采桑子。晨起该页是美丽的小编为大伙儿整编的采桑子（优秀5篇），欢迎阅读，希望对大家有所启发。
诗歌阅读已成为高考相对固定的考查内容，，采桑子·杂忆诗词常常出现在语文阅读题的考试当中。下面是第一范文网小编为你整理的采桑子·杂忆诗词阅读原文和答案，一起来看看吧。
《采桑子·杂忆》诗词阅读原文采桑子杂忆 史惟圆
当时已惯何曾惜，滚遍香弦，字字清妍。能得当场几度怜？
今知此曲人间少，绝艺谁传？往事如烟，满耳筝琶值几钱？
注：史惟圆，明末清初人，经历甲申之变，明亡之痛。
《采桑子·杂忆》诗词阅读题目14.下列对本词的理解，不正确的两项是( )(5分)
A. 滚遍香弦中香弦代表美好的音乐，意思是说过去天天听惯美好的音乐。
B. 字字清妍是描写音乐所达到的妙境，每个唱词都能让人感觉美好绝伦。
C. 何曾几度怜，则表现了作者对错过美妙音乐的后悔之情，过去没有好好品味。
D. 绝艺谁传表达出诗人对艺人们不思进取，不再钻研音乐的痛惜之情。
E.往事如烟中往事既包括过去尽情欣赏美妙的音乐的生活，也包括身经战乱的生活。
15.满耳筝琶值几钱的意思作者认为现在的音乐不值得一听，造成筝琶不值钱的原因有两个，试简述。(6分)
《采桑子·杂忆》诗词阅读答案14. CD(C作者是认真品味了的，要不如何能知字字清妍呢？所以没有好好品味不对。D身逢乱世，如何能专心学艺？诗歌并非责怪艺人，而是借音乐说时事说兴亡之感而已)
15.第一个原因是因为现在的音乐确实不如往昔(1分)，过去是字字清妍，现在是人间少，可以知道(2分);第二个原因是作者的心境不好，无心鉴赏(1分)。注解中的明亡之痛，诗歌当中的往事如烟，可以解说乱世心境如何能听得下满耳筝琶
一、学习目标
1.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
2.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3.了解此词结构上的特点。
二、 学习方法
1.熟读全词，结合课文下注解理解大意。
2.结合相关资料体会作者感情。
3.结合预习题逐步把握作者感情，理解此词的特点。
三、 预习内容
1.解释下列词语。
群芳： 狼藉： 残红： 飞絮： 阑干： 始觉春空：
2.将自己不理解的字句圈画出来。
3.反复阅读全词，回答问题：哪些词句具体体现了“西湖好”？
4.词中作者描写了哪些景物？具体说说这是什么季节的景色。
四、课堂重点内容
1.有感情的背诵全文。
2.翻译诗歌全文，重点字句：垂柳阑干尽日风。
3.分析上下阕的主要内容及关系。
4.分析“游人去”与“燕归来”两句在全词中的关系，进一步把握此词的特点。
5.课堂讨论：很多文人面对晚春都不由得产生忧伤之情，此词也是如此吗？你的理由是什么？
五、巩固练习
1.欧阳修，字 ，号 ，又号 ，宋朝文学家、史学家。
2.给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
濛濛（ ） 笙歌（ ） 狼jí( ) 帘lóng( )
3. 回答问题。
(1)解释下列句中划线词的意思。
A.狼籍残红 狼籍
B.飞絮濛濛 濛濛
C. 垂柳阑干尽日风 阑干
(2)全词以“ ”句统领全篇，赞美了西湖两种不同状态的美，即 和 。从结构上说，上片写_________，通过 、 、 等意象，描摹出西湖的暮春图景；下片写人事，词作表达了作者 的情感。
六、联系拓展：
见《同步课课练》。
课型教材分析（教材重点、难点、双基分析）
1、清本词的思路，体味作者精妙的构思。2、会借景抒情、情景交融的写作特点。3、分析全词的内容，把握词人的思想感情。
教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、体会本词借景抒情、情景交融的写作特点。2、 感受革命前辈的博大胸怀，学习他天下为己任的革命精神。
教具 教学方法
教学过程 学生活动
一、导入 新课
重阳是传统的登高赏菊的日子，文人骚客也少不了吟诗为文以记，但凡作诗文咏重阳，大抵离不了《登高》赏菊、吟秋的内容。多有凄凉之慨。在青年革命家毛泽东笔下重阳节所见所感的又是什么？
板书：采桑子·重阳
二、背景
1927年大革命失败，帝国主义在华矛盾随之尖锐，各派军阀之间的混战加剧，给共产党领导的红色区域发生和坚持焉提供了条件。1929年，毛泽东领导的红军第三次入闽，这次入闽，天高气爽，秋色烂漫，胜利在望。诗人的心头充满了喜悦畅抒胸臆，写下了这首情景交融，饱含哲理脍炙人口的词作。
三、讲授新课
1、教师范读课文
2、 解释词语黄花 秋风劲 万里霜
3、引导学生讨论、赏析
（1） 第一句有何哲理？
提示：这是一句带有大彻大悟意味的警句，出得非常的突兀，给人的出头捧喝之感，亦使课接下来的内容平添一般渺远苍凉之气，以自然万物的永恒写人生的短暂。
（2） 诗人为什么会觉得“战地黄花”分外香？
提示：乐观的精神，对革命前途充满了必胜的信心。
（3） 下阕应如何理解？
“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光”，讲的是一般的自然规律，通常人们也都能具备这样的感受和境界，但是“寥廓江天万里霜”却不是所有的人都能体味到的。这里的霜，不仅仅是“霜白”的意思，还是五彩斑斓，包括了黄花，叶红和各式草树，还包括了各种秋实和天高气爽的寥廓景象。
（4） 末句为什么用“万里霜”而不用万里秋？
提示：A、押韵B、既响亮又含义丰富，再现诗人炼字之精当。
板书提纲：
采桑子·重阳
特点：富含哲理：人生易老天难老
