作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?学而不思则罔,思而不学则殆,本页是敬业的小编惊云帮大伙儿整理的9篇语文《鲸》教学设计,希望能够帮助到大家。
知识与技能
1. 认识三个生字,会写10个生字,正确读写“目前,哺乳,上颚,退化,垂直,胎生,经验,特征,寿命等词语。
2. 正确,流利,有感情地朗读课文。
3. 朗读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用列数字,举例子,打比方等说明方法来说明事物的特点。
过程与方法
1. 初读课文,抓住要点,可采用找中心句和例提纲的。方法。
2. 进行小组合作学习,细读课文,体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家,小画家,演说家,表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
3. 研读课文,领悟说明方法。练习运用学到的说明方法。
情感态度与价值观
激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然,特爱科学的情感。
教学重点、难点
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
突破方法
教学准备
学生:搜集有关鲸的文字,图片资料
教师:准备一些有关鲸的图片,生字,新词和重点语句内容的课件。
一、设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。
二、教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
三、教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
四、教学难点
了解鲸的进化过程。
五、课前准备
。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
六、教学课时:第1课时
教学流程:
一、导入新课:
1、板书课题,学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学习热情)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
出示朗读要求:读准字音,读通句子。
2、本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性。
(这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词)
三、精读课文。体会写法
1、默读课文。
师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。
2、集中交流。指名学生汇报,教师借机点拨。
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大,那么除了用列数字的说明方法外,作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子:
句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较、
句2不仅用了作比较的说明方法,还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子,更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法:作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体。
五、作业超市(自由选择)
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法,试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
一{1} 大
二{2} 哺乳动物
三{3} 种类
9、《鲸》
吃食
呼吸
四{4-7} 生活习性 睡觉
生长
《鲸》这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说,4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解到,鲸比象还要“大得多”。接着,用翔实的数字来说明鲸的体重,以此来说明鲸“大”。然后,又以我国捕获的一头鲸为例,再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时,又一次运用列数字的方法加以说明;在介绍鲸的呼吸时,用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱,这种打比方的方法,使说明更清楚,也更形象,便于读者理解。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教路点睛
(1)初读课文,了解课文内容,理清叙述顺序。
(2)研读课文,体会鲸的特点及生活习性,领悟说明方法。
(3)读写结合,仿说仿写《鲸的自述》。使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
学习目标
1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。
4.认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类,而是哺乳动物。
教案
学习提纲
1、说说印象中“鲸”的特点。
2、读通读顺课文,自学生字新词。
(1)书写难字:腭、哺、滤、肺、矮
(2)赛读课文,看谁读得正确、流利。
3、默读课文,给每个自然段加小标题;按鲸的“特点→进化→种类→习性”把课文分成四段。
4、用连接段意的方法说说文章的主要内容。
5、写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段,勾画批注说明方法。
6、讨论:鲸是怎样进化的?
7、自读4—6自然段,填表
习性
特点
说明方法
食物
呼吸
睡觉
生长
8、交流“鲸”的课外资料,运用学到的说明方法,以《鲸的自述》为题写一段话。
一、初读课文,掌握字词,理清写作思路。
1、自学生字,指导书写难字。
2、读通读顺课文。
3、自读,理清作者写作思路。
特点
进化
种类
习性食物 呼吸 睡觉 生长
4、指导归纳主要内容。
二、精读第一段,理解鲸的特点,学习掌握说明方法。
1.鲸的特点: 大
2.说明方法
(1)第一、二句:“…其实还有比象大…”(作比较)
第三、四句:“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)
第五句:“人站在它嘴里……”(假设)
3.指导读出感情
三、指导迁移学习4.5.6.7自然段,自读自悟鲸的生活习性,学习掌握说明方法。
四、课外拓展,交流资料,仿说仿写《鲸的自述》。
练习提纲
1、听写字词。
2、阅读迁移练习《猫头鹰》
五、转换迁移,训练运用
一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物,接着以普通的语言先容鲸的演变进化历程,阐明鲸是哺乳动物,末了先容了鲸的生存习性。
二、教学目标、要求。
1、学会本课7个生字,能准确誊写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、果断。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生存习性,了解枚举数学、比力、举例、比喻等阐明要领。
3、造就学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点:了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。
难点:了解鲸的进化过程,理解“鲸不属于鱼类,是哺乳动物。”
四、教学时数:
两课时。
五、教学程序。
(一)反馈预习情况,导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸,更要通过课前去收集相关材料,才能为学习课文做好铺垫,也体现了大语观教学,把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后,也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容,导入新课,调动学习的兴趣。
