教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。该页是可爱的编辑帮助大家收集的改进外语教学方法提高外语教学水平【优秀10篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
一。指导思想
本学期我担任高三（1），（2）班的英语教学工作。为了更好的进行教学，特制定此教学计划，以促进教学工作。以教学大纲，考试说明为依据，以人教版新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高学生的英语基础水平。认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
二、总体目标
本学期是高三上学期，是以课本为蓝本来复习的一个过程，是一个基础知识的巩固过程。在这第一轮复习中，我们主要是以词汇、词组及重点句型为主，让学生可以多积累，慢慢的积少成多，他们自己也可以比较有信心。
三。学生情况分析
我校高三学生的英语学习状况中等，理科班缺乏英语优秀的同学，主要存在的问题是：多数学生基础不扎实，普遍存在单词积累不是很多，英语思维能力不强的现象。在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。学生的语言运用能力差，阅读与完型的现象十分普遍。书面表达明显存在诸多不规范现象，多数学生写作能力比较弱。
四．重点难点分析：
1、词汇的积累
2、重点词组的学习
3、重点句型的运用
五、教学构想：
第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生；第二轮复习侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能；第三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态。
坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。
1、第一轮教材复习
2、词汇、句型知识复习
3、语法专项复习
4、阅读完型专题训练（每周两篇完型填空，五篇阅读）
加强语篇训练，进行限时阅读。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。
5、写作，任务型阅读专题训练重视书面表达。建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
六．瞄准五个着眼点，提高教学效率
时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追求。我们努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、滚动提高。
①夯实“常考点”
②研讨“新考点”
通过对《课程标准》和《考试大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。
③突破“失分点”
④关注“能力点”
⑤强化“自信点”
七、具体安排（见教学进度表）
在复习的过程中，始终将词汇基础复习、阅读理解、写作贯穿于整个复习过程。认真对待每一次的测试，分析考试情况，反思自己的教学，制定行动计划，力争更上一层楼。
转眼间，我工作已十年有余，对英语教学有自己的一点拙见。
一、成绩不好不能归责于学生
我们经常会听到这样的声音：现在的学生是怎么回事，刚讲的东西不会，复习多遍的还不会，真是没法教了！其实，成绩不好不能全归责于学生，老师也有很大一部分责任，要不然怎么基础相同的。学生一段时间之后有些班成绩明显高于其他班级呢？一定是老师方法得当。所以，成绩不好老师应先从自身找原因。
二、不能一味地跟着课本走
我们会发现有些教师尤其是刚毕业的新教师从头到尾捧着个课本，从单词到课文，讲得非常全面，很尽职尽责，但一考试就发现问题了，成绩不理想。课本重要不可否认，但应分清主次，有取有舍，甚至大胆舍弃。抽出时间可以补充一些学生们感兴趣的相关的最新内容，例如我在教学过程中插入了报纸上的最近的新闻，娱乐体育等方面的都有，学生们很感兴趣，争先恐后地发言，因为他们都想抓住机会展示自己，前提是他们了解这方面的内容。两个月过后效果就能显现，同学们成绩普遍有所提高。
三、记单词有方法
单词很容易遗忘，同学们在记单词方面有胆怯感。其实记单词也得有一定的方法，首先，必须掌握发音规律，会读，在读的基础上记单词。其次，要及时复习，遗忘是有规律的，先快后慢，先多后少，因此一定要及时复习，复习间隔先紧后松，并且复习与识记交替进行。
四、抓阅读不放松
阅读在英语中的位置大家都清楚，完型阅读加起来一百分，占总分的三分之二。学生们总是苦于阅读能力不足，失分较多，怎么办呢？我尝试着还是从学生们感兴趣的材料入手，在痛快地看完一段材料之后，要求学生们做几道理解性的题目，学生们理解方面的偏差会经过一段时间的训练得到改善。除此之外，每天必须做一到两篇阅读。一段时间过后，同学们会有阅读渐渐找到感觉的快感。
五、建立改错本
这是英语学习最重要的一点，一定要建立改错本，错题是学生的宝贵财富，错题要经过三遍处理，直到完全弄懂，不改错题相当于不解决自己学习中遇到的问题，而不解决问题的学习几乎相当于白学。
以上是我的一点体会，教学效果显著，希望对大家有一定的帮助。
教学目标
（一）认知目标能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
（二）能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
（三）情感目标教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点
（一）重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。
（二）难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
教学过程
Step 1: Warm-up
1、播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。
2、师生进行日常会话。如：T: Where are you from? S: I’m from China.T: What do you do on Sundays? S: I often read books.T: How do you go to school? S: I go to school by bike.T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t.T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.