情景交融：战地黄花分外香 寥廓江天万里霜
教学目标 1.了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。 2.揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。说明： 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。如词的上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。在中国古典诗词中很少见到欢愉喜善的作品，即使有也不是具有很强的艺术感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思穷苦之词。中国古代诗人也好将“愁”字入诗，在中国古诗词中含有“愁”字的诗词不胜枚举，如“愁如塞月恨边云”，“百年愁里过”，“吴山点点愁”“无愁不到心”，“新月与烟愁”，“明日黄花蝶也愁”，几乎无处不可用“愁”。文人可能是多愁的，几乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入诗。因此，借助本文也可让学生了解到中国文学中这一独特的文化现象。 教学重点与难点 1.重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。 2.难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。说明： 通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中。对于词中的“愁”，学生通过诵读是能够理解到的，但“愁”之外欧阳修独特、开阔的情感空间及积极的人生追求是有一定的难度的，因此除了文本的理解之外，还引入了冯延巳的《采桑子》进行对比，以凸显欧阳修的积极的人生追求。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课1. 介绍“西湖十景”，点出有关春、夏、秋、冬四季的景点，导入本课的学习。2.教授词的一般常识。（词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“曲子词”、“长短句”、“乐府”等。 词在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。）1. 根据已有的经验，回忆、判断。识记有关常识。(每首词都有一个表示音乐的曲调名<词牌>，它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等<“调有定格，句有定数，字有定声”>。大部分都分为片，“片”也叫“遍”或“阕”，是音乐唱完一遍的意思。词概括乐调长短，分为小令、中调、长调。)激发学生学习词的兴趣，积累词的一般常识。 诵读感知，理解文意1. 教师范读，提示学生注意停顿及语调的抑扬顿挫。2. 组织学生集合智慧，用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 （“狼籍残红”、“ 飞絮蒙蒙”、“ 垂柳阑干尽日风” 、“双燕归来细雨中”）1. 学生自由朗读，扫清文字障碍。2. 自由交流，博采众妙，代表发言。3. 落英缤纷、柳絮纷飞的暮春景色，常会引起人们的惋惜之情。昔日湖上游人不断、笙歌相随盛况已不复见，词人由此顿悟春天已经消逝。'始觉春空'四字既表达了若有所失的空虚感，又有一种繁华喧闹过后的清醒感。反复朗读感受词的韵律美与情境美，从语言的品味、内化提升到对词的意境的自我表述。阅读鉴赏提问：在古人的诗词中，百花凋零，落红满地，多表现孤独伤感之情，为什么欧阳修却一反往常，说是“群芳过后西湖好”？ 学生集体朗读课文，四人小组思考问题，交流学习。（此词上片写西湖景色，下片写人，关键在“游人去，始觉春空”，游人一走，诗人才感空虚寂寞。可见西湖的好与不好，与群芳的关系并不大，而在于游人在不在。游人走后，又有燕子飞来，取代了游人的位置，一阵喜悦掠上心头，所以诗人仍然觉得西湖好。）感受作者虽写残春景色，却无伤春之感的情怀，理解他寄情湖山之外的重视人文景观的审美意识。拓展延伸引入冯延巳的《采桑子》，组织学生朗读，并与课文比较。（重点放在“群芳过后西湖好”与“满目悲凉，纵有笙歌亦断肠”的不同情感的比较）1. 朗读后交流感受。2. 在描绘的景物及作者流露的情感两方面进行比较。（冯延巳的“愁”是肝肠寸断无法排遣的，欧阳修的“愁”是胸襟开阔，积极包容的。）从词所描绘的意象把握作者的情感，加深对作品的理解。布置作业选做题：1. 用散文化的语言改写课文。2. 收集欧阳修的另九首《采桑子》，就喜欢的一首进行研读，准备交流。 完成作业。通过改写，深化学生对本课的理解。收集其他的《采桑子》词，丰富了学生的视野，拓展学习范围。 思路点拨 本文的教学，也可与四十一课柳永的《蝶恋花》进行比较阅读。两首词中所描绘的春景的残照狼藉，与两位词人所流露“望极春愁”和“群芳过后西湖好”，在同与不同之间，把握词人独特的审美情趣。练习举隅1. 积累——名诗佳句颂西湖。（1）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》）（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）（3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（宋·林升《题临安邸》）（4）月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。（宋·孙锐《平湖秋月》）2.探究——下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。（1）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。(唐·白居易《长相思》)
