随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自我教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？它山之石可以攻玉，这里是漂亮的小编帮助大家收集整理的小学语文课堂教学反思【优秀5篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
小学生天真无邪，活泼好动，具有很强的好奇心和理解新鲜事物潜力优点，但也有自我约束潜力差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎样让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不掉队呢？透过视频学习，我认为就应从以下几个方面设计阅读教学。
一、激发兴趣，引导参与
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是期望感到自我是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的构成过程，诱发良好的思维情感，能够使学生的思维更用心，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种潜力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
二、把握课堂主体
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来理解”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们用心主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习潜力就会在学习中构成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达潜力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的用心性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
三、读的时光还给学生
阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时光读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、资料的丰富多彩、内蕴的意味深长，再透过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象潜力和思维潜力，促进智慧的生长。
四、把乐趣带给学生
学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的用心性，充分发挥学生的想象潜力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。
十多年的小学语文教学经历，使我深深地体会到：小学语文难教、难学，它不如数学那样答案唯一，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文，有的东西，本来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对自己教学有用的东西应用于自己的语文教学中。本期，我调入青腰，听了本组教师的说课、上课，感到有启发，现在我以《鸟的天堂》一文为例，写下这篇反思，希望与大家共同探讨。
一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式。
我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
例如：我在引入课题后，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习第二段，然后进行组内学习收获的交流，提出自己不懂的问题，然后组内合作朗读这一段，争取组内解决本组同学提出的疑难问题。最后，再利用课件，给学生解决组内不能解决的问题提供解决的条件。
再如：在学习第三段时，我先让学生听录音，提问：听后你有什么话想说？并让学生用自己喜欢的学习方式解决以下问题：作者抓住了鸟儿的哪些特点来写？在写作方法上与第二段有何异同？你觉得哪些句子写得好？好在哪儿？学完后，师生共同评议。
在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。
二、重视学生的朗读训练。
曾经有人说，新课程改革了，语文课不须再重视学生的朗读训练，认为至少应该要淡化。但是，我认为，语文课仍然需要重视朗读训练。
《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
在分类目标中又对培养学生的阅读能力提出了明确的要求：
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
在本课的教学中，我每一段都让学生既要自主地读，又要在小组合作学习时进行朗读。如，在教学第二段时，我特别注意要指导学生进行感情朗读，激活语感。
三、注重创设情境，提高学生的学习兴趣。
古人云：“兴趣是最好的的老师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证实，这的确有道理，只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。
由于《鸟的天堂》这篇文章本身就是意境相当优美的文章。因此，在本课的教学中，我尤其注意了这一点。在第一课时的教学中，我一开始，就用录音放鸟的叫，同时用多媒体投影展示大榕树的的全貌，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种优美的意境。从而整节课，学生都在兴趣高涨的前提下进行学习，自主学习的积极性提高，合作学习也能按要求完成。
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。
在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱。
那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景，庐山，一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。
教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。
最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？
教学中，我紧扣住主线——“朋友”
文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。
教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的`可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。
本学期我担任四年级语文教学工作，小学语文教师教学反思。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的`开辟 ”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