Step 2：Presentation
看图描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示图片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ？
She teaches English.
Does she teach English?No ， she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No ， she doesn’t 。
Does she teach math ？
Yes ， she does 。
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。
Let’s talk
1、教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I have a pen pal.She lives in Beijing.I live in Wuhan.She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing.We often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…？帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.She lives in…教师板书并教读句型：Does he/she live in …？ Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2、教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3、教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles?引导学生回答：Yes, I do.
4、教师出示远足图片，提问：What are they doing?引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking?引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5、教师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6、教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。
① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7、教师示范书写四会句子，学生仿写。
Step 3: Practice
1、教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV.。.？ Does your uncle/aunt live in.。.？其他学生用Yes, he/she ， he/she doesn’t.来回答。
2、教师让学生将个人信息填在卡片内。 Name: ___________ I am a boy/girl.I live in ____________.I like ______________.I go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3、学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk下面的练习。
Step 4: Consolidation and extension
1、让学生听Let’s try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2、抄写本课四会句子。
3、做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…？ Yes, he/she ， he/she doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.
一、指导思想
学生在小学、初中已接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了兴趣、失去了信心，造成英语的学习积极性很低低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此，制定教学计划是非常重要的。
二、教材分析
本套英语基础模块预备级共分十个单元，每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和自我评价部分。每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，有简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活学习的话题（问候、购物、餐厅就餐、求职等），并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中（在学习完食品、服装、价格等内容后，同学们可以模拟在超市或商场为顾客提供服务的场景）。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听、说、读、写的能力非常有帮助。
三、学情分析
本届高一学生新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生直接就相当于零基础。很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多同学对英语一点兴趣也没有；有的同学有一定基础很想学好英语但是觉得非常困难，不知从何处下手，没有良好的学习习惯。
四、教学措施
由于学生基础水平差，甚至是零基础。在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。对此我制定了以下措施:
（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性
语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。还可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。课堂中采取多种多样的教学形式，改变传统的教学模式，提高课堂效率。多进行一些“英语小竞赛”、“口语交际”、“情景对话”等活动。
（二）、注重口语交际运用
本课程是以训练学生的听说能力，也就是口语交际运用能力为重点的，所以在教学中应该尽可能的利用多媒体设备，创设真实的情境尽可能让学生有更多的机会练习口语。由开始的一两句话，不断的坚持，不断的提高。同时充分发挥以教师为主导、以学生为主体的指导原则。
（三）、注重过程评价
在平时课堂中，不断鼓励学生，学生的任何一点进步都应该提出，特别是在刚开始的口语练习中。让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User 而不仅仅是Good Learner。 让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在使用英语和学习英语的过程中，体验到轻松和成功的快乐，而不是无尽的恐惧和疲惫。
（四）、激发学生学习英语的兴趣
经常挑选一些经典的对话或者短文让学生多读，同时挑选一些难度不大的绕口令让学生练习他们的口语。在课堂上增强趣味性，选择一些学生感兴趣的话题用英语表达。并且充分利用多媒体设备，增加一些图文并茂、生动有趣的内容。加强对学生学习方法的指导，增强学生的自学能力。
（五）教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心学生，对其循循善诱，耐心教育。