(二)紧扣训练重点,放手让学生自学。
教是为学生会学,教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题,即相知道的内容,教师适机疏理,再结合单元训练重点,提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度,并能从课文重点展开学习,发挥学生的`主体性。
(三)汇报自学情况,深入学习课文。
1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学,教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识,适机引导学生能从课文语言环境中理解新词,并让学生说说用什么方法读懂的,达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的主要内容,突破重点。在学生交流读懂内容时,教师要及时疏理,围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习,教师适当板书,同时结合朗读指导,训练语感,加深学生印象。
3、体会课文说明方法,突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容,引发学生思考:“课文用了什么说明方法?”因为合作是新一轮课程改革,所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养,可以让学生通过小组讨论、交流去发现,认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话,进一步理解,并初步运用这些方法。
(四)质疑问难,拓展思维。
质疑是学生自动学习的标记,是造就学生创新意识的紧张途径,又是教学信息反馈和交换的紧张关键。老师要留给学生质疑的空间和时间,充实肯定学生善思好问的精力,从而拓宽学生的头脑。像课前的质疑是为了变更学生的学习兴趣,而学习后的质疑,不但能反馈学生的学习结果,进一步引发学生的求知欲,更能使学习从课内向课外延伸,由课文向课外读物生长,真正促进学生的学习。
(五)布置作业。
根据学习后的收获,和还想知道的问题,课外去搜集材料,办一份小报,第二课时展示交流。
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读,自主学习
1、按要求自读、自学:
读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。
3、全班交流自学所得:
⑴ 生字的读音及书写:
⑵ 联系上下文理解部分词语:
⑶ 朗读课文:
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结,完成作业
自主读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、听写本课生词,同桌互相批改,错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后,引入新课:
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的。形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点
1、自学,理解课文的主要内容:
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?
① 鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤。
② 进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨,突破重难点:
⑴ 探讨一:鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大?
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二:鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼?
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
⑶ 探讨三:鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
齿鲸:大鱼和海兽
须鲸:虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)
⑷ 探讨四:鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍:
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文:
想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
教学要求:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
教学重点:学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
教具准备:①自制cai课件。②鲸形纸片5张。③cai教学系统。
教学过程:第一课时(略)
第二课时
一、 复习旧知:按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。(板书)
二、 导入新课。
三、读课文,理解课文是“怎样写”的。
1、听读第一段,思考:作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?
2、交流。追问:哪几句是写“大”的?(五句全是。)
3、小结:围绕一个意思写清楚。
4、讨论:作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?
讨论后小结:(板书)比较、数字、举例、打比方……
5、总结第一段的学习方法。
6、学生运用上面方法自学第四段。分组讨论。
7、学后交流。检查指导。
重点指导:
① 写水柱的样子时用“喷泉”比喻,好在哪里?
② 鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。
四、品析课文,了解课文“写得怎样”。
1 、比较,讨论:如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词,和原句比一比,哪个好?
2、小结:运用数字说明,具体、清楚,便于理解。
3、讨论:课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化,而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?
4、小结:运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。
5、谈一谈:课文还有哪些地方写得好?为什么好?
五、总结。
1、结合板书,说说课文是怎样写鲸的。
2、师:我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。
六、练习。
1、教师说句子,学生听后说出句子中用了什么说明方法。
① 这个苹果跟我的拳头差不多大。
② 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。
2、口头练说:用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。
七、布置作业。
观察一个小动物,写一篇短文。
【教学目标】
1、回顾课文,明确重点内容。
2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
3、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点,运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
1、重点:
⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
2、难点:
学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片9张。
【教学过程】
一、复习回顾,启发探究
1、引导学生回顾,作者从几个方面描写鲸的?
