蕊——秋蝉残鸣——秋雨话凉——秋果奇景
（十分钟）
五、合作探究
1、文章是怎样具体表现“清、静、悲凉”的特征的？
下面请同学们以我们的学习小组为单位，选择你们喜欢的一幅画面，进行仔细品读，看看文中是怎样通过景物描写展示北国之秋这一特点的？然后公推你们小组的一位同学展示你们的讨论结果。（提示：同学们应注意圈出文中呈现色彩的词语和传递声音的事物，抓住这些词语进行分析）
学生分析五幅秋景图，体会北国之秋清、静、悲凉的特点
参考：
（庭院秋晨）
所写景物：
1、很高很高的碧绿的天色；
2、一丝一丝漏下的日光；
3、牵牛花的蓝朵。
4、青天下驯鸽的飞声。
明确：1、天色碧绿，看得很高，能见度大，可见，天空无杂质；
2、再看漏下的日光，一丝一丝多么分明，可见，没有混杂物；
3、再说牵牛花的花色，蓝色，冷色调，给人感觉清透。
这此景物都共同突出一个“清”字。
景：听得到青天下驯鸽的飞声。
明确：以有声衬无声。正所谓——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
景：一椽破屋，破壁腰。
提示：屋壁尽显荒凉，冷色衬托凉意。
小结：这幅画可概括为——庭院秋晨。作者通过借景抒情（所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。）的手法，把对秋的感受与景的选择可以说达到交融合一的境地了。
（秋槐落蕊）
明确：脚踏上去，声音也没有——静。气味也没有，微细柔软的触觉，扫帚的丝纹——清，潜意识下觉得有点儿落寞，“梧桐一叶而天下知秋”——悲凉。
小结：一叶知秋，岁之将暮，悲从中来。
（秋蝉残鸣）
明确:衰弱的残鸣、啼唱、嘶叫。
小结：这嘶叫是生命将逝的哀叹，凉从此出；另外，衰弱的残声都听得见，足见故都秋之寂静。
（秋雨话凉）
拟境朗读：云散雨霁，桥头影里，都市闲人，缓慢悠闲地对话。“了”字念得高，拖得长；“阵”字像“层”字，平平仄仄的歧韵，作者认为“倒来得正好”，试体会人物的内心世界。
明确：
①“了”字念得高，拖得长，体现对秋的深切体味；再加上破折号，声音绵长浓郁，隐含着意味深长的感叹，这凉不仅在身，更凉在心里。
②“阵”字表明凉意是短暂的，稍纵即逝的。而“层”境界顿显深、广、浓、厚。写出了北国之秋经过一场场秋雨的洗礼，而渐浓渐深，渐染渐醇的特点。所以说，这念错的歧韵“倒来得正好”。
小结：如果不是从内心深处感悟这故都的清秋，是不会有如此真切，如此细微的感触的。
（十五分钟）
六、学生自主探究，发现问题，解决问题
①秋的景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，作者为何只选取了这几处景物来写呢？
明确：
“一切景语皆情语”，点明了作家笔下的景和物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现。作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷，逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，破败的环境，听到的也只能是寂寞的秋声。文中的秋花、秋雨、秋树等景物的清闲、幽远、幽静、落寞、衰落、萧条，表面看都是秋的真实色彩，实际上是北国的秋在作者心中的投影，是自然界的“客观色彩”与作家内心的“主观感受的”的自然融合。
文章取材主要体现“清、静、悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此散文的取材应围绕中心及作者的思想感情。这就是以情驭景、以情显景的方法。
拓展：《天净沙…秋思》情景交融的写作手法。
②文章描写的主体是故都之秋，作者为何在开头和结尾还要写南国之秋？是否闲笔？
明确
文章通过对比，其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
③刚才分析的内容，是文章的主体部分，接下来这个自然段，大家考虑它使用了什么表达方式？
明确：议论。
问：那么，作者在写景抒情散文中插入一段议论性的文字，有什么作用？
明确：在理论上深化文章的主题，在于“喻理”“明旨”。
小结：散文的特色是“形散神不散”，在分析文章的过程中，我们都要紧紧抓住这一特点。明白作者不管写什么内容，采用什么手法，都是为主题服务的。
心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。
（十三分钟）
七、延伸拓展（任选一题）
1、这一篇课文，我们不可能一下子掌握散文的这种写法，不可能对郁达夫做全面的了解，我们可以在课后继续通过各种渠道来探讨，写一篇读书笔记。
题目：
我眼中的郁达夫或郁达夫散文研究
2、通过这篇散文的学习，尝试写一篇写景状物的散文如《江中的秋》或《家乡的秋》
（两分钟）
上面内容就是一秘为您整理出来的4篇《《故都的秋》教学教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘。