（六）平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
（七）团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好自己的教学工作。
一、学生基本情况
本班共有学生12名，其中女生7名，男生5名。绝大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但随着教材难度加深，有部分学生可能对英语的学习兴趣会有所减弱，因此，在教育过程中要求教师加强对这些学生的引导和帮助，让尽可能多的孩子学得好一点。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析：
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识
四、教材重点难点
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的
进一步学习奠定良好的基础。
五、教学措施：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：
反思一、词汇教学
《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学(来自 海 达范文网:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
反思二、任务设计
《 新目标英语 》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：
who how how long
然后设计这样的任务：
who how how far how long
4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
反思三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
反思四、音标教学
《 新目标英语 》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼
读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
反思五、语法教学
《 新目标英语 》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
本人本学期担任高二(5)、(6)两个班的英语教学工作。在本学期我们完成了7、8两个模块的教学任务。这两个模块是选修课程。(5)、(6)两个班是文科普通班，学生特点不一样，行为惯相对不齐，英语基础参差不齐。本着让每一位学生尽量终身受益的教学理念，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。
这学期以来，在教学工作中，本人认真备课、上课、听课、评课，及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。课后认真评改作业、集中和分散讲评作业，进取进行大课间辅导，进取地去了解学生，以做到有的放矢，从而不断提高自我的业务素质和教学质量，并顺利完成教育教学任务。
一、认真备好每一节课，上好每一节课，不断努力提高教学质量
本学期分两个阶段，先是对选修七和八的讲解，学期后进入了新高三的大一轮复。对每个阶段的教学，我们都在备课组内先进行认真的讨论，并结合学情进行取舍，真正做到了用因材施教。所以课前我认真备教材，备学生，教学资料分出重点与难点，掌握知识的逻辑，构建知识的框架。更重要的是要了解学生原有的基础水平并采取相应的教学手段和教学策略，课后再及时进行反思小结，这样不断提高自我的业务水平。
二、课堂上努力调动学生的进取性和主动性，并激发他们学英语的兴趣
如何让学生对学感兴趣，这就很有讲究了。讲课生动，难易适中，顾全大局，就自然能够吸引学生。所以，我每一天都尽量使自我有充足的精神，这样，授课就事半功倍。在备课时我从学情实际出发，立足现实，精心寻找突破口，设计出不一样层次的教学资料，想方设法使每一位同学都能参与到我的课堂中来，让他们在每节课上都有收获。英语的重要性自不必说，要让学生喜爱英语，不是一件容易的事情。有了兴趣，学就不再是负担。仅有在教学中培养学生的学兴趣，才能增强教学效果。我就把语言教学与生活联系起来，课堂上鼓励学生，培养他们的自信心，做到多表扬，少批评，不断强化学生的自我学意识。同时努力与学生搞好关系，与他们拉近距离，进一步培养学生正确的学态度和良好的学惯。
三、进取参与听课、评课，虚心向同行学教学方法
我经常参加校内外听评课活动，不断汲取他人的宝贵经验。并且多向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论如何讲好某一节课，如何向学生呈现某一知识点等教学问题。
四、做好后进生转化工作
我常常很体谅后进生。在学上后进的学生，往往得不到教师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩及班级稳定。所以，我一如既往地注意抓好后进生转化工作。首先善于帮忙他们找到自我的优点，先把自信心树立起来。其次以平常的心态尽量公平地对待后进生，苛责他们只能适得其反，我及时发现他们的闪光点并加之表扬，真正做到晓之以理，动之以情，让他们感受到我的爱。
五、利用好教辅材料
在本学期，我们用的教辅材料，我们让它充分发挥作用。每周进行题训练，精选题并加之巩固练。单元检测上的经过我精选的题，要求大家认真去完成并及时讲评。完形填空及阅读理解作为考试的小半壁江山，我们尤其重视。另外，我们每班有1先进排头兵，鼓励她们所学资料必须背诵，必须默写，我都采取当面批改并做上已过标记，经过一段时光的训练，学生都已经惯了这种学模式，并主动来要求过关。我认为本学期我在学生主动学方面取得了不错的成效。
六、词汇教学
根据教体局教研员的总体部署，我们在学期初进行集中词汇教学，具体是：利用一个月的时光集中背诵单词表上的词汇，词汇资料包括：所有汉语意思，词性，会读，会音标。完成后，找我面过。这一策略十分奏效，学生进取性高，一学期下来，学生书上贴满了已过标签，学生看起来很有成就感。整个过程下来，不知不觉中我们培养了学生学的兴趣，增强了学生的学主动性。这是本学期比较成功的教学尝试。以上是我在本学期的教学工作总结，我将一如既往，再接再励，多学，勤反思，把自我的教学工作做到扎实有效，努力培养德才兼备的人才。
本学期，我担任高二年级文科班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，进取参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自我，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年的教学工作总结如下：
首先，我分析了文科班学生实际情景：普遍英语底子差，基础薄，学惰性大。所以针对这个实际情景，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事”的指导思想。以此激发学生的学兴趣，不断提高学成绩。
其次，我做到认真备课。上好一堂课难，可是要备好一堂课更难。在备课之前，对教材资料做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅仅要备教材，并且还要备教法；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情景（即学情）采用适合易于他们理解的教学手段，不断培养学生的学英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元将语法知识整理成语法学案，分发给学生，以便学生课后记忆，做到有‘章’可循。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