(板书:外形、种类、生活习性)
在这三个方面中,课文主要讲的是什么?作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。
(板书:吃食、呼吸、睡觉、生长)
2、启发学生回顾“导读”中提出的要求,结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标,学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
3、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
1、引导学生围绕课文第三部分内容,分组讨论,了解作者是怎样写鲸的生活习性的。
2、出示学习提示:
(幻灯片2)
⑴ 仔细阅读第三部分课文,划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语,你认为这些词句好在什么地方,在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与,充分发表自己的意见。
3、请各小组汇报学习收获:
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些?这些词语好在什么地方?
⑵ 换词辨析,出示幻灯片3:
① 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
② 它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间吐出来,把小鱼小虾吃进肚子里,一顿就可以吃2000多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗?为什么?
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的?哪几个词用的最好?
⑷ 去词辨析,出示幻灯片4:
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就上去,用牙齿咬住,吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉,表达的效果一样吗?为什么?
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多?
⑹ 小结:
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼,又因为须鲸是没有牙齿的,所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的'猛快,这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点?哪句话说明了这个特点?
⑻ 了解鲸睡觉的特点:
① 我们来看鲸是怎样睡觉的,请同学闭上眼睛,一边听老师朗读,一边想象鲸睡觉时的样子,请同学们把想象的画出来。
② 交流(每组出示1份),看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的?谁能说说鲸睡觉有什么特点?
③ 小结:
同学不便想象力丰富,而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确,写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点,写在这一段的后面:
① 作者从几个方面写鲸的生活习性?鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢?
② 出示幻灯片5、6,仔细观察,想想假如让你写,还可以写些什么?(运动、叫声、扫水、窜出水面)这些也很有趣,作者为什么不写,而只写四个方面呢?
(因为这些特点,其它的鱼都有,而这四个方面是鲸独有的特点。)
③ 通过讨论,你们觉得应该怎样写动物呢?
④ 小结:
抓住它与其它动物不一样的地方来写,也就是独有的特点来写。
(板书:抓突出特点写)
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚,写具体的呢,出示幻片7:
a、长须鲸刚生下来就有10多米长,7000公斤重,一天能长30公斤到50公斤,两三年就可以长成大鲸。
b、鲸刚生下来就很长,很重,一天能长非常多,很快长成大鲸。
引导学生比较,那种方法好,为什么?
⑥ 小结:
作者用具体的数字,把鲸得特点写得更清楚具体。
(板书:列举数字说明)
⑦ 举个例子谈一谈,作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的?(比较)
4、引导学生围绕课文第一部分内容,讨论,了解作者是怎样写鲸的外形特点的:
⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外,还主要写什么?(外形特点)
⑵ 我们写动物的时候,应该抓住动物的什么特点来写?(讨论解答)
(板书:抓外形和生活习性)这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容,鲸外表有什么特点?(大、像鱼)
⑷ 出示幻灯片8,观察图,假如让你写鲸,你还可以写什么。讨论交流(如鳍、嘴、眼睛、尾巴等)
⑸ 再思考讨论:
这些方面都可以写,而作者为什么不写,而只写它大、像鱼呢?(因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物,这也是鲸的外形最突出的特点。)
三、总结
通过这篇课文的学习,我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物,首先要抓住它的外形和生活习性来写,写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片9:
1、课文中介绍了鲸的一些基本常识,预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题,现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书,希望大家课外去阅读去了解,去探索海洋的秘密。
2、回家观察一种小动物,根据今天学习的写动物的方法,把它写下来。
一、教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、学情分析
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解文章内容和掌握说明方法上。
四、教学过程
第一环节:回顾旧知
