在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?它山之石可以攻玉,这里是漂亮的小编为大伙儿整编的诸葛亮《出师表》教案设计【优秀3篇】,仅供借鉴。
【教学设想】
一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意,网络课教案。
二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
【学情分析】
九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。
【教学目标】
知识与能力:
1.了解"表"的特点,了解诸葛亮的治国主张。
2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。
3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。
4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:
利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。
【教学重点:】
1、朗读课文,积累文言词汇。
2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点:】
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排:】
一课时
【教学准备:】
教师准备:网络教室、多媒体课件
学生准备:
1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程:】
一、导入新课
1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓"出师一表真名世,千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》),"或为出师表,鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景,学生点击以下网址查阅:
二、一读课文,触摸文本
1、点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:
①字音:给下列加点字注音。
崩殂恢弘忠谏菲薄
陟臧否以遗陛下裨补
猥自夙庶竭驽钝
咎咨诹
②停顿:用"/"划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内
B盖/追先帝之殊遇
C宜付有司/论其刑赏
D使/内外异法也
学生自主完成,不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅:
、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。
以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址:
三、细读课文,解读文本
1、(1)朗读课文1--5自然段,让学生阅读《出师表赏析》一文。
(2)、讨论:
①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?
②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?
③文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?
学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:、齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:
①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?
②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸,深入不毛"的原因是什么?③作者认为,可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?
学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。
学生如有疑难,可以查阅以下网站:
四、研读主旨,感悟文本
学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。
提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。
学生小组合作探究,自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站:
五、链接生活,直面忠诚
让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。
辩论时学生可查阅相关网站:
六、教师小结:
《出师表》以"形势"使对方震动,以"情感"使对方感动,以"措施"教导对方,以"事业"激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于"忠""鞠躬尽瘁,死而后已",则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。
七、布置作业:
结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频:
教学依据
本文情词恳切,以议论为主,兼用记叙和叙事,表达流畅而自然,言辞中肯而声情并茂,24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张;中间回顾往事,追忆诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情。
新课标指出:“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色,语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时,还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课外,让学生在学习的过程中得到充分发展。
教学设计
■教学目标
知识与能力目标:在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容,概括内容要点;多层面解读文章,培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
过程与方法目标:反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话,实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读,初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。
情感态度与价值观目标:通过对本文的学习,学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教,而是应该让学生联系自己的生活体验,在反复阅读的基础上,自己从多角度去思考,得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程,实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式
以读为本,让学生在读中理解、品味。
由单向思维转向多向思维,正确引导学生进行多元化思考。
注意传授学习方法,指导学生学习思考,在思考中发现,在发现中走向完善。
o重视教与学的双边性,重视师生互动,注重学生的自主理解和思考,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受成功的喜悦。
将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在,以知识链接的形式,将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外,让学生在更为广阔的时空中自主学习。
●教学构思
课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣
以组合诗句的方式,通过“出师一表”
引导学生快速进入课文。
自读课文。扫除障碍
通过学生自读课文,熟悉课文,提出疑难,扫除朗读和理解的障碍。
共读课文。理清要点
教学目标
1、知识与能力目标
(1)培养学生文言文的阅读能力,积累文言知识。
(2)了解表的一般知识以及以的用法。
(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
2、过程与方法目标:反复诵读课文,读通文字,了解内容,体会感情。
3、情感态度价值观:领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
教学方法
采用读读,议议,说说的教学方式,在读、议、说的过程中,体会作者的思想感情。
教学时数
2课时
教学媒体
PPT演示文稿
第一课时
活动设计
活动一:导入
师揭示课题,生板书课题、解题、简说诸葛亮。
活动二:听读
1、 听读
2、 正音
崩殂(c) 陟(zh)罚 臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下 裨(b)补
阙(quē)漏 行(hng)阵 和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道
3、断句(处理文后第一题,见P202页)
活动三:自读
1、 生自由朗读课文。任务:注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。
2、 学习古今异义词。
(1) 开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。
(2) 痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。
(3) 卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。
(4) 感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。
(5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。
3、 生谈文章主要内容及写作思路,师点评。
全文可分两部分:
第一部分(15段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(69段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。
活动四:范读
1、 师范背,生听读。任务:勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。
2、 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。
活动五:理读
设问导入本版块活动:为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理读6-7段
1、 生齐读6-7两段
2、 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?
隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获
3、 参照阅读。
(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相关内容。
武三年春,先主於永安病笃,召亮於成都,属以后事,谓亮曰:君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
4、读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。
(二) 理读8-9段
1、我们共同来读一读,最后两段表达了怎样的意思。
2、问:第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句
3、理解文意。
活动六 结课
1、 试背读6-9段
2、 诸葛亮在出师北伐之前给
后主提出了哪些建议,推荐了哪些文臣武将,我们下一堂课继续学习。
第二课时
活动设计
活动一:导入
学生介绍本班情况,讨论班级发展的一些重要因素。明确:集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)
活动二:理读
1、读第3-4段
2、诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?
3、对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?
活动三:研读
1、 全班分为三组,分组学习1、2、5段。
任务:
(1)读一读。每人读一遍文段。
(2)问一问。每人就本段提出一个问题。
(3)译一译。合作翻译本段。
(4)说一说。归纳文段内容。
2、全班交流,师点拨指导。
3、明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)
活动四:品读
1、 挑读文句段落,从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。
2、 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。
3、 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)
以陆游《书愤》引入。
早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
活动五:拓展
1、 选读注释。
2、 选背课文。
3、 练习反馈。