授课之后，做到精讲精练。针对单词，搜集一些针对性的单词题，课前利用时光做一个单词测试，直接把单词放在具体的语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是明白是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些题供学生练巩固所学知识。题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的题供学生练。
认真批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时光统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每周进行两次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情景，认真透彻地进行讲评，根据其情景不断改善教法。从而做到因材施教，教学相长。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高文科班的英语成绩。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导教师，前辈的指导下，多学，勤反思，以促进教学工作更上一层楼。
一、教学目标：
1、语言知识目标：1）认读句子：We’re going to go to Hainantomorrow.I’m going to swim in thesea.I’m going to visit mygrandpa.2）认读单词：children, tomorrow, from,China, swim, sea短语：by plane, getup
2、语言技能目标：1）能听懂并能口头运用We are going to go to Hainan tomorrow.I’m going to swim in the sea.这类语句描述即将做的事情，Module7的教案。2）能识别并能根据提示书写单词from，China。
3、学习策略：养成仔细观察、认真模仿的良好习惯，培养口语交际能力和发散思维能力。
4、文化意识：通过学习I’m from China.来培养学生爱国意识。
5、情感态度：通过本模块旅游的主题来培养学生了解更多地理知识和风土人情。
二、教学重点：准确理解对话中的语句，掌握四会单词和基本句型，并能正确书写。
三、教学难点：会用“be goingto”结构讲述讲自己的计划或将要发生的事情以及单词visit的发音。
四、教学用具：CAI课件、CD-ROM、磁带、单词卡片。
五、教学过程：
I.Warm-upDo some actions.Play，play，play basketball.Play，play，play chess.Make, make, make acake.Write, write ,write aletter.Play, play, playbasketball.Swim, swim, swim in thesea.（学习词组并让学生做动作)
II．PresentationT:I like swimming.Do youlike swimming?S:Yse.T:But nowit’s very cold, so I’m going to go a warmer place(课件展示海南的图片以及句子I’m going to go to Hainan.领读跟读)I like sports and I liketravelling too. Look, I’m going to go to…继续出示课件北京、上海等地的图片和I’m going to go to……引导学生说出I’m going to go toBeijing/Shanghai……
III．Practice
一．课件出示中国地图让学生用I’m going to go to…这个句型来描述自己将要去的地方。（小组内说）
二．提问学生起来说，当很多人去一样的地方的时候就可以说We’re going to go to…（板书并领读，生跟读。）
learning
一、出示Smart一家的图片T：Who are they？S：They’re Mr Smart, Ms Smart, Sam and Amy.T：Yes, Where are they going to go？Let’s read and complete the sentences.1. The Smart family is goingtogo to ________ tomorrow. (I’m at school today, I’m going to go to Rizhaotomorrow.学习tomorrow，do you know tomorrow？can you guess？What’s the meaning?)S:Hainan.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的`答案是否正确)
二、T: Yes！They’re going to go to Hainan, I’m going to go to Hainan, but it’s very far from here,(出示中国地图并标出海南和山东的距离)so I’m going to go by plane (学习词组)课件展示乘火车、乘公共汽车的图片让学生小组内说说自己要去的地方并练习说I’m going to go byplane/train/bus…（提问学生起来说）T: What about theSmarts？How are they going to go？Let’s read and complete the sentences.2. They’re going to go ________.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的答案是否正确)
三、课件呈现爷爷的照片学习单词“visit”T: We knowthey’re going to go to Hainan. Do you know where am Igoing to go？Look，this is my grandpa，I love him，but we haven’t seen for a long time，I miss him very much，so I’m going to visit my grandpa tomorrow.(can youguess？What’s the meaning？学习Visit并让每个学生起来说I’m going to go visit my grandpa,教师及时纠正visit和grandpa的发音)T: What aboutyou？What are you going to dotomorrow？（让学生小组内说一下并出示课件游泳、打篮球、踢足球等图片提示学生说出I’m going to …并让学生起来展示）
四、What about Xiaoyong and Sam?What are they going to do? Let’s read and fill in theblanksWhereHowWhat
五、Read the text andtick （√）orcross(×), then correct.1.Sam and Amy are going toget up at 6 o’clock. 2.Xiaoyong is fromEngland.(让学生再听一遍录音，检测一下他们的答案是否正确)学习from,China并让学生练习说I’m from China. Do you love China？We should love China，yes？Because We’re Chinese.