（2）郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住， 毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（宋·辛弃疾《菩萨蛮》)
（3）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚 好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（宋·李清照《武陵春》)
（4）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(南唐·李煜《虞 美人》)
附答案：2.（1）闺中怀人之愁；（2）国破家亡之愁、报国无门之愁；(3)思念、孤独之愁；(4)战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。
附冯延巳《采桑子》：花前失却游春侣，独自寻芳。满目悲凉，纵有笙歌亦断肠。
林间戏蝶帘间燕，各自双双。忍更思量，绿树青苔半夕阳。
【自学指导】
1，感受词中所描绘的颍州西湖的自然之美，领略其暮春时节静谧清疏的风姿。
2，了解此词结构上的特点，及其作用：使清空幽寂的春天景象表现得优美可爱。
3，理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。
【课文提示】
1，欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥文忠。
2，欧阳修是宋初著名作家，北宋古文运动领袖，“唐宋八大家”之一。
3，欧阳修的爱情词与晏殊并称为“欧晏”；抒怀词突破词的传统题材和表现手法，为苏轼豪放词开先路。
4，《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》；又称《丑奴儿》《伴登临》《罗敷媚》《忍泪吟》《罗敷艳歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
中学语文在线
籍jí 蒙méng 笙shēng 栊lóng
【朗读课文】
【课文简析】
此词是作者西湖组词《采桑子》十首中的`第四首。
群芳过后西湖好：
狼籍残红，
飞絮蒙蒙，
垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，
始觉春空。
垂下帘栊，
双燕归来细雨中。
上片写景物。主要描写鲜花凋谢后西湖的恬静清幽之美，这是写色。首句是全词的纲领，由此引出“群芳过后”的西湖景象、春风物态。这几句，通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。
下片写人事。先写郊外景。“笙歌散尽”，虚写过去湖上游乐的盛况；“游人去，始觉春空”，点明上面三句描写的景象所产生的感觉，道出了作者复杂微妙的心境。“始觉”是顿悟之辞，这两句是写繁华喧闹消失后清醒过来的感觉，喧闹消失，既觉有所失的空虚，又觉获得宁静的畅适。首句说的“好”就是从这后一种感觉产生，只有基于这种心理感觉才能理解“狼籍残红”是“好”。最后两句，再写室内景，以人物动态描写与自然景物映衬相结合，表达出作者恬适淡泊的胸襟。从句式上看，这是倒装，本是开帘待燕，“双燕归来”才“垂下帘栊”。 结句“双燕归来细雨中”，意蕴含蓄委婉，以雨中衬托清寂气氛，又以双燕归来制造轻灵、欢娱的意境。“双燕归来”与前面“游人去” 互为映对。
此词上片写自然，下片咏人事。作者写西湖美景，动静交错，以动显静，意脉贯连，层次井然，显示出不凡的艺术功力，字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。群芳凋零，残红狼籍，常人对此，觉得索然无味，而作者不但不伤感，反而有安宁静谧的美趣。这种别具一格的审美感受，正是此词的独到之处。
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1，解释下列划线词语。
①狼籍残红 （ ）（ ）
②飞絮蒙蒙 （ ）
③垂柳阑干尽日风 （ ）
④垂下帘栊 （ ）
2，词以“好”字提领全篇，表达了作者什么感受？
3，“群芳过后”的意思是什么？表现“群芳过后”时节的词语有哪些？
4，“西湖好”具体表现在哪里？（不要用词中的原句回答）
5，“始觉春空”中的“春空”指什么？
6，怎样理解“笙歌散尽游人去，始觉春空”描写的景象？
7，从整首词看，哪一句是本词的纲领？
8，最后一句写出了什么心情？以此结尾，有什么作用？
9，作者晚年退职闲居时写的此词，上片刻画了 ，渲染了 ；下片描写了 ，抒发了 。
10，作者从赞美的角度写残春，角度新颖。整首词表达了作者 ，而且体现了 。
【朗读课文】
【课外作业】
1，完成“学习建议”。
2，通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3，预习《苏轼词三首》。