师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字举例子作比较打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。
第二环节:旧知新用
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇文章运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇文章运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”
生:“这篇文章运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇文章运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇文章运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇文章中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了文章使用的说明方法,还进一步对文章内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇文章运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
第三环节:理解内容
因为这是一篇常识性的说明文章,所以还要引导学生理解文章内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的'时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇文章的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的文章。这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。
五、小练笔
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小文章。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣。
3、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法,并学习运用到自己的习作中去。
【学习重难点】
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【学习方法】
小组讨论,合作探究。
【自主学习】
1、通读课文,我能把加点字的读音标注在( )里,并且会读准字音,记住字形。
须鲸( ) 上腭 ( ) 鱼鳍 ( ) 滤出来 ( ) 哺乳 ( )
肺部( ) 判断 ( ) 胎生 ( ) 肥猪 ( )又粗又矮 ( )
2、比一比再组词。
惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 捕( )
鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 哺( )
组长评价:☆☆☆☆☆
3、借助工具书等理解“上腭、胎生、退化”等词语的意思。
4、 这篇文章多有趣呀!我要把它多读几遍,并思考课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。
5、 搜集有关鲸的图片或资料。
【合作探究】
1、 课文第1自然段介绍了鲸的体形庞大,我能找出具体的句子与大家一起分享。
2、我们能通过小组合作,自学课文第四至七自然段,找到描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并能比较不同。
【拓展训练】
根据课文内容及自己搜集到的资料,运用所学到的说明方法,以“我不是鱼”为题写一篇短文。
【课堂成功之处及给你的启发】
1、以学生为学习活动的主体,以课堂学情分析为教学依据,实现学习任务,以小组为单位,符合课程标准理念。
2、“教”是为了不教,教师的“教”其实是为了学生的“学”服务的,通过老师的“教”最终让学生学会学习。颜老师以第一自然段为例教给学生方法,让学生以小组为单位学习第4-7自然段,将学习活动确定在最近发展区,学生学有所得。
3、《鲸》的教学改变以往语文教学那种传统的组织形态,而是采用任务单的形式明确呈现本课的学习目标,课堂上多次组织小组合作学习,学生的语文实践活动多,学生产生与积极性高,语言训练切切实实得到训练,很好体现“学为中心”这一主题。
4、作业设计“我不是鱼”,通过课堂学到的鲸的知识,及运用课外了解到的知识介绍鲸,这种作业实现在体验中转换,拓展后重构,促进语言和知识的共构共生,在潜移默化中让学生得到语言训练。
5、《鲸》导学案实用,有助于学生更好的预习课文。
6、课堂上多次采取合作学习,小组交流,效果不错,老师还采用加分制激励学生参与合作。
7导学单准备非常充分,起到了很好的作用。
8、从课堂呈现角度来看,各个小组之间展开的学习汇报,让我们看到了学生学的有效,小组的训练有序、有效。
9、这样的导学案,人手一份的话,有别于我们平常的课堂,每个人都要参与,每个人都要完成,这样与我们的平时课堂上很多学生都是听众有别。
10、让组长谈谈预习中出现的错误,充分发挥了导学案的作用,教师教学时有重点。
11、围绕说明方法,语言生动来组织教学,体现了说明文的文体特征。
12、借助导学案,学生边读书边思考,培养了学生的自学能力,学生提炼出有用的信息。
13、化内容分析为学生自学,学生能自学读懂的,教师不读一句,学生在自学中提高了能力,这叫“学为中心”。
14、教师把语言表达的感悟放在了课堂上,通过相互交流的方式,由学生感悟、体会说明文语言精确性,“以学习为中心”。
15、激励法:预习分、展示分,课堂变得简约,只关注方法和语言表达的精确性,从指导自我学导,学生习得颇多,避免了把说明文上成科学课的尴尬。
16、教者内涵丰富,课堂驾驭能力强,课堂呈现的预习检查,体现了以学生为主导,让学生自学文本,搜集有关鲸的资料,了解课文内容。
17、引导学生掌握文本用词的准确性,为今后的遣词造句、习作打基础。
18、以“学为中心”体现得淋漓尽致,如:小组合作、默读课文第4-7自然段,找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,师只作点拨、引导。
19高段采取加分的形式,也有很好的效果。
20、课堂上及时打分,及时总结小组合作学习,既强化了小组合作学习的重要性,又激发了小组合作的兴趣。
21、教师研究重心的改变,突出“学为中心”。
22、教师角色的改变,学生在课堂上时间书写效率明显增多。
23、课堂教学直击重点,环节简约,反复训练提高能力,课堂教学不一定精彩,但一定要体现教学思想,上的不是课,是思想。