六、Follow theCD-ROM，并学习swimsuit出示课文的图片，T：Who’s swimsuit is this? Is this Sam’s or Xiaoyong’s?Ss: Xiaoyong’s.T: Why?S1：Sam和Xiaoyong拿错了包？T: Why？Ss：他们有一样的包T: Yes！They have the same bags. What do you learn fromthis story?S: 要保管好自己的物品……
七、Read the text and actit out then complete.We’re going to go to______tomorrow.We’re going to get upat______o’clock.We’re going to go by______.I’m going tovisit____________.I’m going to_____in thesea.、
V．ExtensionMake a planWhat are you going to dothis weekend？I’m going to go to … thisweekend.I’m going to get up at…o’clock.I’m going to go by…I’m going to…
VI．Homework:
Read the textfluently.熟读课文。
Do Exercise 3 and Exercise5 on your Exercise Books.做配套练习册第三题和第五题。
Write 3 things you aregoing to do tomorrow.写出三件你明天打算做的事情。I’m goingto…tomorrow.
Unit 8 I’d like some noodles.
1. Analysis of the Teaching Material
1、 Status and function
The topic of this unit is about food. The students will learn how to order food ortake-away. In this unit，the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others? information and provide their personal information during the process.
2、 Teaching aims and demands
1）。 Knowledge objects
a. To master how to order food or take-away；
b. To master the modal verb “would” and “what” questions.
c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.
2）。 Ability objects
d. To use “would like” to talk about the need for food.
e. To improve students? ability of communication and social practice.
3）。 Sensibility objects:
Let the students experience the happiness of learning English，cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.
3、 Teaching difficult points and focus:
1）To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.
2）To learn how to order food.
3）To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.
2. Target Language
1）what would you/he/they like to eat?
I d /He d /They d like some.。.
2）What kind of noodles would you/he/they like?
I d/He d /They d like beef and tomato noodles
3. Vocabulary
noodles，beef，chicken，mutton，potatoes，tomato，cabbage，carrot，dumplings，porridge，soup，green tea，orange juice，would like…
4. Teaching Time
45 minutes
5. Teaching Procedures
Step 1. Warm up.
1）Show some pictures about sports and let the students answer the questions below:
After doing these sports，what?s your feeling?
Are you tired ？
Are you hungry?
2）Let the students thinking the question: If you are hungry，what would you like to eat?
3）Show some pictures of food that they have learned.
Step 2. Lead into.
1）T: “No food left! But don?t worry，let?s go to the restaurant to have a big meal.
Look! What can you see in the restaurant?
Yes，There are many kinds of food there. You can choose whatever you like”。
2）Show the new words.
3）Questions:
A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like?
B: Id like some…
Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns. Let the students make some dialogue.
Step 3. Let’s chant.
Step 4. Noodle House.
1）Show some pictures about noodle specials.
meat+vegetables → special1/special2…。
(let the students to guess the meaning of the word ？special?）
2）Make dialogue
A: What kind of noodles would you like?
B: Id like…and…noodles.
Step 5. Pairwork and guessing game
1）Pairwork 。 (Make dialogues.）
2）Game: Who is the winner?
Ask a boy and a girl come before the blackboard，and then ask two students to make a dialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score…。after some pairwork，see who is the winner? The boy or the girl.
3）Guessing game.
Step 6. Role Play (In the Nodle House）
A customer and a waiter. (Make a dialogue）
Let the students express their need for food and learn how to order food.
Step 7. Summary
Step 8. Apothegm
Step 9 A Flash → “I’m hungry”
